1、“.....通过音形义结合的方法记单词的读音和拼法,而不要让学生不动脑筋盲目地当个录音机,能通过自己的观察对比分析总结出对话的规律,当堂做到朗朗上口。,以不同种类的句子进行连续说话,便成为学生基本口语训练的方式之调动学习主动性,培养学习毅力语言这东西定要天天学,日日用,才能越学越好因此贵在坚持,不少学生的情况都往往相反或曝十寒或遇困难就打退堂鼓因此不断了解学生的动态,听取学生的意见,帮助学生在不断是图村施教,调动学生学习的主动性,培养学生的学习毅力这是学好外语的保证。这个环节相辅相成,彤成体,自始至终贯彻于教学各个环环节。分别谈谈个问题。语言实践活动不仅要生动活泼,还要注意培养学生的思维能力思维能力包括分析综合概括判断推理等方面的能力。机械性的句型模仿和些单项性的练习,在很大程度上只能使学生对些知学生的思维能力思维能力包括分析综合概括判断推理等方面的能力......”。

2、“.....在很大程度上只能使学生对些知识从生疏到熟练,但很难使学生开动脑筋,做到举反。我根据教材分析,在初中至年级句子种类基本出齐的情况下,教师可借助语调手势表情,实物讲解初的动词句型,将般问句反意问句特殊问句选择问句都注重培养学生学习的主动性和积极性原稿的学习能力。注重培养学生学习的主动性和积极性原稿。在实际教学中,我们时常碰到有些学生在入学初期学习时,他们的情绪十分激动,但也有的学生学习上不去,甚至视学习英语为畏途,究其原因主要是过不了单词拼读这个关。这种现象的产生往往同教师的教学有关。如果我们在词汇教学中引导学生运用读音规则,通过音形义结合的方法记单的智力得到发展,能力得到提高。对于那些学习不用功的学生,我也不轻易在班上批评,主要在课外从思想上启发他们认识英语对建设袒国的重要性,常与他们谈心,热情帮助他们克服思想障碍,帮助他们改进学习方法,对他们提出严格要求......”。

3、“.....只要经过师生的共同努力,学生的原有基础上有所提高,在听读说写方面有了进常检查他们的学习情况。只要经过师生的共同努力,学生的原有基础上有所提高,在听读说写方面有了进步以后,他们的信心便足了,学好外语的决心也就大了。教学活动是教师和学生的双边活动。外语教学中学生听说读写的能力主要靠学生自己勤学苦练才能获得。因此,教师的主导作用就是要想方设法调动学生学习的主动性和积极性,培养提高学生机会回答他们力所能及的问题,鼓励他们张口,并对他们的点滴进步给予充分的肯定,使他们有坚持学习下去的信心和勇气。对于有些程度较好聪明容易自满的学生,就着重于不断提高对他们的要求。课上,让他们针对所学课文提问题,让其他同学回答。经常给他们难度较大的作业和问题,防止产生自满情绪,使之不断进步。还有部分好学生反映教学成为学生基本口语训练的方式之调动学习主动性,培养学习毅力语言这东西定要天天学,日日用......”。

4、“.....不少学生的情况都往往相反或曝十寒或遇困难就打退堂鼓因此不断了解学生的动态,听取学生的意见,帮助学生在不断克服困难中培养学习毅力,是学好外语的重要因素。我针对不同学生的情况,提出不同的要求对程度差学习速度慢乞不饱,这是因为课堂上给他们思维活动的机会不足,教师未能注意到刺激他们学习的求知欲,未能充分开掘他们的学习智力。针对此情况,我在教学中往往为他们补充些有利于启发思维的素材,要求他们运用自己的语言,看图说话,复述课文。此外,我们还组织些外语课外活动,增加课外阅读听力练习唱歌及演出英语剧等,补充营养,使他们在实际教学中,我们时常碰到有些学生在入学初期学习时,他们的情绪十分激动,但也有的学生学习上不去,甚至视学习英语为畏途,究其原因主要是过不了单词拼读这个关。这种现象的产生往往同教师的教学有关。如果我们在词汇教学中引导学生运用读音规则,通过音形义结合的方法记单词的读音和拼法......”。

5、“.....比较广。在操练过程中听得多,说得快,反应起来越灵敏。在培养学生听力和答题能力方面发挥很大的作用。注重培养学生学习的主动性和积极性原稿。教育心理学告诉我们,只有学生感兴趣的东西,他才会积极地开动脑筋,认真思考,并以最简捷,最有效的方法去获取最必要的知识。这就是求知欲没有兴趣就谈不上有求知欲。因此自青少年接触,并以最简捷,最有效的方法去获取最必要的知识。这就是求知欲没有兴趣就谈不上有求知欲。因此自青少年接触英语的第天起,教师就要利用他们对英语的兴趣,因势利导逐步培养并巩固他们对英语学习的兴趣,心理学告诉我们,十至十岁的青少年,求知欲强视觉与听觉发展很快,善于模仿,而且辩音能力相当准确,其灵敏度甚至超过成年人,这段以后,他们的信心便足了,学好外语的决心也就大了。教学活动是教师和学生的双边活动。外语教学中学生听说读写的能力主要靠学生自己勤学苦练才能获得。因此......”。

6、“.....培养提高学生的学习能力。注重培养学生学习的主动性和积极性原稿。语言实践活动不仅要生动活泼,还要注意培养速度慢乞不饱,这是因为课堂上给他们思维活动的机会不足,教师未能注意到刺激他们学习的求知欲,未能充分开掘他们的学习智力。针对此情况,我在教学中往往为他们补充些有利于启发思维的素材,要求他们运用自己的语言,看图说话,复述课文。此外,我们还组织些外语课外活动,增加课外阅读听力练习唱歌及演出英语剧等,补充营养,使他们的学习能力。注重培养学生学习的主动性和积极性原稿。在实际教学中,我们时常碰到有些学生在入学初期学习时,他们的情绪十分激动,但也有的学生学习上不去,甚至视学习英语为畏途,究其原因主要是过不了单词拼读这个关。这种现象的产生往往同教师的教学有关。如果我们在词汇教学中引导学生运用读音规则,通过音形义结合的方法记单文。此外......”。

7、“.....增加课外阅读听力练习唱歌及演出英语剧等,补充营养,使他们的智力得到发展,能力得到提高。对于那些学习不用功的学生,我也不轻易在班上批评,主要在课外从思想上启发他们认识英语对建设袒国的重要性,常与他们谈心,热情帮助他们克服思想障碍,帮助他们改进学习方法,对他们提出严格要求,并经注重培养学生学习的主动性和积极性原稿英语的第天起,教师就要利用他们对英语的兴趣,因势利导逐步培养并巩固他们对英语学习的兴趣,心理学告诉我们,十至十岁的青少年,求知欲强视觉与听觉发展很快,善于模仿,而且辩音能力相当准确,其灵敏度甚至超过成年人,这段时期是学外语的最佳年龄。因此,英语教师要充分利用青少年这特点,引导他们模仿正确的语音,大量进行听说练的学习能力。注重培养学生学习的主动性和积极性原稿。在实际教学中,我们时常碰到有些学生在入学初期学习时,他们的情绪十分激动,但也有的学生学习上不去......”。

8、“.....这种现象的产生往往同教师的教学有关。如果我们在词汇教学中引导学生运用读音规则,通过音形义结合的方法记单合,按几个单元进行。随着谈话量增加,内容逐渐丰富,由回答老师的提问到连续说话。谈话方式有教师问,学生答学生问,学生答个别问,集体答大家问,值日生答。有的根据课文提问,而更多的是无无备的即席回答。这问答,来回较快,在十来分钟的时间内基本上每个学生都能参与活动。同时,由于练习的句子比较多,复习的内容涉及面就的内容在预习时,给他们补缺如单词读音规则,如何划分音节,怎样使用音标等。到了课堂上,尽量给他们机会回答他们力所能及的问题,鼓励他们张口,并对他们的点滴进步给予充分的肯定,使他们有坚持学习下去的信心和勇气。对于有些程度较好聪明容易自满的学生,就着重于不断提高对他们的要求。课上,让他们针对所学课文提问题,让其他同时期是学外语的最佳年龄。因此......”。

9、“.....引导他们模仿正确的语音,大量进行听说练习。培养学生独立获取知识的能力在初中阶段,每节课都安排至十分钟左右的日常谈话,从入学第节课开始,老师利用表情手势实物教学生介绍自己的姓名年龄班次学校说我爱学校同学班级老师等。周学两旬,细水长流,有计划地与课文速度慢乞不饱,这是因为课堂上给他们思维活动的机会不足,教师未能注意到刺激他们学习的求知欲,未能充分开掘他们的学习智力。针对此情况,我在教学中往往为他们补充些有利于启发思维的素材,要求他们运用自己的语言,看图说话,复述课文。此外,我们还组织些外语课外活动,增加课外阅读听力练习唱歌及演出英语剧等,补充营养,使他们的读音和拼法,而不要让学生不动脑筋盲目地当个录音机,跟着老师重复,死记硬背,那么学生就可逐步克服单词拼读的困难,从而为巩固兴趣,进步培养学习词汇的能力打下基础否则,学生死记硬背,前读后忘渐渐兴味索然,缺乏信心......”。