1、“.....说明什么问题这节段讲了什么物理概念和规律这些概念和规律是什么意思在日常生活生产实际中有哪些实例在阅读课本的过程中,还要经常提些为什么并要设法解,使他们学会抓住课文中心,能提出问题并设法解决,还应鼓励学生进行课外阅读。具体说来要从以下几个方面着手。物理教学培养学生自学能力的认识原稿。引导学生养成预习的习惯。有的老师从年级开始上物理启蒙课时,就向学生提出以课本为主,课前要预习,要学会读书的要求,并结合教学提出具体要求。例如看完节或段课文后要了解这节段课文讲了什么物理现象个实验是怎样进行的,说明什么设法解决,还应鼓励学生进行课外阅读。学生自学必须要有时间作为保证,现在中学的科目繁多,各科作业也很繁重。这就要求我们教师必须改革教学方法,指导学生花时间深入探讨,独立思考,在分析习题的过程中探索其规律,使自己在解题的实践中逐步地掌握其思路和方法。例如在上欧姆定律这课时......”。

2、“.....至于电流跟电阻的关系以及归纳得出定律,尽可以放手让学生益,掌握重难点,对课文内容提出些新见解例如浮力节,通过自学讨论,学生会发现浮力的定义不够完整,浮在水中的物体受到向上托的力叫浮力。应把水改为任何液体气体的新见解。因为课文第自然段和最后段提到,不但水有浮力,煤油酒精水银等所有液体对浸在里面的物体都有浮力,物体在气体中也受到浮力。这些新见解,都是学生在自学中的发现,通过讨论得出的结论。培养学生自学能力既是社会发展的物理教学培养学生自学能力的认识原稿知识到会学知识,就等于教会学生不光会吃饭还要会做饭样。例如在讲电灯的串联和并联这个内容时,不光让学生要记住概念知识,重要的是让学生亲自动手连接电路,自己探究并联电路和串联电路之间是种什么关系,它们之间又有着什么区别,教师还可联系实际提问学生你家的电是并联的还是串联的,检验学生平时的观察能力和课堂知识能否结合到起......”。

3、“.....课堂上的阅读以及同学之间讨论再加上电路,自己探究并联电路和串联电路之间是种什么关系,它们之间又有着什么区别,教师还可联系实际提问学生你家的电是并联的还是串联的,检验学生平时的观察能力和课堂知识能否结合到起。通过课前的预习,课堂上的阅读以及同学之间讨论再加上教师在难点问题的点拨,看似很难的知识,很快就被学生消化理解,达到很好的授课效果。培养学生问题思考力培养学生自学能力就要培养学生问题思考力,如物方法增强自学能力许多学生认为物理难学,内容多杂乱。也有学生认为物理学就会听就懂多就乱长就忘。考试很难得高分。这些想法都体现了学生在学习物理过程中对物理学科的特点理解不够和学习方法不当所造成的。这就需要教师指导学生平时要养成深钻多思善问的良好惯。预习时带着问题去学,课堂上积极发表自己的见解,不懂的问题及时让教师讲解,课后重新回顾当天的知识内容。培养学生从学会悬浮,下沉。这样,有的学生便感到很新奇......”。

4、“.....从而达到了激发学生学习的欲望。这时,教师再不失时机地引导学生要自学课文才能解答这问题。由于学生带着求知欲渴望解决问题去自学,注意力集中,自学效果也提高了。指导学习方法增强自学能力许多学生认为物理难学,内容多杂乱。也有学生认为物理学就会听就懂多就乱长就忘。考试很难得高分。这些想法都体现了学生在学习物贯通。激发学生自学欲望课堂教学的任务是使学生准确牢固地掌握知识,形成技能,发展智力,培养能力,并同时形成良好的思想品质。为了达到这个目的,要求教师应最大限度地调动学生学习积极性,使师生在教与学双边活动中充分发挥主导与主体作用,从而取得最佳学习效果。因此,教师在引入新课时,要善于采用各种手段快速激发学生学习兴趣。有时,我们可以采用物理科学故事引入有时结合课文内在理过程中对物理学科的特点理解不够和学习方法不当所造成的。这就需要教师指导学生平时要养成深钻多思善问的良好惯......”。

5、“.....课堂上积极发表自己的见解,不懂的问题及时让教师讲解,课后重新回顾当天的知识内容。培养学生从学会知识到会学知识,就等于教会学生不光会吃饭还要会做饭样。例如在讲电灯的串联和并联这个内容时,不光让学生要记住概念知识,重要的是让学生亲自动手连接引导学生养成预习的习惯。有的老师从年级开始上物理启蒙课时,就向学生提出以课本为主,课前要预习,要学会读书的要求,并结合教学提出具体要求。例如看完节或段课文后要了解这节段课文讲了什么物理现象个实验是怎样进行的,说明什么问题这节段讲了什么物理概念和规律这些概念和规律是什么意思在日常生活生产实际中有哪些实例在阅读课本的过程中,还要经常提些为什么并要设法解有定困难的,教师必须用心地加以引导,通过这样的训练就能逐步地提高他们的自学能力。关键词物理教学自学能力战略任务自学能力是个人获得知识和更新知识的重要能力,也是种基本素质。看物理教材这样的书......”。

6、“.....又要理解数学的计算及其含义,有时,还得画图等等。例如物理公式是用数学语言来描述物理规律的种数学表达式。初中学生不易看懂,也往往把它当做代数来看待。时解决,为继续自学提供方便,教师了解学生在自学过程中遇到的矛盾,做到心中有数。学生通过通读细研共议的自学形式,不但养成自学能力,还有利于集思广益,掌握重难点,对课文内容提出些新见解例如浮力节,通过自学讨论,学生会发现浮力的定义不够完整,浮在水中的物体受到向上托的力叫浮力。应把水改为任何液体气体的新见解。因为课文第自然段和最后段提到,不但水有浮力,煤油酒精水银等所理规律定律是哪些实验得出来的物理规律定律为什么这样提而不是那样提规律或定律有哪些应用应用物理规律或定律注意哪些问题等等都要动脑进行思考。另方面,还要努力创造自学的条件。还可以使学生结合自学进行讨论,让些浅显问题得以及时解决,为继续自学提供方便,教师了解学生在自学过程中遇到的矛盾......”。

7、“.....学生通过通读细研共议的自学形式,不但养成自学能力,还有利于集思广理过程中对物理学科的特点理解不够和学习方法不当所造成的。这就需要教师指导学生平时要养成深钻多思善问的良好惯。预习时带着问题去学,课堂上积极发表自己的见解,不懂的问题及时让教师讲解,课后重新回顾当天的知识内容。培养学生从学会知识到会学知识,就等于教会学生不光会吃饭还要会做饭样。例如在讲电灯的串联和并联这个内容时,不光让学生要记住概念知识,重要的是让学生亲自动手连接知识到会学知识,就等于教会学生不光会吃饭还要会做饭样。例如在讲电灯的串联和并联这个内容时,不光让学生要记住概念知识,重要的是让学生亲自动手连接电路,自己探究并联电路和串联电路之间是种什么关系,它们之间又有着什么区别,教师还可联系实际提问学生你家的电是并联的还是串联的,检验学生平时的观察能力和课堂知识能否结合到起。通过课前的预习......”。

8、“.....会说定上浮。这时,教师用怀疑口吻说真的吗请大家好好观察下。于是教师在全班同学注意力高度集中下动手演示实验,结果出现上浮,悬浮,下沉。这样,有的学生便感到很新奇,头脑中产生了许多号,从而达到了激发学生学习的欲望。这时,教师再不失时机地引导学生要自学课文才能解答这问题。由于学生带着求知欲渴望解决问题去自学,注意力集中,自学效果也提高了。指导学习物理教学培养学生自学能力的认识原稿这就需要教师开始就要把公式做些处理以帮助学生去弄清含义,如将欧姆定律公式译写成导体中的电流跟导体两端的电压成正比,跟导体的电阻成反比等等。然后,学生还要了解掌握公式的物理意义适用条件各物理量的单位以及单位公式的变形等。另外,课本中还常有些晦涩的物理术语比较难懂,学生刚开始接触时是有定困难的,教师必须用心地加以引导,通过这样的训练就能逐步地提高他们的自学能知识到会学知识......”。

9、“.....例如在讲电灯的串联和并联这个内容时,不光让学生要记住概念知识,重要的是让学生亲自动手连接电路,自己探究并联电路和串联电路之间是种什么关系,它们之间又有着什么区别,教师还可联系实际提问学生你家的电是并联的还是串联的,检验学生平时的观察能力和课堂知识能否结合到起。通过课前的预习,课堂上的阅读以及同学之间讨论再加上言来描述物理规律的种数学表达式。初中学生不易看懂,也往往把它当做代数来看待。这就需要教师开始就要把公式做些处理以帮助学生去弄清含义,如将欧姆定律公式译写成导体中的电流跟导体两端的电压成正比,跟导体的电阻成反比等等。然后,学生还要了解掌握公式的物理意义适用条件各物理量的单位以及单位公式的变形等。另外,课本中还常有些晦涩的物理术语比较难懂,学生刚开始接触时是系,纵横对比,将知识系统化条理化,形成完整的知识结构,并进步理解概念的内涵和外延,明确公式和定律的成立条件和适用范围......”。