1、“.....要建立相应的奖惩激励机制,把培训的过程评估与培中不断成长。加强高校及科研机构与中小学的合作关系,充分利用校本教研促进校本培训,实现由校本培训向校本研修转化校本培训强调对中小学校内资源的开发利用,但又不局限于校内资源的开发利用。学校作为个系统,缺乏外界物资信息和能量的输入输出,必然使系统失去活力。因此,在教师培训场所主要在是中小学,而且主要是从校本教研教学实践中对教师进行培训,因而在培训内容上普遍存在着重实践轻理论的现象。中小学校本培训的策略原稿。努力提升教师的反思意识和能力,促进教师的专业成长反思是种创造性的活动,这种创造必须以思维方式的变革来支撑。如何引导教师通过反师专业发展的统,将者结合起来。在教师培训中,要坚持教师的个体努力和群体努力相结合的原则,结合校本培训,积极开展新课程改革的研究教学法的研究及教育实验等,着力解决学校所面临的问题。同时......”。

2、“.....并且使教师逐步中小学校本培训的策略原稿素的制约。努力构建科学的教师校本培训质量督导和评价体系学校在开展校本培训的过程中,首先应接受教育行政部门和培训主管部门的指导和监督,认真完成上级下达的培训任务。为此,应进步建立和健全校本培训的督导制度,加强对培训过程的管理和监督。要建立相应的奖惩激励机制,把培训的过作。同时,校本教研与校本培训是对孪生子,你中有我,我中有你,相辅相成,互相渗透,不能分离。校本教研的过程就是校本培训的过程,校本培训也需要采用校本教研的形式。校本培训必须充分利用校本教研的形式进行,实现由校本培训向校本研修转化。研修统合了培训和教研两个方面的目标。培年期。摘要随着教育理论研究和政策的推进,中小学校本培训在教师继续教育中已日益受到人们的关注和重视。当前有各种各样的校本培训形式,但这些培训都存在着这样那样的缺陷......”。

3、“.....很大程度上是由于理论的欠缺造成的。教育理论受社会文化背景社会制度社会环境等因此,在校本培训中,应引导教师通过写日志传记及文献分析等方式进行反思或通过讲故事教师座谈参与观察等方式进行反思,从而培养教师反思的自觉性,使教师经常反观自己的教育教学行为,在反思中不断成长。加强高校及科研机构与中小学的合作关系,充分利用校本教研促进校本培训,实现由校本互促互动的考核模式。中小学校本培训的策略原稿。摘要随着教育理论研究和政策的推进,中小学校本培训在教师继续教育中已日益受到人们的关注和重视。当前有各种各样的校本培训形式,但这些培训都存在着这样那样的缺陷,校本培训实践中存在的问题,很大程度上是由于理论的欠缺造成的。训向校本研修转化校本培训强调对中小学校内资源的开发利用,但又不局限于校内资源的开发利用。学校作为个系统,缺乏外界物资信息和能量的输入输出,必然使系统失去活力。因此,在教师培训中......”。

4、“.....从而确保高校与中小学在教师培训中进行全面合努力构建科学的教师校本培训质量督导和评价体系学校在开展校本培训的过程中,首先应接受教育行政部门和培训主管部门的指导和监督,认真完成上级下达的培训任务。为此,应进步建立和健全校本培训的督导制度,加强对培训过程的管理和监督。要建立相应的奖惩激励机制,把培训的过程评估与培校本培训的策略原稿。鉴于以上在校本培训中存在的问题,中小学在开展校本培训活动中应采取些相应的对策健全教师终身学习机制,努力提高教师自学能力自学是个人提高自身素养的基本途径,校本培训要求教师具备自学能力,进而实现终身学习。教师通过自学教学实践和经验总结等自修方式自,形成互促互动的考核模式。鉴于以上在校本培训中存在的问题,中小学在开展校本培训活动中应采取些相应的对策健全教师终身学习机制,努力提高教师自学能力自学是个人提高自身素养的基本途径......”。

5、“.....进而实现终身学习。教师通过自学教学实践和经验总结等自修方式训的目的在于促进教师的专业发展。在培训中,容易出现针对中小学教师实际需要的不足而采取纯理论培训的做法,即从理论到理论的空对空,而教研则强调要面向教育教学中的实际问题。但只关注解决实际问题,也难以实现实际问题的最终解决。为此,应做到突出解决教育教学中的实际问题与关注教训向校本研修转化校本培训强调对中小学校内资源的开发利用,但又不局限于校内资源的开发利用。学校作为个系统,缺乏外界物资信息和能量的输入输出,必然使系统失去活力。因此,在教师培训中,应将以高校为基地与以中小学为基地两者结合起来,从而确保高校与中小学在教师培训中进行全面合素的制约。努力构建科学的教师校本培训质量督导和评价体系学校在开展校本培训的过程中,首先应接受教育行政部门和培训主管部门的指导和监督,认真完成上级下达的培训任务。为此......”。

6、“.....加强对培训过程的管理和监督。要建立相应的奖惩激励机制,把培训的过。同时,还应大力开展现代教育技术的学习和应用研究教改实验探索校本课程研究等,并且使教师逐步养成开展这些研究的自觉性。参考文献刘冬梅校本培训提高农村中小学师资水平的有效模式世界教育信息年期罗祖兵,顾显红从校本培训到校本发展教师校本教育的必由路径教学与管理中小学校本培训的策略原稿觉地提高自身的素质,是种既方便又极其重要的素质发展的途径与方法。自学也是教师参与校本培训的重要参与方式,它体现了学习者的自主性。教师的学习成为自组织活动后,学校应创造和提供自组织的环境和条件,以建立终身学习全员学习的学习型社会为方向,以学习型组织的理念来建设和发展学素的制约。努力构建科学的教师校本培训质量督导和评价体系学校在开展校本培训的过程中,首先应接受教育行政部门和培训主管部门的指导和监督,认真完成上级下达的培训任务。为此......”。

7、“.....加强对培训过程的管理和监督。要建立相应的奖惩激励机制,把培训的过学校。为了保证校本培训的质量,校长要深入第线,根据学校教育教学的实际和教师队伍的现状,在遵循培训规律的基础上,科学地确定培训内容。在培训的要求上,要体现层次性,帮助不同层次不同特点的教师,制订出不同的发展规划。在此基础上,制订切实可行的培训计划,分点逐步落实。中小学利用校本教研的形式进行,实现由校本培训向校本研修转化。研修统合了培训和教研两个方面的目标。培训的目的在于促进教师的专业发展。在培训中,容易出现针对中小学教师实际需要的不足而采取纯理论培训的做法,即从理论到理论的空对空,而教研则强调要面向教育教学中的实际问题。但只关注自觉地提高自身的素质,是种既方便又极其重要的素质发展的途径与方法。自学也是教师参与校本培训的重要参与方式,它体现了学习者的自主性。教师的学习成为自组织活动后......”。

8、“.....以建立终身学习全员学习的学习型社会为方向,以学习型组织的理念来建设和发展训向校本研修转化校本培训强调对中小学校内资源的开发利用,但又不局限于校内资源的开发利用。学校作为个系统,缺乏外界物资信息和能量的输入输出,必然使系统失去活力。因此,在教师培训中,应将以高校为基地与以中小学为基地两者结合起来,从而确保高校与中小学在教师培训中进行全面合程评估与培训的绩效评估结合起来,并将培训与教师的使用晋升挂钩,确保将培训落到实处。同时,教师既是被培训者,又是培训者,既是被评价者,又是评价者。培训效果如何,不能只看培训者的评价,还应参考被培训者对培训的评价。这种双向的相互评价,必然能激发培训者与被培训者双方的积极年期。摘要随着教育理论研究和政策的推进,中小学校本培训在教师继续教育中已日益受到人们的关注和重视。当前有各种各样的校本培训形式,但这些培训都存在着这样那样的缺陷......”。

9、“.....教育理论受社会文化背景社会制度社会环境等因培训的绩效评估结合起来,并将培训与教师的使用晋升挂钩,确保将培训落到实处。同时,教师既是被培训者,又是培训者,既是被评价者,又是评价者。培训效果如何,不能只看培训者的评价,还应参考被培训者对培训的评价。这种双向的相互评价,必然能激发培训者与被培训者双方的积极性,形成决实际问题,也难以实现实际问题的最终解决。为此,应做到突出解决教育教学中的实际问题与关注教师专业发展的统,将者结合起来。在教师培训中,要坚持教师的个体努力和群体努力相结合的原则,结合校本培训,积极开展新课程改革的研究教学法的研究及教育实验等,着力解决学校所面临的问题中小学校本培训的策略原稿素的制约。努力构建科学的教师校本培训质量督导和评价体系学校在开展校本培训的过程中,首先应接受教育行政部门和培训主管部门的指导和监督,认真完成上级下达的培训任务。为此......”。