1、“.....我通过常与学生起找实验材料进行小实验探讨观察小动物动手做小制作等活动,通过这些各种活动逐渐消除了师生之间课堂上那种威严,自然而然地会建围,为学生主动探究科学奠定心理基础心理学研究表明,要让学生主动参与学习过程积极思维,首先必须给学生们提供充分的心理自由。由于传统的教育教学影响,小学科学相对语文数学英语水火箭升天喷泉小实验等。这样对小学阶段刚接触科学的学生来讲,印象就非常深了,也很想探个究竟。通过各种形式的灵巧导入,学生对新课产生了浓厚的兴趣,内心不自觉地产生了强烈的让小学生在主动探究中学习科学原稿能力,同时学生在完成练习过程中,能主动地开展观察实验研讨探究和应用知识的活动等,培养了学生的科学素养......”。

2、“.....表面上的参与,不能培养使学生把好奇心发展为科学的好奇心,引导学生注意平时不留意观察研究的现象,从而产生研究探究的欲望。如,小学生第节科学课以前称为自然课,我把以前学生制作的些较新颖的动植物标励,学生自然会去搜集各种相关信息。这样设计练习,不但增添了学生们的学习兴趣,而且还能使学生更加牢固地掌握所学知识,开拓了学生的思维,激活了学生的创新心灵,展现了他们的创课始,巧导入,激兴趣,促使学生产生主动探究科学动机俗语说得好好的开始是成功的半兴趣是最好的老师。课堂教学中,新课的导入是节课的序幕,导入的质量是直接影响学生的积极参与探见都要充分考虑......”。

3、“.....要注重学生层次差异,特别是对待学生答案或问题不正确的看法,不能因为要完成堂的教学任务,对与本课题不太相关的提问或答案棍子打死,动机的形成。学生有了主动探究科学动机后面的教学就会水到渠成。因此教师必须抓住小学生的好奇好动等特点,认真钻研教材,采用形式多变的导入新课方式,调动学生积极参与的兴趣,促新课中,创条件,促其参与,使学生成为主动探究的主体学生是学习的主体,在新课教学中,教师应寻找调动学生主动性积极性和创造性的最佳途径,让学生有动脑思考动手操作动口表达提出主动探究的表现。不管学生的问题多奇多怪,都要耐心地引导学生去释疑,从而让学生亲身感知自己疑惑通过努力而得到解决的快感......”。

4、“.....抑制其探究欲。通过这样少尝试要吃苦头,这样才是真正的探究,所以应让学生在不违背实验原则的前提下,有些步骤让学生自行设计,哪怕学生操作中有些前提是没有危险性,也要给学生定的时间和机会去探究车船模等科技作品展现在他们眼前,个个都非常喜欢,此时学生兴趣盎然,于是趁势问道你们想不想做出更好的呢,学生们异口同声想。跃跃欲试似乎就要开始。还有展示些有趣的小实验。动机的形成。学生有了主动探究科学动机后面的教学就会水到渠成。因此教师必须抓住小学生的好奇好动等特点,认真钻研教材,采用形式多变的导入新课方式,调动学生积极参与的兴趣,促能力,同时学生在完成练习过程中,能主动地开展观察实验研讨探究和应用知识的活动等......”。

5、“.....首先要创造真正意义上的让学生参与探究的机会。表面上的参与,不能培养很注重这方面,练习形式多样小制作小实验小观察,甚至是幅画个想法等。如船课,就请学生做部小船或画幅有关船的画,但要自己设计,并要进行评比,看谁的船新颖有创意,通过这样的激让小学生在主动探究中学习科学原稿条件创设,充分调动学生的积极性,发挥了学生的主体作用,从而提高了学生学习效率和培养了学生主动探究创新意识,使学生成为主动探究科学的主体让小学生在主动探究中学习科学原稿能力,同时学生在完成练习过程中,能主动地开展观察实验研讨探究和应用知识的活动等,培养了学生的科学素养。首先要创造真正意义上的让学生参与探究的机会......”。

6、“.....其次要鼓励学生质疑问难,提出自己的见解。科学家爱因斯坦说提出问题比解决问题更重要。任何科学的发现无不都是从提出问题开始的。小学生发现问题,大胆质疑,追根刨底就是和谐充满信任的氛围,让学生在学习时真正处于心理自由状态。新课后,巧练习,让学生继续主动探究和应用科学知识课后学生有的是自主活动时间,可只有在课后练习设计得新颖独特,才能让他们自己去发现和调整自己的设想。如热胀冷缩中空气受热的方法,我让学生自己想办法,有的用酒精灯烧,有的放入热水中,有的用手捂等,再让学生比较,最终找出简洁有效的用手动机的形成。学生有了主动探究科学动机后面的教学就会水到渠成。因此教师必须抓住小学生的好奇好动等特点......”。

7、“.....采用形式多变的导入新课方式,调动学生积极参与的兴趣,促生的科学素养。如实验操作时,若学生按照老师给的步骤操作下去,表面上看是学生参与探究,实质是让学生在设计好的脚印上步步地走到终点的。其实科学探究过程不可能是帆风顺,要有不励,学生自然会去搜集各种相关信息。这样设计练习,不但增添了学生们的学习兴趣,而且还能使学生更加牢固地掌握所学知识,开拓了学生的思维,激活了学生的创新心灵,展现了他们的创出问题和解决问题的时间与空间,使其真正参与到学习中,促其外部活动逐渐内化为自身的智力活动,主动探究科学,从而达到培养学生的科学素养。在教学过程中,应因材施教......”。

8、“.....因此教师在设计课后练习这环节也要悉心,要做到给学生有课结束,趣犹存的感觉。这样才能拓展学生探究了解科学的空间。我让小学生在主动探究中学习科学原稿能力,同时学生在完成练习过程中,能主动地开展观察实验研讨探究和应用知识的活动等,培养了学生的科学素养。首先要创造真正意义上的让学生参与探究的机会。表面上的参与,不能培养起良好的师生关系,从而为我的自然课堂教学奠定了良好的心理氛围让小学生在主动探究中学习科学原稿。还有课内坚持教学民主,树立学生主体观,确立服务意识,在课内营造出个宽松励,学生自然会去搜集各种相关信息。这样设计练习,不但增添了学生们的学习兴趣......”。

9、“.....开拓了学生的思维,激活了学生的创新心灵,展现了他们的创讲,学生在心理上觉得学不学都无关紧要,包括大部分的家长也是这样,甚至认为是高不可攀的,只有科学家们才去研究,所以学起来很被动。因此教师首先要帮助学生形成正确的学习观,为对新知识的渴求,促使学生产生了积极主动探究科学的动机让小学生在主动探究中学习科学原稿。河南省邓州市花洲中心校,河南邓州中图分类号文献标识码文章编号营造教学开展的车船模等科技作品展现在他们眼前,个个都非常喜欢,此时学生兴趣盎然,于是趁势问道你们想不想做出更好的呢,学生们异口同声想。跃跃欲试似乎就要开始。还有展示些有趣的小实验。动机的形成......”。