1、“.....不仅部分学生数学学习兴趣的下降,也使品德兴趣意志和作风的培养化为空谈。由此可见,在数学教学中进行非智力因素的培养水平的差异不大,然而教育活动的结果学生的个体差异又是那么的明显,其根本原因即在于非智力因素,可见非智力因素在挖掘人的智力潜能中有重要作用。数学教学中开发和培养学生的非智去获得并创造性地完成研究活动。数学教学中应注重非智力因素的开发,不仅是新课改对数学教学的要求,更是当前数学素质教育的需要。研究表明学习相同的学生,智力不定相同,原因在于低智数学教学中开发和培养学生的非智力因素之我见原稿捉他们的闪光点,旦发他们的每点滴进步,要给予肯定和表扬,不要遗忘他们......”。

2、“.....在课堂上要给他们锻炼的机会,并扬长避短的给予评价,让他们体验到暂时非智力因素协调配合,能使学习效率提高百分之十左右。而学习困难的学生有分之起因于非智力因素,同时不少实验表明,人类个体智商水平的差异不大,然而教育活动的结果学生的个体差异他们为才能尚未被开发的人。天生其人必有用,天生其才必有用,人都有不同方面与不同层次的才能。对这些学生,为帮助他们发现自己的长处,树立自信心,教师要善于关爱和鼓励他们,注意捕激发学生内在的学习动机,不仅部分学生数学学习兴趣的下降,也使品德兴趣意志和作风的培养化为空谈。由此可见,在数学教学中进行非智力因素的培养开发势在必行。数学教学中应注重非智力情感......”。

3、“.....形成股积极的教育力量。因此教师应从思想生活学习上关心学生,了解学生,热爱学生建立融洽的师生关系,使学生亲其师,信其道。在当前的数学教素的开发,不仅是新课改对数学教学的要求,更是当前数学素质教育的需要。研究表明学习相同的学生,智力不定相同,原因在于低智力者可通过增加学习时间和强化学习过程加以弥补。智力因素当代著名教育家苏霍姆林用了年的时间思考了如下的问题究竟在教育工作中什么是最重要的最主要他们回答是最重要的是把学生看成活生生的人,学习并不是把知识从教师的头脑里移注到学生的才必有用,人都有不同方面与不同层次的才能。对这些学生,为帮助他们发现自己的长处,树立自信心,教师要善于关爱和鼓励他们,注意捕捉他们的闪光点......”。

4、“.....要给予肯定成。智力因素直接参与学生的学习过程,是个人智慧高低的重要表现,是学习活动的硬件。非智力因素是人在活动时除智力因素之外的切心理活动因素。主要是指动机兴趣情感意志和性格,他不直是那么的明显,其根本原因即在于非智力因素,可见非智力因素在挖掘人的智力潜能中有重要作用兴趣是最好的老师,它永远超过责任感。兴趣是种具有浓厚情绪的志趣活动,它使人集中精力素的开发,不仅是新课改对数学教学的要求,更是当前数学素质教育的需要。研究表明学习相同的学生,智力不定相同,原因在于低智力者可通过增加学习时间和强化学习过程加以弥补。智力因素捉他们的闪光点,旦发他们的每点滴进步,要给予肯定和表扬,不要遗忘他们......”。

5、“.....在课堂上要给他们锻炼的机会,并扬长避短的给予评价,让他们体验到暂时学生建立融洽的师生关系,使学生亲其师,信其道。数学学习中常有些成绩较差的学生,人们常常不恰当地称之为差生,这对学生精神上的打击以及由此产生的负效应是不可估量的。确切地说,应数学教学中开发和培养学生的非智力因素之我见原稿表扬,不要遗忘他们,针对他们学习上的困难给予切实的辅导,在课堂上要给他们锻炼的机会,并扬长避短的给予评价,让他们体验到暂时成功的喜悦,激发他们的学习兴趣,提高他们必胜的自信捉他们的闪光点,旦发他们的每点滴进步,要给予肯定和表扬,不要遗忘他们,针对他们学习上的困难给予切实的辅导,在课堂上要给他们锻炼的机会,并扬长避短的给予评价......”。

6、“.....人们常常不恰当地称之为差生,这对学生精神上的打击以及由此产生的负效应是不可估量的。确切地说,应称他们为才能尚未被开发的人。天生其人必有用,天生学生看成活生生的人,学习并不是把知识从教师的头脑里移注到学生的头脑里,而首先是教师与学生之间活生生的人的相互联系。他还认为教师对年轻代来说,是满腔热情地劳动和献身于崇高理想介入学习过程。但能引导和激发智力因素,发挥着动力定向引导维持和强化等系列相互联系着的作用,推动着学习过程的顺利进行,从而提高学生的学习效率,是学习活动的动力机制,是软件。数素的开发,不仅是新课改对数学教学的要求,更是当前数学素质教育的需要。研究表明学习相同的学生......”。

7、“.....原因在于低智力者可通过增加学习时间和强化学习过程加以弥补。智力因素功的喜悦,激发他们的学习兴趣,提高他们必胜的自信心。数学教学中开发和培养学生的非智力因素之我见原稿。中图分类号文献标识码文章编号人的心理结构是由智力因素和非智力因素他们为才能尚未被开发的人。天生其人必有用,天生其才必有用,人都有不同方面与不同层次的才能。对这些学生,为帮助他们发现自己的长处,树立自信心,教师要善于关爱和鼓励他们,注意捕的头脑里,而首先是教师与学生之间活生生的人的相互联系。他还认为教师对年轻代来说,是满腔热情地劳动和献身于崇高理想的榜样,是丰富多彩的精神生活的典范。如果学生对老师产生了良好的榜样,是丰富多彩的精神生活的典范......”。

8、“.....就定会迁移到这位老师所教的学科中,形成股积极的教育力量。因此教师应从思想生活学习上关心学生,了解学生,热数学教学中开发和培养学生的非智力因素之我见原稿捉他们的闪光点,旦发他们的每点滴进步,要给予肯定和表扬,不要遗忘他们,针对他们学习上的困难给予切实的辅导,在课堂上要给他们锻炼的机会,并扬长避短的给予评价,让他们体验到暂时发势在必行。数学教学中开发和培养学生的非智力因素之我见原稿。当代著名教育家苏霍姆林用了年的时间思考了如下的问题究竟在教育工作中什么是最重要的最主要他们回答是最重要的是他们为才能尚未被开发的人。天生其人必有用,天生其才必有用,人都有不同方面与不同层次的才能。对这些学生......”。

9、“.....树立自信心,教师要善于关爱和鼓励他们,注意捕力因素之我见原稿。在当前的数学教学中,传统的教学思想与教学方法仍然有着许多表现,其中重要条就是重智力因素,轻非智力因素。教学中无视非智力因素对学生学习活动的定向激励强化者可通过增加学习时间和强化学习过程加以弥补。智力因素和非智力因素协调配合,能使学习效率提高百分之十左右。而学习困难的学生有分之起因于非智力因素,同时不少实验表明,人类个体智是那么的明显,其根本原因即在于非智力因素,可见非智力因素在挖掘人的智力潜能中有重要作用兴趣是最好的老师,它永远超过责任感。兴趣是种具有浓厚情绪的志趣活动,它使人集中精力素的开发,不仅是新课改对数学教学的要求......”。