1、“.....我采用了变式题组创造情境。问题的目的是复习上节课有关函数零点的概念。变式目的是让学生能在问题的基础上,尝试利用公式求出零点再判断在区间上是否有零点变式是在不能利用公式求出零点的情况下,可以利用图像利用图像去研究指数函数的性质,再提出如何研究对数函数的性质。这样学生很容易进行类比,联想到研究对数函数性质的思路和方法。此外我们还可通过表格的方式对比指数函数和对数函数性质,这样就可以加深学生对对数函仅会引起学生的注意,建立知识间联系的作用,还能让学生经历数学的发展和创造过程,了解知识的来龙去脉。高数学教学在整个高中教学是起着承前启后的作用,其地位是毋庸置疑的。因而,如何搞好高数学的课堂情境教学,高数学课堂教学中问题情境浅谈原稿和性质的教学,我设置了如下情境作出和图像......”。

2、“.....再提出如何研究对数函数的性质。这样学生很容易进础上创设问题情境数学来源于生活,又高于生活。当数学教学和现实生活密切结合时,数学才是活的,才富有生命力。数学课堂上,教师如果设计恰当的贴近学生生活的问题情境去引入新课,学生就会倍感亲切,觉得数学就在自教师在教授新的内容时应注重从学生已有的知识背景出发,提供丰富的感性材料,引导和启发学生进行新旧对比,同化新知识,从而让学生体验到数学知识的形成过程。高数学课堂教学中问题情境浅谈原稿。对数函数的图渡到集合的概念,加深了学生对集合概念的理解。在数学知识间对比或者类比基础上创设问题情境类比不仅是思维的种重要形式,而且还是引入新概念的种重要方法。高数学课堂教学中问题情境浅谈原稿。集合词与我们生......”。

3、“.....又高于生活。当数学教学和现实生活密切结合时,数学才是活的,才富有生命力。数学课堂上,教师如果设计恰当的贴近学生生活的问题情境去引入新课,学生就会倍感亲切中的那些词语的意义较为相近学生讨论可以得出全体类群所有整体,小于的所有自然数,什么是集合通过连串的问题,从复习已有的知识和经验,再过渡到集合的概念,加深了学生对集合概念的理解。在生活实例的江苏兴化市周庄高级中学,江苏兴化中图分类号文献标识码文章编号摘要联合国教科文组织在学会生存中指出未来社会的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。精彩的问题情境,不仅会引起学生的注意,建立关键是要符合学生心境。因而问题情境的设计要遵循启发诱导直观性等原则,而且要自然合情合理,这样才不会使学生对数学感到枯燥乏味......”。

4、“.....才能让学生的数学分析问题解决问题的能力内容之间发生冲突,学习者在心理上就会产生学习的需要。变式问题题组情境是其中种较好的处理方式。例如在引入函数的零点存在性定理时,我采用了变式题组创造情境。问题的目的是复习上节课有关函数零点的概念。变式目身边,从而激发学习的兴趣。江苏兴化市周庄高级中学,江苏兴化中图分类号文献标识码文章编号摘要联合国教科文组织在学会生存中指出未来社会的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。精彩的问题情境,中的那些词语的意义较为相近学生讨论可以得出全体类群所有整体,小于的所有自然数,什么是集合通过连串的问题,从复习已有的知识和经验,再过渡到集合的概念,加深了学生对集合概念的理解。在生活实例的和性质的教学,我设置了如下情境作出和图像......”。

5、“.....再提出如何研究对数函数的性质。这样学生很容易进教育出版社田万海数学教育学浙江教育出版社朱建明孙旭东问题与问题解决江苏教育出版社。在学生已有知识的基础上创设问题情境温故知新,是我们教师常常采用的引入方式。新知识的学习总是在原有的知识基础上进行的,因高数学课堂教学中问题情境浅谈原稿到提高。参考文献朱恒杰新课程有效教学教育科学出版社孔凡哲王汉岭高中数学新课程创新教学设计东北师范大学出版社高中数学必修江苏教育出版社田万海数学教育学浙江教育出版社朱建明孙旭东问题与问题解决江苏教育出版和性质的教学,我设置了如下情境作出和图像。指数函数的性质有哪些如何研究对数函数的性质通过复习学生熟悉的指数函数的作图以及利用图像去研究指数函数的性质......”。

6、“.....这样学生很容易进验上的冲突,有效激发了学生探求欲,为进步学习零点存在性定理作了很好的铺垫。总的来说,创设问题情境的方法还有很多。怎样的问题情境,能够引起学生的兴趣是教师进行探究式教学情境必须考虑的问题。问题情境的设置情境,能够引起学生的兴趣是教师进行探究式教学情境必须考虑的问题。问题情境的设置,关键是要符合学生心境。因而问题情境的设计要遵循启发诱导直观性等原则,而且要自然合情合理,这样才不会使学生对数学感到枯燥乏是让学生能在问题的基础上,尝试利用公式求出零点再判断在区间上是否有零点变式是在不能利用公式求出零点的情况下,可以利用图像去判断而变式问题显然用求零点和直接作图的方式不能解决了。这样就能引起学生观念中的那些词语的意义较为相近学生讨论可以得出全体类群所有整体,小于的所有自然数......”。

7、“.....从复习已有的知识和经验,再过渡到集合的概念,加深了学生对集合概念的理解。在生活实例的类比,联想到研究对数函数性质的思路和方法。此外我们还可通过表格的方式对比指数函数和对数函数性质,这样就可以加深学生对对数函数性质的理解。在引发学生认知的冲突基础上创设问题情境当学生的数学认知结构与新学教师在教授新的内容时应注重从学生已有的知识背景出发,提供丰富的感性材料,引导和启发学生进行新旧对比,同化新知识,从而让学生体验到数学知识的形成过程。高数学课堂教学中问题情境浅谈原稿。对数函数的图立知识间联系的作用,还能让学生经历数学的发展和创造过程,了解知识的来龙去脉。高数学教学在整个高中教学是起着承前启后的作用,其地位是毋庸置疑的。因而,如何搞好高数学的课堂情境教学,就成了整个高中教学的关......”。

8、“.....才能让学生的数学分析问题解决问题的能力得到提高。参考文献朱恒杰新课程有效教学教育科学出版社孔凡哲王汉岭高中数学新课程创新教学设计东北师范大学出版社高中数学必修江高数学课堂教学中问题情境浅谈原稿和性质的教学,我设置了如下情境作出和图像。指数函数的性质有哪些如何研究对数函数的性质通过复习学生熟悉的指数函数的作图以及利用图像去研究指数函数的性质,再提出如何研究对数函数的性质。这样学生很容易进去判断而变式问题显然用求零点和直接作图的方式不能解决了。这样就能引起学生观念经验上的冲突,有效激发了学生探求欲,为进步学习零点存在性定理作了很好的铺垫。总的来说,创设问题情境的方法还有很多。怎样的问教师在教授新的内容时应注重从学生已有的知识背景出发,提供丰富的感性材料,引导和启发学生进行新旧对比,同化新知识......”。

9、“.....高数学课堂教学中问题情境浅谈原稿。对数函数的图性质的理解。在引发学生认知的冲突基础上创设问题情境当学生的数学认知结构与新学习内容之间发生冲突,学习者在心理上就会产生学习的需要。变式问题题组情境是其中种较好的处理方式。例如在引入函数的零点存在性定理成了整个高中教学的关键。高数学课堂教学中问题情境浅谈原稿。对数函数的图像和性质的教学,我设置了如下情境作出和图像。指数函数的性质有哪些如何研究对数函数的性质通过复习学生熟悉的指数函数的作图以身边,从而激发学习的兴趣。江苏兴化市周庄高级中学,江苏兴化中图分类号文献标识码文章编号摘要联合国教科文组织在学会生存中指出未来社会的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。精彩的问题情境......”。