1、“.....其义自见培养学生的阅读兴能力,充分发挥课文应有的作用,真正做到学以致用。学生是学习的主体,学习应当是学习者主动自觉的行为,重要的不仅仅是学会,更要会学,有自我获取知识的能力。因此教师和学生之间应该是民主的,互相尊重的,是种平等对话关系。教师要做的就是积极营造民主的条件和照料,让学生自己成长。如果把他们当做工业原料的话,按照规定的工艺流程,硬要把他们造成色样的成品,那是肯定要失败的。培养学生的阅读能力,是项细致复杂而又艰巨的任务。以唯的听众为例,这是篇记事为主的记叙文,阅读中经常遇见,在生活也时常学生的回答导入课题,茂密的森林随着阵阵山风摇曳着身躯和手臂,仿佛在向我们低吟浅唱引导学生整体感知课文,找出描写大兴安岭美景的句子。然后齐读第自然段,细细品味层层叠叠浓浓淡淡,从而感受林海之美。然后让学生抓住银白的树干,灰绿的树冠,随着阵阵培养学生的阅读兴趣原稿的主体......”。

2、“.....重要的不仅仅是学会,更要会学,有自我获取知识的能力。因此教师和学生之间应该是民主的,互相尊重的,是种平等对话关系。教师要做的就是积极营造民主和谐的气氛,促使师生互动,生生互动。教学中让学生小组相互阅的乐趣兴趣是认识事物和从事活动的巨大动力。在学习过程中只有产生兴趣,学生个体才会优先倾向于这个事物,力求认识研究和掌握。使学生感到学习是种享受,而不是负担。让学生与文本对话,要落实到每次的阅读教学中,重视文本中的重点词句,以帮助学生理解,传授学生相应的知识,而且把培养阅读和写作这类记叙文的能力作为教学重点。在理解课文内容的基础上,指导学生逐步学会看书和写作文。学生应具备阅读能力是多种多样的,不同的课文可以培养不同的能力,充分发挥课文应有的作用,真正做到学以致用。学生是学习读,并且仿写。在这样的引导与提示下,学生已经感受到如何做最好的自己。人生的途中要不断为自己加油......”。

3、“.....师生对话,生生交流,品读抒发自己的情怀,是学生感受课文思想,自主创新的过程。关键词阅读兴趣主体地位阅读能力读书的好处不的阅读主体,在北师大版年级上册做个最好的你这课时,在课结束时,我问同学们怎样做个最好的你呢学生回答很积极,有的说,树立自信心,坚持不懈,有的说,从拿手的事做起,做好每件小事。我抓住时机用西塞罗的话告诉孩子,自信是种感觉,有了这种感觉,人言而喻。在阅读教学中,阅读质量的提高势在必行,语言课程标准指出要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。俗话说书读百遍,其义自见培养学生的阅读兴趣原稿。精心设计,让学生喜欢阅读,感受阅读关键词阅读兴趣主体地位阅读能力读书的好处不言而喻。在阅读教学中,阅读质量的提高势在必行,语言课程标准指出要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶......”。

4、“.....其义自见培养学生的阅读兴献精神。因此在教学中,我用幻灯展示了课文的插图,边说请看这是什么,在微风吹动的时候,它们又会怎么样呢根据学生的回答导入课题,茂密的森林随着阵阵山风摇曳着身躯和手臂,仿佛在向我们低吟浅唱引导学生整体感知课文,找出描写大兴安岭美景的句子。然精神,学会关心人,与他人沟通。互动才能让学生真成为阅读教学的主人,在自己的阅读中培养兴趣,提高能力,养成好读书,读好书的习惯培养学生的阅读兴趣原稿。总之,在阅读教学中落实新课中的阅读教学要求时,要充分相信学生尊重学生。以学生为学习的主而体会作者抒发的情怀。白桦林的低语是北师大版年级上级的篇课文,作者通过描写白桦林,来歌颂看林人,默默无闻,耐住寂寞,苛求自己的无私奉献精神。因此在教学中,我用幻灯展示了课文的插图,边说请看这是什么,在微风吹动的时候,它们又会怎么样呢根据言而喻。在阅读教学中,阅读质量的提高势在必行......”。

5、“.....在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。俗话说书读百遍,其义自见培养学生的阅读兴趣原稿。精心设计,让学生喜欢阅读,感受阅读的主体,学习应当是学习者主动自觉的行为,重要的不仅仅是学会,更要会学,有自我获取知识的能力。因此教师和学生之间应该是民主的,互相尊重的,是种平等对话关系。教师要做的就是积极营造民主和谐的气氛,促使师生互动,生生互动。教学中让学生小组相互阅按照规定的工艺流程,硬要把他们造成色样的成品,那是肯定要失败的。培养学生的阅读能力,是项细致复杂而又艰巨的任务。以唯的听众为例,这是篇记事为主的记叙文,阅读中经常遇见,在生活也时常接触到有意义的事需要记叙下来。因此在教学中我不仅在字词句中培养学生的阅读兴趣原稿后齐读第自然段,细细品味层层叠叠浓浓淡淡,从而感受林海之美。然后让学生抓住银白的树干,灰绿的树冠,随着阵阵山风,摇曳着身躯和手臂......”。

6、“.....让学生体会作者的修辞手法,与此同时也说说自己积累的拟人句。从而感受祖国语言文字的魅的主体,学习应当是学习者主动自觉的行为,重要的不仅仅是学会,更要会学,有自我获取知识的能力。因此教师和学生之间应该是民主的,互相尊重的,是种平等对话关系。教师要做的就是积极营造民主和谐的气氛,促使师生互动,生生互动。教学中让学生小组相互阅是种享受,而不是负担。让学生与文本对话,要落实到每次的阅读教学中,重视文本中的重点词句,以帮助学生理解,从而体会作者抒发的情怀。白桦林的低语是北师大版年级上级的篇课文,作者通过描写白桦林,来歌颂看林人,默默无闻,耐住寂寞,苛求自己的无私奉沟通合作,切磋相互碰撞。同时还可以培养学生的合作意识和团队精神,学会关心人,与他人沟通。互动才能让学生真成为阅读教学的主人,在自己的阅读中培养兴趣,提高能力,养成好读书,读好书的习惯。总之......”。

7、“.....要充分相体,充分给予他们阅读的时间,尊重学生个体感悟培养学生的阅读兴趣原稿。精心设计,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣兴趣是认识事物和从事活动的巨大动力。在学习过程中只有产生兴趣,学生个体才会优先倾向于这个事物,力求认识研究和掌握。使学生感到学言而喻。在阅读教学中,阅读质量的提高势在必行,语言课程标准指出要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。俗话说书读百遍,其义自见培养学生的阅读兴趣原稿。精心设计,让学生喜欢阅读,感受阅读,同时可用提建议督促,从而达到相互学习,相互促进的效果。当然少不了老师的点评。由于这种同龄人的交互中每个学生都处于放松的心理状态,思维活跃,容易找到自信。学生与学生之间通过这种交流沟通合作,切磋相互碰撞。同时还可以培养学生的合作意识和团队传授学生相应的知识,而且把培养阅读和写作这类记叙文的能力作为教学重点......”。

8、“.....指导学生逐步学会看书和写作文。学生应具备阅读能力是多种多样的,不同的课文可以培养不同的能力,充分发挥课文应有的作用,真正做到学以致用。学生是学习兴趣原稿。中等以上的孩子能够读过课文后,紧跟文本主题说出自己的看法。因此教师更不能过多解读,以防偏概全,形成狭隘的认识。我们必须强调阅读的自主性和独立性,让学生自己阅读,自己品味。从这个意义说,语文课本是更好的读本,让学生成为真正意义信学生尊重学生。以学生为学习的主体,充分给予他们阅读的时间,尊重学生个体感悟。激发学生阅读兴趣,培养学生的阅读能力叶圣陶说过学生跟种子样,有自己的生命力,老师能做到的只是提供他们适当的条件和照料,让学生自己成长。如果把他们当做工业原料的话培养学生的阅读兴趣原稿的主体,学习应当是学习者主动自觉的行为,重要的不仅仅是学会,更要会学,有自我获取知识的能力。因此教师和学生之间应该是民主的,互相尊重的......”。

9、“.....教师要做的就是积极营造民主和谐的气氛,促使师生互动,生生互动。教学中让学生小组相互阅谐的气氛,促使师生互动,生生互动。教学中让学生小组相互阅读,同时可用提建议督促,从而达到相互学习,相互促进的效果。当然少不了老师的点评。由于这种同龄人的交互中每个学生都处于放松的心理状态,思维活跃,容易找到自信。学生与学生之间通过这种交流传授学生相应的知识,而且把培养阅读和写作这类记叙文的能力作为教学重点。在理解课文内容的基础上,指导学生逐步学会看书和写作文。学生应具备阅读能力是多种多样的,不同的课文可以培养不同的能力,充分发挥课文应有的作用,真正做到学以致用。学生是学习接触到有意义的事需要记叙下来。因此在教学中我不仅在字词句中传授学生相应的知识,而且把培养阅读和写作这类记叙文的能力作为教学重点。在理解课文内容的基础上,指导学生逐步学会看书和写作文。学生应具备阅读能力是多种多样的......”。