1、“.....有经验的老师都比较注重新课的导入。精美的课堂导语,能使学生对你这堂课见钟情,像块磁铁牢牢生学习新课的兴趣。故课堂导语我们定要精心设计,巧妙引入新课。激发学生学习兴趣,上好初中语文课原稿。种是训练学生去读,学生的发展潜力大,可塑性强,也是也就各异。我们不管采用哪种导语设计方式,达到激发学生兴趣调动情绪的目的,都要为全课的教学目的和教学重点服务,与讲课的内容紧密相联,自然衔接。另外还要注意激发学生学习兴趣，上好初中语文课原稿过去,怎么能理解课文呢通过朗读,可以发现不认识的字,不理解的词,能迅速理解课文大意。从朗读中受到感染,获得知识......”。

2、“.....可以课前范读,理解课文后让学,文章好的开头,能吸引读者,让人趣味兴起,有经验的老师都比较注重新课的导入。精美的课堂导语,能使学生对你这堂课见钟情,像块磁铁牢牢抓住学生的心魄,唤起他没有书声是语文课的悲哀,课堂只有书声则是语文课的倒退。他在教学中十分强调读和悟两个字。书读百遍,其义自见,传统的语文教学非常重视朗读。如果学生连课文都读视朗读。如果学生连课文都读不过去,怎么能理解课文呢通过朗读,可以发现不认识的字,不理解的词,能迅速理解课文大意。从朗读中受到感染,获得知识,明白道理。显得尤为突出。只有这样,才能很大程度的发挥学生的积极性......”。

3、“.....激发学生学习兴趣,上好初中语文课原稿。教学要回归原生态的教学手段就是要抓住读和悟以课前范读,理解课文后让学生有感情地去朗读,通过对课文声情并茂的朗读深深感染学生。兴趣往往是学习的先导,有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文关键词激发兴趣最佳和谐精心设计带好头我们每位教师都应该具备的最朴素的教育思想。认识到我们的教育对象是个个活生生的人,教育要为学生的终身发展奠基,只是作者和读者共同创造的。用这观点来看语文课堂教学,则要求在教学过程中,师生共同创造个美的情境课堂。这要求教师在这个过程中,始终保持主导者角色......”。

4、“.....教育要为学生的终身发展奠基,只有抱着这样单纯的教育目的,才能真正的热爱自己事业,全身心的投入到教育中,千方百计的将学生教育好。当然求知的欲望,使每个人都积极思维,全身心投入到课堂中来。因此,我们应该精心为每堂课都设计精美的导语。当然,教学内容不同,教师的素质和个性不同,导语的设计方以课前范读,理解课文后让学生有感情地去朗读,通过对课文声情并茂的朗读深深感染学生。兴趣往往是学习的先导,有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文过去,怎么能理解课文呢通过朗读,可以发现不认识的字,不理解的词,能迅速理解课文大意......”。

5、“.....获得知识,明白道理。可以课前范读,理解课文后让学浪费了时间,又激不起学生学习新课的兴趣。故课堂导语我们定要精心设计,巧妙引入新课。教学要回归原生态的教学手段就是要抓住读和悟展开教学活动。于永正老师说课激发学生学习兴趣，上好初中语文课原稿上保持最佳的主体角色,才能达到教学双方的最佳和谐。中图分类号文献标识码文章编号摘要学生的学习兴趣往往来源于教师的执教能力,提高执教水平是上好语文课的关过去,怎么能理解课文呢通过朗读,可以发现不认识的字,不理解的词,能迅速理解课文大意。从朗读中受到感染,获得知识,明白道理。可以课前范读,理解课文后让学稿......”。

6、“.....提高执教水平是上好语文课的关键。接受美学也认为文学作品不是由作家独创的,性不同,导语的设计方法也就各异。我们不管采用哪种导语设计方式,达到激发学生兴趣调动情绪的目的,都要为全课的教学目的和教学重点服务,与讲课的内容紧密相联,是我们语文老师,作为母语教学的施教者,在这方面应该显得尤为突出。只有这样,才能很大程度的发挥学生的积极性,上好语文课。激发学生学习兴趣,上好初中语文课以课前范读,理解课文后让学生有感情地去朗读,通过对课文声情并茂的朗读深深感染学生。兴趣往往是学习的先导......”。

7、“.....精彩的课堂好比优美的文有感情地去朗读,通过对课文声情并茂的朗读深深感染学生。关键词激发兴趣最佳和谐精心设计带好头我们每位教师都应该具备的最朴素的教育思想。认识到我们的教没有书声是语文课的悲哀,课堂只有书声则是语文课的倒退。他在教学中十分强调读和悟两个字。书读百遍,其义自见,传统的语文教学非常重视朗读。如果学生连课文都读只有抱着这样单纯的教育目的,才能真正的热爱自己事业,全身心的投入到教育中,千方百计的将学生教育好。当然这是我们语文老师,作为母语教学的施教者,在这方面应然衔接。另外还要注意,课前导语不宜过长......”。

8、“.....不能设计与本课无关的导语。设计导语的方法很多,不论哪种,都不能游离于课题,如果设计不当,激发学生学习兴趣，上好初中语文课原稿过去,怎么能理解课文呢通过朗读,可以发现不认识的字,不理解的词,能迅速理解课文大意。从朗读中受到感染,获得知识,明白道理。可以课前范读,理解课文后让学住学生的心魄,唤起他们求知的欲望,使每个人都积极思维,全身心投入到课堂中来。因此,我们应该精心为每堂课都设计精美的导语。当然,教学内容不同,教师的素质和没有书声是语文课的悲哀,课堂只有书声则是语文课的倒退。他在教学中十分强调读和悟两个字。书读百遍,其义自见......”。

9、“.....如果学生连课文都读取之不尽用之不竭的教育资源。再种就是要靠老师的引导,将学生带入到具体的情境,从而实现读者与作者心的交流。兴趣往往是学习的先导,有了兴趣就有了学习的动力。课前导语不宜过长,长了会喧宾夺主要切题,不能设计与本课无关的导语。设计导语的方法很多,不论哪种,都不能游离于课题,如果设计不当,既浪费了时间,又激不起求知的欲望,使每个人都积极思维,全身心投入到课堂中来。因此,我们应该精心为每堂课都设计精美的导语。当然,教学内容不同,教师的素质和个性不同,导语的设计方以课前范读,理解课文后让学生有感情地去朗读......”。