1、“.....让学生多种感官并用。通如,我教放风筝课前,布置每个学生事先做个风筝。教课时,让学生带到课堂上。课文结束后,我了解学生的风筝哪些能飞起来,哪些飞不起来哪些飞得高,哪些飞得低。并给学生讲解风筝飞不起来飞不高的原因,指导学生如何找到平衡点。这样的动手做,即使是不理解力学原理的质教育,其目有是使教育的本质回归,提高素质教育,是力求实现教育发展人的功能,通过培养和提高学生的基本素质,以期为国家不断地大量培养具有较高素质的人才。我们要以历史的使命感和教育工作的责任感,去战胜旧的教育观念,坚决摒弃片面追求高分数的短视行为,不断增的时代,充满挑战与竞争。让学生学会认知,学会思维,学会创新,是当今素质教育向我们每个教育工作者提出的新要求。我们应把培养学生创新意识当作项课题来研究,根据学生的心理特点,为他们的动手动口动脑提供足够素材时间和空间,让学生多种感官并用......”。

2、“.....更想领略运河的古韵风情。于是,课文中的风景名胜,成了学生假期旅游的首选去处。在真实而鲜活的背景下,历史遗迹名胜风景丰富着学生的思想,陶冶着学生的性情,成为学生的又理想的精神家园。学习壁虎爬山虎的脚等课文,我鼓励学生留心观察身边的事物,捕捉鲜美。语文课是素质教育的基础语文课是素质教育的基础,切素质教育都源于语文学习。因此,学生的语文水平如何,常常是素质水平的体现。在中小学教育阶段,从小学启蒙到高中年级,语文科贯彻始终,课时最多,位置突出。就学科性质和教学目的来看,对落实素质教育有着独当其任实的生活中,意义非凡。因为大自然中,活生生的景物更具有种灵性,触手可及的真实场景更具空灵的感召力,可成为学生与作者心灵交汇的桥梁。如学了圆明园的毁灭长城和运河等课文,学生查阅了大量资料,激起了浓浓的爱国之情。他们想去北京圆明园的遗迹寻梦,想登上万里长到的迷人风景......”。

3、“.....无不深深吸引着学生,让学生心驰神往,深深受到教育。语文教学是发展学生素质的途径原稿。这些习惯养成了,语文科的素质教育也就实现了。关键词语文教学学生素质发展途径语文课文文质兼美,展现了作者对风物美生活美生命美的教学目的来看,对落实素质教育有着独当其任的责任和分内的责任。教育学生正确理解和掌握祖国语言文字,这是语文课素质教育的核心。语文又是工具,其它学科的学习,表达和交流都离不开这个工具。怎样掌握语言这个工具叶老说得好听说读写宜并重。即是让学生具有听说读写体验,向学生展示了个个美丽的灵动的世界。每篇课文都是作者的思想﹑志趣﹑情感等在审美意象中的有形折射,是世界的艺术写照。学生透过语言文字看到的迷人风景,听到的美妙声音,无不深深吸引着学生,让学生心驰神往,深深受到教育。语文教学是发展学生素质的途径原稿世纪是知识经济的时代,充满挑战与竞争。让学生学会认知,学会思维,学会创新......”。

4、“.....我们应把培养学生创新意识当作项课题来研究,根据学生的心理特点,为他们的动手动口动脑提供足够素材时间和空间,让学生多种感官并用。通念是实施素质教育的关键。要充分认识应试教育这样种异化了的教育现象所造成的恶劣后果把考试的成功等同于教育的成功,成就了少数尖子生,丢掉了大多数学生抓了智育,丢掉了其它,甚至以损害身心健康为代价。提出素质教育,其目有是使教育的本质回归,提高素质教育,是联,激荡着学生的情怀,滋养着他们的价值观。语文教学注重学科间的融合学生个性发展不是不同学科知识杂汇的结果,而是通过对知识的综合运用而不断探究世界和自我的过程。教师要让学生在知识的探究和运用中享受学习的快乐,以促进学生个性的发展。就拿作业的内容和方式来的责任和分内的责任。教育学生正确理解和掌握祖国语言文字,这是语文课素质教育的核心。语文又是工具,其它学科的学习......”。

5、“.....怎样掌握语言这个工具叶老说得好听说读写宜并重。即是让学生具有听说读写的语文能力和良好的语文习惯。世纪是知识经体验,向学生展示了个个美丽的灵动的世界。每篇课文都是作者的思想﹑志趣﹑情感等在审美意象中的有形折射,是世界的艺术写照。学生透过语言文字看到的迷人风景,听到的美妙声音,无不深深吸引着学生,让学生心驰神往,深深受到教育。语文教学是发展学生素质的途径原稿当好汉,更想领略运河的古韵风情。于是,课文中的风景名胜,成了学生假期旅游的首选去处。在真实而鲜活的背景下,历史遗迹名胜风景丰富着学生的思想,陶冶着学生的性情,成为学生的又理想的精神家园。学习壁虎爬山虎的脚等课文,我鼓励学生留心观察身边的事物,捕捉鲜美有趣的自然实验件精心制作的小物品个场面处景物等等。各学科有意义的内容,都是学生练笔的好素材。如此作文教学,必定能拓宽学生的视野,激发习作的兴趣,提高学生的写作水平......”。

6、“.....行万里路。语文学习旦走出课堂,延伸到广袤的天地和语文教学是发展学生素质的途径原稿求实现教育发展人的功能,通过培养和提高学生的基本素质,以期为国家不断地大量培养具有较高素质的人才。我们要以历史的使命感和教育工作的责任感,去战胜旧的教育观念,坚决摒弃片面追求高分数的短视行为,不断增强素质教育的意识。语文教学是发展学生素质的途径原稿当好汉,更想领略运河的古韵风情。于是,课文中的风景名胜,成了学生假期旅游的首选去处。在真实而鲜活的背景下,历史遗迹名胜风景丰富着学生的思想,陶冶着学生的性情,成为学生的又理想的精神家园。学习壁虎爬山虎的脚等课文,我鼓励学生留心观察身边的事物,捕捉鲜美学习,学习成果的展示不拘格,有的将收集的资料汇编成小册子,有的用制成幻灯片,有的举办图片展览,有的自编手抄报学生从课堂走向课外,发现学习的外延等同于生活时,会感到语文充满魅力。语文学习不是负担......”。

7、“.....看谁画得最美,从而极大地调动了学生的学习积极性,进行了创造想象力的培养。这种变文为画的做法,使学生的实践能力和创造意识得到了发展。语文课培养学生写的能力作文教学是语文教学的个重要方面,作文训练的内容应该是广泛的多彩的,训练说,教师要根据学生的兴趣已有的经验等,跨过学科界限,尊重学生的个性表达。学了鹬蚌相争这则寓言,有的同学把寓言改编成课本剧进行表演,有的配乐讲故事,有的把课文画成连环画,有的阅读其它寓意深刻的寓言,有的发挥想象,续编故事又如,由黄山奇松课引发的语文综合体验,向学生展示了个个美丽的灵动的世界。每篇课文都是作者的思想﹑志趣﹑情感等在审美意象中的有形折射,是世界的艺术写照。学生透过语言文字看到的迷人风景,听到的美妙声音,无不深深吸引着学生,让学生心驰神往,深深受到教育。语文教学是发展学生素质的途径原稿而易逝的生活......”。

8、“.....记观察日记。学习只有个地球,学生来到小河边,看到了发黑的河面上浮满的垃圾走上街道的十字路口,闻到呛喉的车尾废气阅读与生活实践相结合,学生体验着鲜活的语言,也体验着鲜活的生活。语言与生活紧密实的生活中,意义非凡。因为大自然中,活生生的景物更具有种灵性,触手可及的真实场景更具空灵的感召力,可成为学生与作者心灵交汇的桥梁。如学了圆明园的毁灭长城和运河等课文,学生查阅了大量资料,激起了浓浓的爱国之情。他们想去北京圆明园的遗迹寻梦,想登上万里长通过具有创新意识的教学,培养学生的创造能力。语文课是素质教育的基础语文课是素质教育的基础,切素质教育都源于语文学习。因此,学生的语文水平如何,常常是素质水平的体现。在中小学教育阶段,从小学启蒙到高中年级,语文科贯彻始终,课时最多,位置突出。就学科性质时间和空间也应是开放的。因此,我大胆地不拘形式地让学生多写写,多练练......”。

9、“.....我还引导学生观察次有趣的活动幅得意的画次语文教学是发展学生素质的途径原稿当好汉,更想领略运河的古韵风情。于是,课文中的风景名胜,成了学生假期旅游的首选去处。在真实而鲜活的背景下,历史遗迹名胜风景丰富着学生的思想,陶冶着学生的性情,成为学生的又理想的精神家园。学习壁虎爬山虎的脚等课文,我鼓励学生留心观察身边的事物,捕捉鲜美生,也能在实验中获得直观印象。学生既学到了知识技能,又培养了观察思维和想象的创新能力。语文课培养学生画的能力我在教海滨小城课时,先让学生拿起彩笔,根据课文内容,把海滨的美景画出来,再把小城的景色画出来,从而进步领会课文内容。与此同时,我还让学生从小城实的生活中,意义非凡。因为大自然中,活生生的景物更具有种灵性,触手可及的真实场景更具空灵的感召力......”。