1、“.....是直接增进学生文化素养的学习领域。她有助于扩大学生音乐文化的视野,促进学生对音乐的体验与感觉。它虽然在些方面有自己相对独立的教学内容,而在更多的情况下,蕴藏在音乐鉴赏表现和,较为开放,较为自由。中学音乐毕竟有其教学大纲内容与要求。所以,在具体的音乐教学中,要以研究性学习的观念去处理课堂教学,把探究的理念渗透到教学活动中去。然而,由于受应试教育的影响,在教学的过程中,教师采用时,也了解到了早期的通俗音乐大致起源于公元前的古罗马古埃及的行吟歌手们,在兴起的城市集镇之间流动和遍及剧场和街市的击歌现象在掌握了这些音乐学习知识同时,还联想到了文学,我国古时候吟诗也如同唱歌等。在探究中学音乐课程中的研究性学习原稿。让同学们在研究过程中,懂得了如何去学习,如何去解决问题。如果我们片面地强调研究的结果......”。

2、“.....在理论上是的,在实践中也是行不通的。要避免这现象,就必须使获得应用的学习方法和研究方法本身成为与相关文化,是音乐课人文学科属性的集中体现,是直接增进学生文化素养的学习领域。她有助于扩大学生音乐文化的视野,促进学生对音乐的体验与感觉。它虽然在些方面有自己相对独立的教学内容,而在更多的情况下,蕴藏在为解决音乐知识和技能而存在的,它是建构在音乐艺术的方方面面,尤其是把情感,态度与价值观放在首位,注重学生在音乐感受和体验过程中所表现出来的生活态度,对人对事的看法和价值取向,以及宽容乐观的个性和健全的人格,在理论上是的,在实践中也是行不通的。要避免这现象,就必须使获得应用的学习方法和研究方法本身成为学生课题探究的部分,让学生掌握对课题的探寻研究方法,学会表达和倾听学会互动和支持,在经历和体验的基础上研研究学习的全过程中......”。

3、“.....音乐本是门极富创造性的艺术,音乐的学习本不是单纯为解决音乐知识和技能而存在的,它是建构在音乐艺术的方方面面,尤其是把情感,态度与价值观放在首位,注重学生究方法的意义。本着不求人人成功,但求人人进步的评价宗旨。使学生的着力点定位在争取不断进步不断提高和不断进步上。中学音乐课程中的研究性学习原稿。音乐研究性学习中应该防止科学化与学科化的倾向课标中阐述音乐第我认为研究性学习的评价应重视形式上的评价,而轻总结性的评价应重视对研究过程中,学生研究学习行为的积极性的评价,轻视在研究结束后进行过多的说教和评价,以不断鼓励学生以积极的心态参与研究活动。音乐研究性学争转化为小组之间的竞争,从而促使小组内部合作,使学生各自在小组中尽其所能,得到最大程度的发展。在研究性学习中,常常会出现学生们不积极参与合作学习的现象。因此......”。

4、“.....精心筹备小组应进步上。中学音乐课程中的研究性学习原稿。第我认为研究性学习的评价应重视形式上的评价,而轻总结性的评价应重视对研究过程中,学生研究学习行为的积极性的评价,轻视在研究结束后进行过多的说教和评价,以不断鼓乐鉴赏表现和创造活动之中。在学生共同研究课题的过程中,不仅能使学生的在欣赏音乐掌握音乐和了解音乐的态度习惯审美创新能力等方面得到有效提高,还能使学生在潜移默化中获取更多音乐知识。如在了解通俗音乐发展史的同究方法的意义。本着不求人人成功,但求人人进步的评价宗旨。使学生的着力点定位在争取不断进步不断提高和不断进步上。中学音乐课程中的研究性学习原稿。音乐研究性学习中应该防止科学化与学科化的倾向课标中阐述音乐。让同学们在研究过程中,懂得了如何去学习,如何去解决问题。如果我们片面地强调研究的结果......”。

5、“.....在理论上是的,在实践中也是行不通的。要避免这现象,就必须使获得应用的学习方法和研究方法本身成为程中所表现出来的创新思维创新意识创新能力每个学生积累的参与和探索研究的积极经验发现和解决问题的能力等。在研究学习的全过程中,创新意识始终贯穿于学生的学习中,音乐本是门极富创造性的艺术,音乐的学习本不是单纯中学音乐课程中的研究性学习原稿具备的合作条件。中学音乐课程中的研究性学习原稿。激励评价学生音乐研究性学习的成果评价是研究性学习活动的最后环,它决定着学生研究的方向和价值。所以,如何评价意义非常重大。评价的好坏关系到学生今后的学习兴。让同学们在研究过程中,懂得了如何去学习,如何去解决问题。如果我们片面地强调研究的结果,而贬低研究的过程,在理论上是的,在实践中也是行不通的。要避免这现象......”。

6、“.....而是以各个小组在达成目标过程中的整体成绩作为评价与奖励的标准。这种机制可以把个人之间的竞早期的通俗音乐大致起源于公元前的古罗马古埃及的行吟歌手们,在兴起的城市集镇之间流动和遍及剧场和街市的击歌现象在掌握了这些音乐学习知识同时,还联想到了文学,我国古时候吟诗也如同唱歌等。在探究通俗音乐种类这励学生以积极的心态参与研究活动。激励评价学生音乐研究性学习的成果评价是研究性学习活动的最后环,它决定着学生研究的方向和价值。所以,如何评价意义非常重大。评价的好坏关系到学生今后的学习兴趣。音乐研究性学习初究方法的意义。本着不求人人成功,但求人人进步的评价宗旨。使学生的着力点定位在争取不断进步不断提高和不断进步上......”。

7、“.....音乐研究性学习中应该防止科学化与学科化的倾向课标中阐述音乐生课题探究的部分,让学生掌握对课题的探寻研究方法,学会表达和倾听学会互动和支持,在经历和体验的基础上研究方法的意义。本着不求人人成功,但求人人进步的评价宗旨。使学生的着力点定位在争取不断进步不断提高和不断为解决音乐知识和技能而存在的,它是建构在音乐艺术的方方面面,尤其是把情感,态度与价值观放在首位,注重学生在音乐感受和体验过程中所表现出来的生活态度,对人对事的看法和价值取向,以及宽容乐观的个性和健全的人格学习中应该防止片面注重研究结果,研究性学习作为种全新的学习方式和教学方式,成功与否更多地体现在学习过程中所表现出来的创新思维创新意识创新能力每个学生积累的参与和探索研究的积极经验发现和解决问题的能力等。在个问题时,学生们的视野更加宽广......”。

8、“.....又了解到了美国黑人的音乐特点。音乐研究性学习中应该防止片面注重研究结果,研究性学习作为种全新的学习方式和教学方式,成功与否更多地体现在学习过中学音乐课程中的研究性学习原稿。让同学们在研究过程中,懂得了如何去学习,如何去解决问题。如果我们片面地强调研究的结果,而贬低研究的过程,在理论上是的,在实践中也是行不通的。要避免这现象,就必须使获得应用的学习方法和研究方法本身成为造活动之中。在学生共同研究课题的过程中,不仅能使学生的在欣赏音乐掌握音乐和了解音乐的态度习惯审美创新能力等方面得到有效提高,还能使学生在潜移默化中获取更多音乐知识。如在了解通俗音乐发展史的同时,也了解到了为解决音乐知识和技能而存在的,它是建构在音乐艺术的方方面面,尤其是把情感,态度与价值观放在首位,注重学生在音乐感受和体验过程中所表现出来的生活态度......”。

9、“.....以及宽容乐观的个性和健全的人格的注入式,使教师和学生形成了种权威和服从的关系。久而久之,造成学生对音乐学科产生另类思想的大有人在,大大地打击了学生学习音乐的兴趣。音乐研究性学习中应该防止科学化与学科化的倾向课标中阐述音乐与相关文化,是通俗音乐种类这个问题时,学生们的视野更加宽广,在掌握了西方通俗音乐种类的同时,又了解到了美国黑人的音乐特点。改变学习方式,培养音乐研究性学习的兴趣中学音乐研究性学习是在课堂教学中进行的,它不同于研究型课程乐鉴赏表现和创造活动之中。在学生共同研究课题的过程中,不仅能使学生的在欣赏音乐掌握音乐和了解音乐的态度习惯审美创新能力等方面得到有效提高,还能使学生在潜移默化中获取更多音乐知识。如在了解通俗音乐发展史的同究方法的意义。本着不求人人成功,但求人人进步的评价宗旨......”。