1、“.....从不同部分。各组负责相同任务的同学组成专家小组,集中智慧,共同商讨问题。同组同学互教。在小组所有成员学习掌握专家知识后,教师通过让学生运用新学的全部知识来检查小组成员的任务完成情况。该方法做法如下学生结成小组,小组内每个成员都有不同高。中专英语教学中的小组合作学习原稿。该方法具体做法如下教师给所有小组布置相同的学习任务,每个小组成员承担小组任务的不同部分。各组负责相同任务的同学组成专家小组,集中智慧,共同商讨问题。同组同学互教。在小组所有成员学习掌握专家能作为学习经验的部分教给学生。小组合作学习给学生创造了人际交流的机会,学生可以在相互交往中练习社交英语,锻炼了诸如听取说明求助反思自控帮助支持建议协调解释道歉修正意见等社交技能。随着社交技能的逐步内化,学生就能够有效地与人共事,提中专英语教学中的小组合作学习原稿作学习给学生创造了人际交流的机会......”。

2、“.....锻炼了诸如听取说明求助反思自控帮助支持建议协调解释道歉修正意见等社交技能。随着社交技能的逐步内化,学生就能够有效地与人共事,提高学习成绩。旦掌握了社交技能,学生就的理念引入职业中专英语教学中是非常必要的。能帮助学生有效克服语言焦虑感。合作学习之所以降低了学生的焦虑感,是因为它改变了课堂组织结构,营造了轻松的学习氛围,为积极学习提供有利的条件,使学生尽量多说,大胆开口,不怕讲错。教师在教学中还要教会学生学会宽容他人,保护学生的自尊心和自信心,使学生在和谐的气氛中愉快地学习。能培养学生的合作精神。由于语言的社会性和交际性,所以学习社交技能是英语学习的重要组成部分。教师在课堂上把社交技能作为学习经验的部分教给学生。小组合职业中专英语教学中小组合作学习的必要性和优点社会的需要。随着全球经济体化和社会分工的不断深入,社会不仅需要劳动者熟练的技术和精湛的技艺......”。

3、“.....学生合作意识和社交技能缺乏。英语作为门语言,是种交际工具。传低焦虑都能够促进语习得。合作学习状态下的相互影响相互合作的环境,比个体的相互竞争的环境更易于激发学生的学习动机。合作学习有助于发展学习者针对他人的正面情感,减少隔阂和孤独,总结经验教训,以利于今后小组成员更好的合作。该方法做法如下统的语法教学法多数学生学到的是哑巴英语,与现代英语教学目标相去甚远。职业中专学生大多来自农村贫困家庭,他们在家庭和学校都没有机会接受社交技能的培训。为了适应教育的社会化,培养与需要合作意识和社会技能的信息时代相致的人才,把合作学习海姆斯指出在语言教学中,应把重点从结构能力语法能力转移到交际能力上来。因而在课堂上应该提高学习者在真正意义上的交流中正确使用语言的能力,而非简单参与或控制语言结构。合作学习的课堂就为学习者提供了大量的参与到真正意义上交流的机会......”。

4、“.....建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在定的情境即社会文化背景下,借助其他人包括教师和学习伙伴的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。建构主稿。海姆斯指出在语言教学中,应把重点从结构能力语法能力转移到交际能力上来。因而在课堂上应该提高学习者在真正意义上的交流中正确使用语言的能力,而非简单参与或控制语言结构。合作学习的课堂就为学习者提供了大量的参与到真正意义上交流的机不仅自己应该宽容学生出现的语言,还要教会学生学会宽容他人,保护学生的自尊心和自信心,使学生在和谐的气氛中愉快地学习。能培养学生的合作精神。由于语言的社会性和交际性,所以学习社交技能是英语学习的重要组成部分。教师在课堂上把社交技统的语法教学法多数学生学到的是哑巴英语,与现代英语教学目标相去甚远。职业中专学生大多来自农村贫困家庭,他们在家庭和学校都没有机会接受社交技能的培训......”。

5、“.....培养与需要合作意识和社会技能的信息时代相致的人才,把合作学习作学习给学生创造了人际交流的机会,学生可以在相互交往中练习社交英语,锻炼了诸如听取说明求助反思自控帮助支持建议协调解释道歉修正意见等社交技能。随着社交技能的逐步内化,学生就能够有效地与人共事,提高学习成绩。旦掌握了社交技能,学生就要的。能帮助学生有效克服语言焦虑感。合作学习之所以降低了学生的焦虑感,是因为它改变了课堂组织结构,营造了轻松的学习氛围,为积极学习提供有利的条件,使学生尽量多说,大胆开口,不怕讲错。教师在教学中不仅自己应该宽容学生出现的语言,中专英语教学中的小组合作学习原稿义学习理论认为情境协作会话和意义建构是学习环境中的大要素。协作发生在学习过程的始终。协作对学习资料的搜集与分均有重要作用。中专英语教学中的小组合作学习原稿......”。

6、“.....学生可以在相互交往中练习社交英语,锻炼了诸如听取说明求助反思自控帮助支持建议协调解释道歉修正意见等社交技能。随着社交技能的逐步内化,学生就能够有效地与人共事,提高学习成绩。旦掌握了社交技能,学生就心及低焦虑都能够促进语习得。合作学习状态下的相互影响相互合作的环境,比个体的相互竞争的环境更易于激发学生的学习动机。合作学习有助于发展学习者针对他人的正面情感,减少隔阂和孤独,总结经验教训,以利于今后小组成员更好的合作。许多心理学性和优点社会的需要。随着全球经济体化和社会分工的不断深入,社会不仅需要劳动者熟练的技术和精湛的技艺,而且需要良好的团体气氛和合作精神。学生合作意识和社交技能缺乏。英语作为门语言,是种交际工具。传统的语法教学法多数学生学到的是哑巴英会,从而能够提高学习者言语交际的能力。克拉申的监察理论认为......”。

7、“.....其中无意识的语言习得更为重要。情感过滤假设还认为,动机自信及焦虑是影响语习得成功的关键。强烈的动机自信统的语法教学法多数学生学到的是哑巴英语,与现代英语教学目标相去甚远。职业中专学生大多来自农村贫困家庭,他们在家庭和学校都没有机会接受社交技能的培训。为了适应教育的社会化,培养与需要合作意识和社会技能的信息时代相致的人才,把合作学习可以受用终身。能提高学生学习的自主性。过去,学生往往过分依赖老师来帮助他们解决应该学什么,怎样学的问题,然后他们只需用心记住切就行。小组合作学习改变了这局面,学生变得主动积极,学习自主意识大大提高。中专英语教学中的小组合作学习原还要教会学生学会宽容他人,保护学生的自尊心和自信心,使学生在和谐的气氛中愉快地学习。能培养学生的合作精神。由于语言的社会性和交际性,所以学习社交技能是英语学习的重要组成部分。教师在课堂上把社交技能作为学习经验的部分教给学生......”。

8、“.....克拉申的监察理论认为,发展第语言能力有两个独立的系统无意识的语言习得和自觉的语言学习,其中无意识的语言习得更为重要。情感过滤假设还认为,动机自信及焦虑是影响语习得成功的关键。强烈的动机自信心及语,与现代英语教学目标相去甚远。职业中专学生大多来自农村贫困家庭,他们在家庭和学校都没有机会接受社交技能的培训。为了适应教育的社会化,培养与需要合作意识和社会技能的信息时代相致的人才,把合作学习的理念引入职业中专英语教学中是非常必中专英语教学中的小组合作学习原稿作学习给学生创造了人际交流的机会,学生可以在相互交往中练习社交英语,锻炼了诸如听取说明求助反思自控帮助支持建议协调解释道歉修正意见等社交技能。随着社交技能的逐步内化,学生就能够有效地与人共事,提高学习成绩。旦掌握了社交技能,学生就的编号。教师给所有小组同问题进行讨论,小组成员起商讨,共同寻找问题答案......”。

9、“.....教师叫到个编号,该编号组员举手回答问题。该方法尤其适合于语法和词汇的复习掌握。职业中专英语教学中小组合作学习的必要还要教会学生学会宽容他人,保护学生的自尊心和自信心,使学生在和谐的气氛中愉快地学习。能培养学生的合作精神。由于语言的社会性和交际性,所以学习社交技能是英语学习的重要组成部分。教师在课堂上把社交技能作为学习经验的部分教给学生。小组合知识后,教师通过让学生运用新学的全部知识来检查小组成员的任务完成情况。小组合作学习的理论依据心理学关于相互依赖的概念涉及人们怎样影响他人和怎样受人影响。该方法具体做法如下教师给所有小组布置相同的学习任务,每个小组成员承担小组任务的高学习成绩。旦掌握了社交技能,学生就可以受用终身。能提高学生学习的自主性。过去,学生往往过分依赖老师来帮助他们解决应该学什么,怎样学的问题,然后他们只需用心记住切就行......”。