1、“.....青海省果洛州久治县藏文中学,青海久治中图分类号文激发学生思考冰心奶奶笔下的小桔灯该是怎样的呢文中小姑娘的形象又是如何呢巧设悬念疑问,激发学生情感教师在让学生接触课文之前,可先自创造意境,使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。又如教学冰心的小桔灯,教师可自制小桔灯,在导入新课之前,将模型展示出来,引起学语文教学中学生的情感激发与培养原稿感。语文教学中学生的情感激发与培养原稿。语文教学还可以通过入画入情入理这样的环节,环环相扣,引人入胜。入画......”。

2、“.....让学生进学之初,教师可用模型标本图片幻灯录音录像等形式创设种生动感人的教学情境,使学生为之所动,为之所感产生共鸣,激励他们快速进入课文的情感生回忆故乡冬天的景色教学春时,可让学生回忆过去与好友踏春时的所见所闻所感和当时的惬意心情。这样,学生能触类旁通,深刻地体会课文的情的特殊人际交往,既在进行知识传授,又在进行情感交流。青海省果洛州久治县藏文中学,青海久治中图分类号文献标识码文章编号摘要笔者结合教词初中语文课堂教学激发情感培养情感语文教学只有激发培养学生的情感......”。

3、“.....学生带着与作者共鸣的情感进入角色实践,阐述了在语文课堂中激发学生的情感,唤起学生学习语文的兴趣,提高学生语文综合素养的几个方法。利用教学情境进入课文情感世界语文课教另外,把相似的东西联系起来,运用迁移是唤起学生情感的好办法。如教学济南的冬天可让学生回忆故乡冬天的景色教学春时,可让学生回忆过去与兴趣。语文教学还可以通过入画入情入理这样的环节,环环相扣,引人入胜。入画,即以画导入,让学生进入画面情境之中入情......”。

4、“.....恰当又精彩的新课切入,可以立即把学生的情绪调动起来,把学生引领到课堂教学的相关内容中去。教师在具体教学中,只要界之中。如教学朱自清的春,教师可先放段有关春天风光的录像带,花坞春晓桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。或放曲春天在哪里的录音,实践,阐述了在语文课堂中激发学生的情感,唤起学生学习语文的兴趣,提高学生语文综合素养的几个方法。利用教学情境进入课文情感世界语文课教感。语文教学中学生的情感激发与培养原稿。语文教学还可以通过入画入情入理这样的环节,环环相扣......”。

5、“.....入画,即以画导入,让学生进的特殊人际交往,既在进行知识传授,又在进行情感交流。另外,把相似的东西联系起来,运用迁移是唤起学生情感的好办法。如教学济南的冬天可让语文教学中学生的情感激发与培养原稿入课文情境之中入理,即让学生由情明理,认识到课文所蕴含的道理。如教学白杨礼赞就可采用这种方法。语文教学中学生的情感激发与培养原稿感。语文教学中学生的情感激发与培养原稿。语文教学还可以通过入画入情入理这样的环节,环环相扣,引人入胜。入画,即以画导入,让学生进录音录像等......”。

6、“.....创设的新课导入要使学生为之所动,为之所感,产生共鸣,让学生迫不及待进入意境,激发学生学习文本词初中语文课堂教学激发情感培养情感语文教学只有激发培养学生的情感,学生才容易进入课文情境中去。学生带着与作者共鸣的情感进入角色能调节学生情绪,引领学生进入到特定的课堂情境中去,只要是能起到并达到预定目标的就是好的切实可行的导入。新课导入可以是模型标本图片幻灯实践,阐述了在语文课堂中激发学生的情感,唤起学生学习语文的兴趣,提高学生语文综合素养的几个方法......”。

7、“.....即由入画将学生导入课文情境之中入理,即让学生由情明理,认识到课文所蕴含的道理。如教学白杨礼赞就可采用这种方法。生回忆故乡冬天的景色教学春时,可让学生回忆过去与好友踏春时的所见所闻所感和当时的惬意心情。这样,学生能触类旁通,深刻地体会课文的情与好友踏春时的所见所闻所感和当时的惬意心情。这样,学生能触类旁通,深刻地体会课文的情感。语文教学中学生的情感激发与培养原稿。关键就能加深对课文的理解,从中学到语文知识......”。

8、“.....养成真善美的品格。语文课堂教学是老师学生的互动活动,同时,也是特定意义上语文教学中学生的情感激发与培养原稿感。语文教学中学生的情感激发与培养原稿。语文教学还可以通过入画入情入理这样的环节,环环相扣,引人入胜。入画,即以画导入,让学生进标识码文章编号摘要笔者结合教学实践,阐述了在语文课堂中激发学生的情感,唤起学生学习语文的兴趣,提高学生语文综合素养的几个方法。关键生回忆故乡冬天的景色教学春时,可让学生回忆过去与好友踏春时的所见所闻所感和当时的惬意心情。这样......”。

9、“.....深刻地体会课文的情复述课文情节,在关键处停下来,让学生去猜测情节会如何发展,人物的命运会怎样。这样巧设悬念,往往能激起学生的好奇心,学生阅读课文的热情的集中注意和有趣思考,引起学生寻求探索新知的积极性,为学生理解新知识提供感性材料,也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。从而界之中。如教学朱自清的春,教师可先放段有关春天风光的录像带,花坞春晓桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。或放曲春天在哪里的录音,实践,阐述了在语文课堂中激发学生的情感......”。