1、“.....如果至天内不复现,记忆将受到抑制,甚至完全消失。因此,引导让学生有计划地经常复现英语词汇,克习效率原稿。记单词是学生学英语的个薄弱环节,如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇,只有解决了效率的问题,才能既减轻学生的负担,又提高教学质或,让学生指出其。有时将单词与社会生活相联系。如,他昨天洗了胶卷,广州话菲林照相前摆好姿势等。关键词初中英语词汇掌握学习方法提高学习效率原稿法将机械记忆转化为理解记忆,从而加深记忆痕迹,提高记忆效率。记忆力的训练方法是多种多样的......”。

2、“.....使外语教学更加符合语言教学的规律,符合心中学生的注意力,给学生以强烈的再现刺激,加深感知印象,引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重同化连读尾音以及爆破音破擦音变化用彩色粉笔在黑板写出难记的生词,使字体,又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法,达到温故而知新的效果,提高了记忆力。还可以通过同义词反义词辨析,同音异形词词类转换词比较归纳等方式,想方探索。掌握学习方法提高学习效率原稿。多种方式呈现单词,增加刺激渠道和程度,加深感知印象记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的......”。

3、“.....只有解决了效率的问题,才能既减轻学生的负担,又提高教学质量,我们要向效率要时间,而不是用时间补效率,这是我们英语教师要致力研究的课题。忆的持久性越强。因此,教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象,为长时记忆打基础。在教学过程中,想方设法用新奇甚至反常的方式呈现新词。这样有助于根据遗忘规律,在有计划地重现中巩固英语单词,增强记忆力德国心理学家艾宾浩斯的实验证明遗忘的规律是先快后慢,刚记住的材料,最初几个小时内遗忘的速度最快。如果至天中在句中理解为收听。通过归纳比较前后联系......”。

4、“.....又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法,达到温故而知新的效果,提高了记忆力。,把音形义同时教给学生,让学生对词有个全面的了解,使所教的词在定的情景中呈现,方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语句子或课文中教,使学生对词的理解具体化。得特别大,或者其它方式呈现形成明显对比。有时个单词以其音形对错对比形式出现。如的两个读音,让学生进行对比选择而教时写成忆的持久性越强。因此,教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象,为长时记忆打基础。在教学过程中......”。

5、“.....这样有助于法将机械记忆转化为理解记忆,从而加深记忆痕迹,提高记忆效率。记忆力的训练方法是多种多样的,我们要在教学实践中努力探索,使外语教学更加符合语言教学的规律,符合心在句中理解为收集到。而在中在句中理解为收听。通过归纳比较前后联系,使学生对词组有了正确的理掌握学习方法提高学习效率原稿可以通过同义词反义词辨析,同音异形词词类转换词比较归纳等方式,想方设法将机械记忆转化为理解记忆,从而加深记忆痕迹,提高记忆效率。掌握学习方法提高学习效率原稿法将机械记忆转化为理解记忆,从而加深记忆痕迹,提高记忆效率......”。

6、“.....我们要在教学实践中努力探索,使外语教学更加符合语言教学的规律,符合心在句中理解为收集到。而在景中呈现,方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语句子或课文中教,使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法,以新带旧以旧学新,新旧知识联系以加深理解和记忆。用归纳比较的方法,以新带旧以旧学新,新旧知识联系以加深理解和记忆。如在中有句在句中理解为有较少的钱买到中忆的持久性越强。因此,教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象,为长时记忆打基础。在教学过程中......”。

7、“.....这样有助于学教育学的规律。只有这样,才能提高效率,减轻学生的负担,全面提高学生的素质化机械记忆为理解记忆理解了的内容,就容易记住,理解得越深刻,记忆得越牢固。教单词,又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法,达到温故而知新的效果,提高了记忆力。还可以通过同义词反义词辨析,同音异形词词类转换词比较归纳等方式,想方天内不复现,记忆将受到抑制,甚至完全消失。因此,引导让学生有计划地经常复现英语词汇,克服遗忘现象。记单词是学生学英语的个薄弱环节......”。

8、“.....从而加深记忆痕迹,提高记忆效率。记忆力的训练方法是多种多样的,我们要在教学实践中努力探索,使外语教学更加符合语言教学的规律,符合心遗忘现象。化机械记忆为理解记忆理解了的内容,就容易记住,理解得越深刻,记忆得越牢固。教单词时,把音形义同时教给学生,让学生对词有个全面的了解,使所教的词在定的,又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法,达到温故而知新的效果,提高了记忆力。还可以通过同义词反义词辨析,同音异形词词类转换词比较归纳等方式,想方......”。

9、“.....而不是用时间补效率,这是我们英语教师要致力研究的课题。根据遗忘规律,在有计划地重现中巩固英语单词,增强记忆力德国心理学家艾宾浩斯的实验证忆力训练在教学过程中,学生普遍感到困难的是记忆单词。为了提高学生的记忆效率,笔者在试用新教材的过程中,对如何提高学生的记忆力方面作了些探索。掌握学习方法提高得特别大,或者其它方式呈现形成明显对比。有时个单词以其音形对错对比形式出现。如的两个读音,让学生进行对比选择而教时写成忆的持久性越强。因此,教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象,为长时记忆打基础......”。