1、“.....显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身边的穷兄妹俩到她看不到的东西在月光照耀下波涛汹涌的大海。对于这个紧扣课文内容,抓住精神实质,很有创造性见解的回答,我当时却没有给予肯定与鼓励,听若无外,教师就可能产生两种态度,是对学生作出肯定与鼓励,是不理不睬无置可否,这后者的态度也就造成了阻碍。如在月光曲课的教学中,当老师提出贝多怎样在语文教学中培养学生的创造性思维原稿好。个人的反应不必与别人相同,各自探求的知识境界,提出自己的特殊见解,启发创造才能的发挥......”。

2、“.....喜欢,提出自己的特殊见解,启发创造才能的发挥。创造性思维的意义对学生来说,创造性思维就是凭借自己的智慧和能力去发现掌握他所尚未知晓的知识,并而不完全依赖现成的材料。在学习过程中,引导学生从不同的方向寻找答案,由求同转到求异,看重创造性的显现,问题的答案不止个,适当的答案越多越为个重要的教育原则来实践。创造性思维除了具有般的思维特点外,主要的是它有创造想象的参与,而不完全依赖现成的材料。在学习过程中,引导学生从创造性思维,在语文教学中必须注意培养求异思维......”。

3、“.....只有学生思维活跃起来,才有不同的方向寻找答案,由求同转到求异,看重创造性的显现,问题的答案不止个,适当的答案越多越好。个人的反应不必与别人相同,各自探求的知识境界注意培养求异思维由于教师习惯于知识的传授,喜欢学生异口同声地回答些十分明显又有固定结论的知识,整个教学过程中基本上是求同思维的训练,教师学生的思维形式虽然处于从形象思维向抽象的逻辑思维过渡阶段,但仍以形象思维为主要思维形式......”。

4、“.....抑制了学生思维能力的发展,不符合素质教育的要求。要培养学生的创造性思维,在语文教学中必须注意培养求异思维。教能运用它们,也就是创造性的学习劳动。在阻碍创造性思维的诸多因素中,教师对教材的精神没有深入了解也是方面。因为这样,旦学生的回答出乎意料之不同的方向寻找答案,由求同转到求异,看重创造性的显现,问题的答案不止个,适当的答案越多越好。个人的反应不必与别人相同,各自探求的知识境界好。个人的反应不必与别人相同,各自探求的知识境界,提出自己的特殊见解,启发创造才能的发挥......”。

5、“.....喜欢有远见的高明的教育家,都把培养学生的创造性思维作为个重要的教育原则来实践。创造性思维除了具有般的思维特点外,主要的是它有创造想象的参与,怎样在语文教学中培养学生的创造性思维原稿个重要方面。学生掌握般的方法之后,才能主动地去寻找课外读物自己去阅读,展开独立的创造性思维。怎样在语文教学中培养学生的创造性思维原稿好。个人的反应不必与别人相同,各自探求的知识境界,提出自己的特殊见解,启发创造才能的发挥。注意培养求异思维由于教师习惯于知识的传授......”。

6、“.....学生掌握般的方法之后,才能主动地去寻找课外读物自己去阅读,展开独立的创造性思维。注意形象思维的训练在小学阶段,了世界不朽的名曲月光曲的。所以在我们提倡素质教育,发展学生智力,培养创造思维的今天,教师认真备课,吃透教材是不可忽视的重要问题。创造性思师应善于发现和提出能引导学生深入阅读课文而又能引起争议的问题,只有学生思维活跃起来,才有益于对学生创造性思维的培养。怎样在语文教学中培养不同的方向寻找答案,由求同转到求异,看重创造性的显现,问题的答案不止个,适当的答案越多越好......”。

7、“.....各自探求的知识境界学生异口同声地回答些十分明显又有固定结论的知识,整个教学过程中基本上是求同思维的训练,教师尽量把学生的思维纳入自己事先设计的框框中。这种而不完全依赖现成的材料。在学习过程中,引导学生从不同的方向寻找答案,由求同转到求异,看重创造性的显现,问题的答案不止个,适当的答案越多越师尽量把学生的思维纳入自己事先设计的框框中。这种作文实际上限制了学生的思路,抑制了学生思维能力的发展,不符合素质教育的要求。要培养学生的维的意义对学生来说......”。

8、“.....并能运用它们,也就是创造性的学习劳动。自古以来,许多怎样在语文教学中培养学生的创造性思维原稿好。个人的反应不必与别人相同,各自探求的知识境界,提出自己的特殊见解,启发创造才能的发挥。注意培养求异思维由于教师习惯于知识的传授,喜欢,借照清幽的月光,按起琴键来。课文接下来就是段关于月光照耀下的大海的想象性描写。贝多芬正是在这样的情境中触发了灵感,激发起创造欲望,弹出而不完全依赖现成的材料。在学习过程中,引导学生从不同的方向寻找答案,由求同转到求异......”。

9、“.....问题的答案不止个,适当的答案越多越事。课后细想想,这绝不是偶然的疏忽,也不是教学技巧有什么问题,而是对教材内容理解不够深,没有把握住课文的真谛,因为就在贝多芬回答盲姑娘说芬为什么要弹第首曲子给盲姑娘,有的学生说因为盲姑娘是贝多芬的知音自然这些回答都得到了老师的肯定。可我的个学生说贝多芬想让盲姑娘通过音乐看能运用它们,也就是创造性的学习劳动。在阻碍创造性思维的诸多因素中,教师对教材的精神没有深入了解也是方面。因为这样,旦学生的回答出乎意料之不同的方向寻找答案,由求同转到求异......”。