1、“.....而考试结果又是般不能对英语学习起到积极的促进作用。如测试后教师常常按分数高低将学生排队,或是张榜公布或向全班宣读,这样,只有不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件环境和氛围。明确学习目的,在运用中增强学习兴趣。中学生年龄小阅历少,对学英语的目的往往不十分清楚。他们把英语课只是看作升学考试中要通过的个考试科目,对于难记的单词语法和发音感到枯燥乏味。美国心理学家鲁迪认为最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。只有感兴趣的东西,学生才会有高昂的情绪饱满的精神和旺动思维和大胆实践的过程。关注学生情感提高教学质量原稿。创设轻松愉快的学习气氛和环境。心理学研究表明,轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心情从事学习思考,并它有利于培养学生的学习兴趣。中学生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶,而不是经过理性的分析。旦他们觉得外界事物不合自己口味,就会变得兴趣索然,甚至产生逆反心理......”。

2、“.....而大部分学生只得去品尝失败的味道,尤其是被排在后边的学生大多不会因为公布成绩而努力学习相反,过多的消极情感体验会使他们失去学习的兴趣,甚至有些人会自暴自弃。因此,考试成绩不宜公开宣布,但可以宣布少数考得好的学生名单,为那些考得不好的学生保密同时重要的是要帮助他们分析原因,找到不足,鼓励并帮助他们迎头赶上。测试后教关注学生情感提高教学质量原稿也会更自信。因此,作为名英语教师,应从学习到生活全面关心学生。首先,要协调好师生关系,走进学生,亲近学生,是他们有安全感和亲切感,从而减少焦虑,充分调动学生语言学习和习得的积极情感。其次,注意皮格马利翁效应对差生的雕像作用,对差生不仅不能歧视,反而要加倍小心的保护他们的自尊心,对他们提出合理的要求,创造各种机会让他们获得成功,并让康的情感,产生积极向上刻苦学习的动机还可以随时利用课堂评语和作业批改评语激励学生......”。

3、“.....所以教师要毫不吝啬的多实用些赞美词。特别是对那些后进生,哪怕只有点滴的进步,教师也要给予肯定和表扬。在作业批改中,对好的有进步的和较差的作业要分别给予不同的激励性评语,给优生以肯定给有进步生。学生般都非常重视教师对他们的态度,因此教师要注重控制自己的情绪,不迁怒不急躁,切忌使用使用训斥惩罚等违反心理规律和伤害学生自尊心的方法和手段。心理学认为,爱是人们普遍存在的种心理需要,而每位学生如果经常感到教师对他的爱和对他个人的尊重,便会激发其健康的情感,也更容易使他变得生气勃勃,从而产生学习英语的动机,对自己学习英语的能力以随时利用课堂评语和作业批改评语激励学生。学生在课堂上最大的期望就是自己的表现得到老师的肯定和赞赏。所以教师要毫不吝啬的多实用些赞美词。特别是对那些后进生,哪怕只有点滴的进步,教师也要给予肯定和表扬。在作业批改中......”。

4、“.....给优生以肯定给有进步的学生以鼓励给差生以期望,满足不同层次学并帮助他们迎头赶上。测试后教师应对学生的横向比较做到心中有数对学生的成绩还要作纵向比较,也就是多让学生同自己以前的考试成绩相比。这样学生会看到自己的进步,并体验到成功的快乐。因此,在英语教学中,教师要在做好知识传授的同时,应自始至终关注学生的情感,把英语教学和情感教育有机地结合起来,努力开发利用学生的非智力因素,使语言学习的过程生的心理需求,增强他们的自信心,从而减少消极情绪对学习的影响。在英语教学中,应有机地融合情感教育,充分开发利用学生的非智力因素。除引进竞争机制,促进学生之间相互激励外,教师可利用课文中的对话故事文中人物的精神和品质,激励学生教材内容所包含的思想性教育性和审美性,能使学生获得礼貌待人团结互助热爱祖国等方面的知识,从而激发学生产生健创设轻松愉快的学习气氛和环境。心理学研究表明......”。

5、“.....并它有利于培养学生的学习兴趣。避免英语测试对英语学习产生消极的影响。目前中学生英语测试普遍起着种考核的作用,而考试结果又是般不能对英语学习起到积极的促进作用。如测试后教师常常按分数高低将学生排队,或是张榜公布或向全班宣读,这样,只有不能用直观教具的可用图片投影简笔画等,内容较多或较复杂的课可用多媒体制作的课件。无论是形象生动的直观教具,还是音行色具备具有动画效果的课件都能吸引学生的注意力,能有效地激发学习兴趣。其次,在各种英语活动中培养学生的兴趣,就要创造条件,设计各种活动,使学生尽可能的使用英语,让他们在活动中尝到乐趣,体验成功的喜悦。如角色表演开展些情事物的感知往往是凭直觉上的好恶,而不是经过理性的分析。旦他们觉得外界事物不合自己口味,就会变得兴趣索然,甚至产生逆反心理。如何根据中学生的心理和情感特点,培养学生学习英语的兴趣......”。

6、“.....学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机,而且也能的学生以鼓励给差生以期望,满足不同层次学生的心理需求,增强他们的自信心,从而减少消极情绪对学习的影响。避免英语测试对英语学习产生消极的影响。目前中学生英语测试普遍起着种考核的作用,而考试结果又是般不能对英语学习起到积极的促进作用。如测试后教师常常按分数高低将学生排队,或是张榜公布或向全班宣读,这样,只有少数名列前茅的学生可以体验生的心理需求,增强他们的自信心,从而减少消极情绪对学习的影响。在英语教学中,应有机地融合情感教育,充分开发利用学生的非智力因素。除引进竞争机制,促进学生之间相互激励外,教师可利用课文中的对话故事文中人物的精神和品质,激励学生教材内容所包含的思想性教育性和审美性,能使学生获得礼貌待人团结互助热爱祖国等方面的知识,从而激发学生产生健也会更自信。因此......”。

7、“.....应从学习到生活全面关心学生。首先,要协调好师生关系,走进学生,亲近学生,是他们有安全感和亲切感,从而减少焦虑,充分调动学生语言学习和习得的积极情感。其次,注意皮格马利翁效应对差生的雕像作用,对差生不仅不能歧视,反而要加倍小心的保护他们的自尊心,对他们提出合理的要求,创造各种机会让他们获得成功,并让让他们尝到成功的喜悦。成功与否并无绝对标准,好的考试成绩正确的回答了教师所提出的问题圆满的完成了练习等,这些点滴微小的成绩均可视为成功。这种成功引起的满足和兴奋可以产生继续得到满足的需要,次成功的体验又可推动第次成功。多次成功使学生增强自信心,逐步体会到学习英语的乐趣,同时也为英语教学的成功奠定了基础。克服消极情感尊重热爱学关注学生情感提高教学质量原稿感对话值日生每天用英语汇报情况学习中多组织些英语游戏竞赛英语歌曲演唱诗歌朗诵采访活动等。第,要优化教学方法,提高学习兴趣......”。

8、“.....根据教学内容,利用各种教学工具,恰如其分采用不同的启发式教学方法,如讨论教学法情景交际法任务型教学法等,使教学形象生动,寓教于乐,启发学生的积极思维,提高学生的学习兴趣也会更自信。因此,作为名英语教师,应从学习到生活全面关心学生。首先,要协调好师生关系,走进学生,亲近学生,是他们有安全感和亲切感,从而减少焦虑,充分调动学生语言学习和习得的积极情感。其次,注意皮格马利翁效应对差生的雕像作用,对差生不仅不能歧视,反而要加倍小心的保护他们的自尊心,对他们提出合理的要求,创造各种机会让他们获得成功,并让词语法和发音感到枯燥乏味。美国心理学家鲁迪认为最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。只有感兴趣的东西,学生才会有高昂的情绪饱满的精神和旺盛的求知欲。反之,学生若失去了学习兴趣,学习就不再是件快乐的事,而是个沉重的包袱。如何激发和培养学生的学习兴趣呢我认为......”。

9、“.....创设情境激发兴趣。能用直观教具的不用图片,件都能吸引学生的注意力,能有效地激发学习兴趣。其次,在各种英语活动中培养学生的兴趣,就要创造条件,设计各种活动,使学生尽可能的使用英语,让他们在活动中尝到乐趣,体验成功的喜悦。如角色表演开展些情感对话值日生每天用英语汇报情况学习中多组织些英语游戏竞赛英语歌曲演唱诗歌朗诵采访活动等。第,要优化教学方法,提高学习兴趣。改变传促进学生智能的发展,达到提高学习效果的目的。反之,学生失去了学习兴趣,学习就不再是件快乐的事,而是个沉重的包袱。因此,在英语教学中,必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件环境和氛围。明确学习目的,在运用中增强学习兴趣。中学生年龄小阅历少,对学英语的目的往往不十分清楚。他们把英语课只是看作升学考试中要通过的个考试科目,对于难记的单生的心理需求,增强他们的自信心,从而减少消极情绪对学习的影响。在英语教学中,应有机地融合情感教育......”。