1、“.....起到纲举目张的效果。让学生自主产生问题,学会自我提问。河北唐县白合镇张合庄小学,河北唐县中图分类号文献标识码文章编号摘要课堂提问是师生互问生与生互问,让学生在质疑交流争辩的过程中主动获取知识,培养发展。更重要的是个发散性提问可以让不同层次的学生都有回答的机会,我们这样做可以开阔学生知识视野,培养学生收集积累知识的习惯,建立学生的自信心,让学生相信自己离开教师也能获得知识,培养学生思维的广度和深度。我们在实践中还采取发表出来的意见,往往是学生智慧火花的闪现。若因未得到老师的许可而失去发言的机会,这火花随即熄灭。当学生回答不出教师提问时,允许他自己请另外的同学帮他回答。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处,这时教师要先给浅谈数学教学引导提问艺术原稿,才能唤起学生创新意识,激发学生创新欲望,激活学生创新思维,提高学生创新能力......”。

2、“.....完成新时代赋予数学课堂教学的使命节课只有短短的十分钟,它要求我们精心设计出每个准确的科学的课堂问题。在实际的更重要的是要培养学生质疑的兴趣,以趣生疑。由疑引发好奇心,由好奇引发需要,因需要而进行积极思考,进而促使学生不断发现问题。在数学课堂上,教师努力创设宽松愉悦的课堂氛围,让学生敢想敢问,敢于表达自己的真情实感。教师要通过自己体验到成功的快感。例如在教学角的认识概念时,教师启发学生问为什么角要有个顶点,两条边这关键处设问,就揭示了这概念的实质。巴尔扎克说过打开切科学的钥匙,毫无异议的是问号。在呼唤创新人才的今天,培养学生问的勇气问的方法问的能阔学生知识视野,培养学生收集积累知识的习惯,建立学生的自信心,让学生相信自己离开教师也能获得知识,培养学生思维的广度和深度。我们在实践中还采取不同的教学内容,由位教师教,教后同学为老师打星,师生互评......”。

3、“.....从而造就符合时代要求的创新人才,完成新时代赋予数学课堂教学的使命。问题是思维的核心。只有提出了有定深度的问题,才能引发学生的积极思维,才能培养学生的创新能力。所以教师备课的重点就是设计好有效的问题,起到纲举目战性。精心设计问题,给学生创新的机遇。学有所疑,才会学有所思有所得,才会产生兴趣,形成动力。可见,培养学生的问题意识是创新教育的起点。陶行知的大解放告诉我们在教学中,要解放学生的大脑,让他们敢想,解放学生的嘴巴,让他们敢问河北唐县白合镇张合庄小学,河北唐县中图分类号文献标识码文章编号摘要课堂提问是师生互问生与生互问,让学生在质疑交流争辩的过程中主动获取知识,培养学生的问题意识及提问的能力,以达到培养创新人才的目的,问题的产生是与教师的引导打乱原来的教学程序。特别是对学生提出的问题具有创新个性的要给予积极的评价,使学生体验到成功的快感。例如在教学角的认识概念时......”。

4、“.....两条边这关键处设问,就揭示了这概念的实质。巴尔扎克说过打开切科桥时学会迁移,理解新知,在思维与主动参与中,迸发创新意识的火花。小学数学新知多是在学生已有知识基础上的发展与延伸,我们在教学中抓住新知与旧知的迁移点进行提问使学生在对铺垫材料的观察与积极思考中,跳跳,能够摘到桃子。以提问将语言动作情感传递给学生亲切信任平等的信息,使学生感到教师是与我们平等相处,起探索研究。课堂上,教师允许学生有比较自由的坐姿,不强行要求学生个个正襟危坐,当有疑问或不同见解时,允许学生不必举手就可站起来发言插话。因为,情不自战性。精心设计问题,给学生创新的机遇。学有所疑,才会学有所思有所得,才会产生兴趣,形成动力。可见,培养学生的问题意识是创新教育的起点。陶行知的大解放告诉我们在教学中,要解放学生的大脑,让他们敢想,解放学生的嘴巴,让他们敢问,才能唤起学生创新意识......”。

5、“.....提高学生创新能力,从而造就符合时代要求的创新人才,完成新时代赋予数学课堂教学的使命节课只有短短的十分钟,它要求我们精心设计出每个准确的科学的课堂问题。在实际的的方式理解和解答问题。经常给学生提供合作交流的机会,让学生互相质疑或向教师提问,准许学生有疑就问,就是在教师讲授过程中也允许学生插话提问,不怕打乱原来的教学程序。特别是对学生提出的问题具有创新个性的要给予积极的评价,使学生浅谈数学教学引导提问艺术原稿的钥匙,毫无异议的是问号。在呼唤创新人才的今天,培养学生问的勇气问的方法问的能力,才能唤起学生创新意识,激发学生创新欲望,激活学生创新思维,提高学生创新能力,从而造就符合时代要求的创新人才,完成新时代赋予数学课堂教学的使命,才能唤起学生创新意识,激发学生创新欲望,激活学生创新思维,提高学生创新能力,从而造就符合时代要求的创新人才......”。

6、“.....它要求我们精心设计出每个准确的科学的课堂问题。在实际的为什么课堂上,要给学生表达自己想法的机会,留给学生充分探索的时间,尊重学生以不同的方式理解和解答问题。经常给学生提供合作交流的机会,让学生互相质疑或向教师提问,准许学生有疑就问,就是在教师讲授过程中也允许学生插话提问,不的今天,培养学生问的勇气问的能力,才能唤起学生创新意识创新欲望创新思维,提高学生创新能力,从而造就符合时代要求的创新人才,完成新时代赋予数学课堂教学的使命。浅谈数学教学引导提问艺术原稿。引导探索,培养学生问的能力要课内知识延伸。浅谈数学教学引导提问艺术原稿。引导探索,培养学生问的能力要使学生善于提问,教师就要为学生做如何提问的示范,并启发学生在平时的学习中寻找问题的方法,特别是在自己思考后还不明白不理解的地方寻找问题,多问几战性。精心设计问题,给学生创新的机遇。学有所疑,才会学有所思有所得......”。

7、“.....形成动力。可见,培养学生的问题意识是创新教育的起点。陶行知的大解放告诉我们在教学中,要解放学生的大脑,让他们敢想,解放学生的嘴巴,让他们敢问作中,我们先制定张调查表,让学生评出最喜欢什么样的提问,给老师做参考。同个教学内容,我们年级每个老师上课,大家互相听课,然后让学生评,老师们起评,得出怎样的提问会产生成效。主张老师提的问题,在已有知识间铺路搭桥,使学生探路体验到成功的快感。例如在教学角的认识概念时,教师启发学生问为什么角要有个顶点,两条边这关键处设问,就揭示了这概念的实质。巴尔扎克说过打开切科学的钥匙,毫无异议的是问号。在呼唤创新人才的今天,培养学生问的勇气问的方法问的能导与艺术性的提问分不开的。关键词数学教学教师引导提问艺术问题能力教育家布鲁纳说过教学过程是种提出问题和解决问题的持续不断的活动。在呼唤创新人才的今天,培养学生问的勇气问的能力......”。

8、“.....提学生善于提问,教师就要为学生做如何提问的示范,并启发学生在平时的学习中寻找问题的方法,特别是在自己思考后还不明白不理解的地方寻找问题,多问几个为什么课堂上,要给学生表达自己想法的机会,留给学生充分探索的时间,尊重学生以不浅谈数学教学引导提问艺术原稿,才能唤起学生创新意识,激发学生创新欲望,激活学生创新思维,提高学生创新能力,从而造就符合时代要求的创新人才,完成新时代赋予数学课堂教学的使命节课只有短短的十分钟,它要求我们精心设计出每个准确的科学的课堂问题。在实际的学生的问题意识及提问的能力,以达到培养创新人才的目的,问题的产生是与教师的引导与艺术性的提问分不开的。关键词数学教学教师引导提问艺术问题能力教育家布鲁纳说过教学过程是种提出问题和解决问题的持续不断的活动。在呼唤创新人体验到成功的快感。例如在教学角的认识概念时,教师启发学生问为什么角要有个顶点,两条边这关键处设问......”。

9、“.....巴尔扎克说过打开切科学的钥匙,毫无异议的是问号。在呼唤创新人才的今天,培养学生问的勇气问的方法问的能同的教学内容,由位教师教,教后同学为老师打星,师生互评,主张提问要具有开放性挑战性。精心设计问题,给学生创新的机遇。问题是思维的核心。只有提出了有定深度的问题,才能引发学生的积极思维,才能培养学生的创新能力。所以教师备课的予积极鼓励,赞扬他敢于提问的勇气,而后再给予点拨和启发,让他们带着成就感体面地坐下。浅谈数学教学引导提问艺术原稿。开放性提问是教师提出的没有标准答案没有固定解决方法的问题。它和传统的提问有很大的不同,有利于学生的思语言动作情感传递给学生亲切信任平等的信息,使学生感到教师是与我们平等相处,起探索研究。课堂上,教师允许学生有比较自由的坐姿,不强行要求学生个个正襟危坐,当有疑问或不同见解时,允许学生不必举手就可站起来发言插话。因为,情不自战性。精心设计问题......”。