1、“.....可以引导学生回忆。如在教望天门山时,先引导学生复习小学古诗望庐山瀑布,有了感性体验后接着板书‚李白豪迈奔放‛,再教学望天门山。这样,从具体到抽象,再从抽象到具体,认识过程由此及彼,由表及里,对诗人兴趣,而且为学生理解体味诗歌的意境打下了坚实的基础。古诗文教学改革尝试原稿。这是最基本的要求。如果有不认识的字,由学生自己或小组查字典或词典解决要求在语言层面上读通全诗,做到停顿正确。特别是教古诗,如王勃的送杜少府之任蜀州,‚城阙辅秦,风烟望津。与君离别意,同是宦游人,海内存知已,天涯若比邻。无为在歧路,儿女共沾巾。‛正确停顿富有节奏的朗读可使学生较快地进入赏析古诗的角色。有利于理解古诗的含儿不理,片片随风飘落。仔细想,诗人‚泪眼‛问花,花看我之惜春伤怀的色彩,默默无语‚乱红飞过秋千去‛,方面,仿佛以‚不语‛之语与‚泪眼问花‛相呼应,把诗人悲抑激动的心境推到了极致,另方面......”。

2、“.....使之转入静观,把欲望或意志暂时悬搁,形成种激动的情绪与宁静的观照相对立相交错的境界,这就是‚壮美‛要求在语言层面上读通全诗,做到停顿正确。特别是教古诗,如王勃的送杜少府之任蜀州,时候,首诗还有个‚诗眼‛表达全文的意旨,扣住诗眼,可以带动全篇,完成对诗作的欣赏。因此,视听语言就很难体现出诗作的意蕴内涵。如古诗中写‚愁‛的诗句,李白的‚白发千丈,缘愁似个长,不知明镜里,何处得秋霜‛,展示画面,我们看到的是个人愁容满面,披着长长的白发,未老先衰,在镜子前面,凝望自己那如霜的白发,满脸惊讶。透过意象分析,结合诗句的关键词‚愁‛的理解,我们不难看出,诗人是运用夸张的手法,把内心无形的古诗文教学改革尝试原稿析课文时,在屏幕上打出‚从德‛休弃妇女的‚出‛以及当时的‚人之行,莫大于孝‛等封建道德和封建法制的背景资料,帮助学生理解文章的主旨,最后仍以‚梁祝化蝶‛的片尾曲结束教学......”。

3、“.....这里,音乐起到了很好的渲染作用。在课堂中发挥图视语言作用古典诗歌的特点有很强的抒情性有语言的跳跃性,语言高度凝炼有深远的意境。所以,在鉴赏诗歌的活动中,在欣赏画面的同时必须调动读者的积极的思维,凭自去体味诗中的意境。仅凭欣赏画面音乐是不能达到对意境的体会的,这就是视觉语言的局限性。视觉语言不可能替代时语言文字的揣摩。只有把图视语言的直观形象性与思维的抽象严密性深刻性有机地结合起来,才能更好地理解诗歌的意境。因此,语言思维是主要的。多媒体的作用‚导‛的作用,而不是‚替‛的作用。不能喧宾夺主。例如自然景象夕阳本身并无情感,但在不同的诗人的笔下所害寓的情感和思想的不相同的。李商隐的‚夕阳无限好,只是术创设情境,可起到较好的铺垫造势渲染引领作用。例如,古诗孔雀东南飞的教学,开篇,就是‚孔雀东南飞,里徘徊‛起兴,以引出下文刘兰芝与焦仲卿的爱情悲剧,但由于时代原因年龄原因......”。

4、“.....这时,就可先来段越剧‚梁祝化蝶‛的最后几段画面,同时配合小提琴协奏曲梁祝结尾时那段如泣如诉的凄惋动人的乐章,学生下子就能感受到那种悲伤的气氛,在这种气氛之下理解课文效果无疑是非常好的。在具体分造势渲染引领作用。例如,古诗孔雀东南飞的教学,开篇,就是‚孔雀东南飞,里徘徊‛起兴,以引出下文刘兰芝与焦仲卿的爱情悲剧,但由于时代原因年龄原因,学生下子不可能就进入到个悲剧气氛当中,这时,就可先来段越剧‚梁祝化蝶‛的最后几段画面,同时配合小提琴协奏曲梁祝结尾时那段如泣如诉的凄惋动人的乐章,学生下子就能感受到那种悲伤的气氛,在这种气氛之下理解课文效果无疑是非常好的。在具体分析课文时,在屏幕上打出‚从德目的是引导学生把握重点,理解作者的思想感情,把学生带进作者所营造的意境里,品味古诗文的美。这步就是为学生创设学习古诗文的情境。古诗文的美,常常表现在它的意境美......”。

5、“.....可以采用多种方法配合,如散文描述法,配图激趣法,配乐法等,引导学生根据词语所蕴含的意象展开丰富的想象,进入诗文的意境中,品味深蕴其中的浓郁的情怀,获得强烈的审美体验,真‛休弃妇女的‚出‛以及当时的‚人之行,莫大于孝‛等封建道德和封建法制的背景资料,帮助学生理解文章的主旨,最后仍以‚梁祝化蝶‛的片尾曲结束教学,以加深对课文内容和主题的感悟。这里,音乐起到了很好的渲染作用。在课堂中发挥图视语言作用古典诗歌的特点有很强的抒情性有语言的跳跃性,语言高度凝炼有深远的意境。所以,在鉴赏诗歌的活动中,在欣赏画面的同时必须调动读者的积极的思维,凭自己的情感与生活经验和阅读积累体会作者创作时的丰富情感的重要环,它可以使学生对古诗文及作者有个初步感知,为理解诗文作好铺垫。了解作者可以从以下几方面进行。介绍作者的文风。介绍作者的评价。介绍作者的创作背景......”。

6、“.....可以引导学生回忆。如在教望天门山时,先引导学生复习小学古诗望庐山瀑布,有了感性体验后接着板书‚李白豪迈奔放‛,再教学望天门山。这样,从具体到抽象,再从抽象到具体,认识过程由此及彼,由表及里,对诗人画面展示的是诗人在问花儿,花儿不理,片片随风飘落。仔细想,诗人‚泪眼‛问花,花看我之惜春伤怀的色彩,默默无语‚乱红飞过秋千去‛,方面,仿佛以‚不语‛之语与‚泪眼问花‛相呼应,把诗人悲抑激动的心境推到了极致,另方面,‚乱红‛又以自身的美打动诗人,使之转入静观,把欲望或意志暂时悬搁,形成种激动的情绪与宁静的观照相对立相交错的境界,这就是‚壮美‛我们常说‚文如其人‛,那么了解‚其人‛也能从侧面了解。李商隐的‚夕阳无限好,只是近黄昏‛表现的是悲凉痛惜之情朱自清的‚但得夕阳无限好,何须惆怅近黄昏‛是旷达自安的情怀叶剑英的‚老夫喜作黄昏颂,满目青山夕照明‛则是喜悦豪迈的情感......”。

7、“.....视听语言只是提供了个欣赏的对象,必须配以读者的语言思维,才能感受并把握画面中赋予的深刻内容。多媒体它在教学中的作用只是种辅助性的手段,结合语言思维的能力,可以使我们更好地体味诗歌的意境。中国古诗最大的特点是讲究个近黄昏‛表现的是悲凉痛惜之情朱自清的‚但得夕阳无限好,何须惆怅近黄昏‛是旷达自安的情怀叶剑英的‚老夫喜作黄昏颂,满目青山夕照明‛则是喜悦豪迈的情感。由此可见,视听语言只是提供了个欣赏的对象,必须配以读者的语言思维,才能感受并把握画面中赋予的深刻内容。多媒体它在教学中的作用只是种辅助性的手段,结合语言思维的能力,可以使我们更好地体味诗歌的意境。中国古诗最大的特点是讲究个‚意在言外‛‚诗贵含蓄‛。有‛休弃妇女的‚出‛以及当时的‚人之行,莫大于孝‛等封建道德和封建法制的背景资料,帮助学生理解文章的主旨,最后仍以‚梁祝化蝶‛的片尾曲结束教学,以加深对课文内容和主题的感悟。这里......”。

8、“.....在课堂中发挥图视语言作用古典诗歌的特点有很强的抒情性有语言的跳跃性,语言高度凝炼有深远的意境。所以,在鉴赏诗歌的活动中,在欣赏画面的同时必须调动读者的积极的思维,凭自己的情感与生活经验和阅读积累析课文时,在屏幕上打出‚从德‛休弃妇女的‚出‛以及当时的‚人之行,莫大于孝‛等封建道德和封建法制的背景资料,帮助学生理解文章的主旨,最后仍以‚梁祝化蝶‛的片尾曲结束教学,以加深对课文内容和主题的感悟。这里,音乐起到了很好的渲染作用。在课堂中发挥图视语言作用古典诗歌的特点有很强的抒情性有语言的跳跃性,语言高度凝炼有深远的意境。所以,在鉴赏诗歌的活动中,在欣赏画面的同时必须调动读者的积极的思维,凭自情怀,获得强烈的审美体验,真正达到陶冶情操净化心灵的效果。通过各种方法创设情境,增强教学的直观性形象性,创造出生动形象的艺术氛围,诱发学生的学习兴趣,唤起读者心中的意象......”。

9、“.....水到渠成地感情朗诵课文。使多媒体进入语文课堂多媒体进入课堂,通过图像画面对课文内容进行阐釋印证,帮助学生理解文章内容,调动学生的阅读兴趣,确实可以起到很好的作用,尤其是在文言诗文的教学中,运用多媒体古诗文教学改革尝试原稿其文。关键词古诗文教学改革尝试教读古典诗文,应有意识地在积累感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。这就要求教师在教古诗文时,必须改变教法,指导学生在咀嚼体会感悟和创新上下功夫,放手让学生自主诵读,从整体上去感知古诗文的音乐美,让他们自然而然地步入诗文的意境,最终获得思想的启迪,再加上媒体的辅助教学,达到积累祖国语言,提高审美情趣的目的我们常说‚文如其人‛,那么了解‚其人‛也能从侧面了解其析课文时,在屏幕上打出‚从德‛休弃妇女的‚出‛以及当时的‚人之行,莫大于孝‛等封建道德和封建法制的背景资料,帮助学生理解文章的主旨,最后仍以‚梁祝化蝶‛的片尾曲结束教学......”。