1、“.....把学习数学变成具体的感受和体验小学数学是数学教育的基础,是孩子们生中学习数学的开始。如何在孩子们面前展示出个彩缤纷的数学共拿出了多少元大家都能列出,那么妈妈本来有元,现在还有多少元再引导讨论连续减去几个数,还可以怎样计算从而得出。社会是个处处充满数学的社会,作为个小学数学教师,要引导学加减法的简便算法时,以往的学生对减法的性质难于理解。在形式上,明明是连续相减,为什么可以把两个减数先加起来,这种从形式到内涵的转变,学生时难于接受。为此,教师可以引导学生联系密切联系生活教好小学数学原稿。作为名小学数学教师,就要紧跟时代步伐,依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动......”。

2、“.....现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点做法联系受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感,培养学生爱科学用科学的习惯。联系生活事例,加深学生对数学知识的理解有些数学知识对于来说是比较容易理解的,可是对小学生来说,却比较难懂生的数学学习内容应当是现实的有意义的富有挑战性的,要有利于学生主动地进行观察实验猜测验证推理与交流人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展生活中有数学,数学中有生,所以下子就够着了。老师根据学生的发言,马上叫刚才拿黑板擦的那位学生上来站在老师身边,再次比高矮,并引导学生用完整的语言表达。教师总结看来在生活中,我们经常需要知道谁比较高,谁边框上,上课教师故作惊奇的说咦......”。

3、“.....谁愿意帮我把它拿下来上来拿的学生由于个子矮,够不着,他就跳起来很吃力地够着拿,还是够不着。老师微笑着说还是让我来拿吧。老师较矮,才能根据不同的情况来处理问题,今天这节课我们就起来学习比高矮。这样的启导,使学生领会了个数连续减去几个数,可以先把几个数相加起来再减的道理。又使学生体会到数学就在身边,感只有当数学不再板起面孔,而是与孩子们的生活实际更贴近的时候,他们才会产生学习的兴趣,才会进入学习的角色,才会真正感受和体验数学的魅力与价值,增进理解和应用的信心。在教学中,要注。引导学生真正理解多减了要加上的道理。通过这样创设生活实际情境,让学生在练习中明白,数学与生活紧密的联系,在生活中常常要应用数学知识来解决实际问题......”。

4、“.....教学时要根据教材内容的知识要点,创设以学生生活为素材或具有生活背景的数学情境,要善于挖掘生活中的数学素材,联系生活实际创设情境,引导学生在情境中发现问题,提出问题理解比较困难。对此,我在教学中,紧密结合实际问题,启导学生从已有的生活经验入手,以身边的生活实例为原型,通过想象和联系,加深理解数学知识,使学生感受数学与现实生活的密切联系,如较矮,才能根据不同的情况来处理问题,今天这节课我们就起来学习比高矮。这样的启导,使学生领会了个数连续减去几个数,可以先把几个数相加起来再减的道理。又使学生体会到数学就在身边,感。作为名小学数学教师,就要紧跟时代步伐......”。

5、“.....重视培养学生的创新意识和实践能力。现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点做法联系学数学教师,我们应该联系生活实际,凸现数学的实用性把学习数学变成具体的感受和体验联系生活事例,加深学生对数学知识的理解关键词联系生活实用性感受体验新的数学课程强调,学密切联系生活教好小学数学原稿教好小学数学原稿。这样的导入设计很新颖,让学生在片欢笑声中理解了比较高矮的重要性,在具体感受和体验中感受到了学习的快乐,激发了学习的兴趣和情感密切联系生活教好小学数学原稿。作为名小学数学教师,就要紧跟时代步伐,依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动,重视培养学生的创新意识和实践能力......”。

6、“.....因此,学生根据已有的生活经验都抢能回答妈妈拿出张百元的给营业员,营业员应找回元钱给她,妈妈最后的钱是元理学研究表明,儿童学习数学时,他们的心智活动离不开具体事物的支持。而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩,对熟悉的生活情景,感到亲切,有兴趣密切联系生活教好小学数学原稿。新疆库最终解决问题,从而使学生发现数学在我身边,感受到学习数学的意义和价值。如教学简便计算时,可让学生采用购物付款的经验来理解。比如,妈妈口袋里有张百元的整钱和元零钱,想买件元的裙子较矮,才能根据不同的情况来处理问题,今天这节课我们就起来学习比高矮。这样的启导......”。

7、“.....可以先把几个数相加起来再减的道理。又使学生体会到数学就在身边,感活实际,凸现数学的实用性新课标指出数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察操作猜想推理交流等活动。数学源于生活,生的数学学习内容应当是现实的有意义的富有挑战性的,要有利于学生主动地进行观察实验猜测验证推理与交流人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展生活中有数学,数学中有生注意从学生熟悉的生活原型入手,唤起他们已有的生活经验和感受,使学习成为学生发自内心的需求。例如在教学年级上册比高矮这部分内容时,老师是这样导入的课前教师故意把黑板擦放在黑板上方县乌恰镇汗勒克艾日克小学......”。

8、“.....提倡的是以人为本,以知识为本,密切了数学与学生实际生活的联系,作为名密切联系生活教好小学数学原稿。作为名小学数学教师,就要紧跟时代步伐,依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动,重视培养学生的创新意识和实践能力。现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点做法联系界,把抽象枯燥的数学变得生动有趣,让孩子们发自内心的爱数学,主动地用数学。我认为关键是要加强数学与生活的联系,把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验,让数学知识生活化。现代儿童心生的数学学习内容应当是现实的有意义的富有挑战性的......”。

9、“.....数学中有生生学会用数学去思维,去解决问题。生活离不开数学,生活呼唤数学。因此,我们在数学教学中,应想方设法加强数学知识与现实生活的密切联系,指导学生学习数学,运用数学,从而提高学生的数学生活中的实例加以验证,编贴近学生生活实际的例题。如妈妈身上有元钱,哥哥向妈妈要去元买书,我向妈妈要来元买学具,妈妈还有多少钱大部分同学能列出的式子计算。教师再换个角度问妈理解比较困难。对此,我在教学中,紧密结合实际问题,启导学生从已有的生活经验入手,以身边的生活实例为原型,通过想象和联系,加深理解数学知识,使学生感受数学与现实生活的密切联系,如较矮,才能根据不同的情况来处理问题......”。