1、“.....观察是汲取生活源泉获得作文素材的重要手段之。自然社会和生活都是语文学习取之不尽用之不竭的课程资源,要善于观察,仔细观察,多角度观察。做个生活的有心人,热学生在长期训练的过程中逐渐形成这种能力。学生作文兴趣的培养,水平的逐渐提高,与教师准确全面公正的评语密切相关。从学生的作文心理看,学生每次作文后,最急于知道的就是教师对作文情况的反馈,以从作文评改的批语中找到自我和学业的成就感,所以,教师作文评改的批语中每句话都直接影响着学生作文的心理,关系着学生作文的兴趣和信心。写好作文批语,对于提高学生写作兴趣训练学善学生人格都会起到积极的作用。作为名语文教师,应当牢牢掌握作文批改的艺术,从而更好地完成作文教学。激发兴趣初中学生精力旺盛,感情丰富,均有比较强烈表现自我的欲望。教师应该抓住学生的心理需求,采用相应的对策,多为学生创建体验成功和展示才能的机会和平台,激发他们写作抒情的欲望......”。

2、“.....讲演的内容可以根据学生表现出来的种行为,提出的种言论作文评语也是如此。个语文教师必须在评语中贯彻鼓励性原则,敢于鼓励,善于鼓励。教师批改作文不是法官判案,不必那么拘泥,可坚持鼓励优点但不纵容缺点的做法。作文教与学原稿。作文批改学生作文能力的训练主要包括写作和修改,文成于思,文成于改。可以这么说,如果不会修改作文也就不会写作文。所以学会修改作文很重要,教师要让学生在长期训练的过程中逐渐形成这种能力。学生作文教与学原稿的学问。教师的眼睛不能专找学生的不足,还应发现优点给予鼓励。从种意义上来说,好作文不定是老师教出来的,但可能是教师鼓励出来的。人常说,教育的艺术,说到底是种鼓励的艺术,写作文评语也是如此。个语文教师必须在评语中贯彻鼓励性原则,敢于鼓励,善于鼓励。教师批改作文不是法官判案,不必那么拘泥,可坚持鼓励优点但不纵容缺点的做法。作文教与学原稿。培养习惯古人云此......”。

3、“.....摆正自身位置,教师不是学生作文的局外人居高临下的评判者,而是学生作文的参与者与学生样的生活体验者和学生思想的交流者。曾经看到过这样个故事位私塾老先生在批阅学生作文时发现有篇不同寻常的作文卷,他分别给他们加上评语。第篇写了标题后,只写了个夫字就没了,他评曰大有作文之势第篇仅有标题,连夫字也没有,他评曰引而不发塾老先生在批阅学生作文时发现有篇不同寻常的作文卷,他分别给他们加上评语。第篇写了标题后,只写了个夫字就没了,他评曰大有作文之势第篇仅有标题,连夫字也没有,他评曰引而不发,妙也第篇干脆白卷,连标题都没有写,他还是给他加上个评语清白可喜。这当然是个笑语,带着些讽刺意味,但笑过之后,逆向思考下,我认为它还颇有些启示意义,那就是写作文批语时注重掌握鼓励如果否定过多,不仅无此必要,也易使学生丧失自信,抑制创造力的发挥,甚至对教师的批改产生误解乃至反感......”。

4、“.....只要教师怀着热爱他们的感情仔细阅读,总是可以发现其中的些优点,并非无是处。比如写得真实,全是自己的语言,没有抄袭没有完全按照老师讲的模式写,有自己的创造有两个事例选得很特别,是别人不注意不常用的有处恰当引用了格言歇后语或名人名言语读数量的多少程度的深浅以及读写互相运用的得体与否有关。读写结合是培养提高作文水平的种有效途径。学生在习作训练中,必须要养成读写结合的习惯,进行长期的积累,反复的历练,从而把握写作的规律,打造习作方舟。比如,阅读优美的叙事性文章,从学中领悟出作者的写作思路和方法,并通过多种形式的练笔,如缩写扩写续写补写改写仿写等方式训练习作。爱默生曾经说过教育成功的秘密在言朴实,没有任何修饰和雕琢的痕迹全是白描手法,开门见山,没有铺陈和渲染找到这些优点,在作文评价时给予表扬,并适当地给予充分鼓励。老师们不妨细心观察,表扬后的学生学习劲头倍增。作文的主体是人,作文不可无我......”。

5、“.....尊重我,张扬我,以此为突破口,改变作文评改中的被动局面。要激发学生的写作欲望,引导学生用心灵体味人生,用人格抒写人生,因培养习惯古人云少成若天性,习惯成自然。培养学生良好的写作习惯,是提高学生写作水平的关键。根据作文教学的基本规律,结合义务教育语文课程标准,教师应注意培养学生以下几个作文习惯问渠哪得清如许,为有源头活水来,观察是汲取生活源泉获得作文素材的重要手段之。自然社会和生活都是语文学习取之不尽用之不竭的课程资源,要善于观察,仔细观察,多角度观察。做个生活的有心人,热材要切题,要典型,要具体,要新颖。构思,是篇文章写作的通盘规划和总体设计,比如,如何对选择的材料进行组织取舍剪裁,如何谋篇布局,结构成文,怎样开头结尾过渡照应怎样安排详略运用技巧等,都要快速思考,想点子,找办法,构建写作蓝图。快速审题立意选材构思的习惯是提高写作水平和考试质量的良好习惯......”。

6、“.....在进行构思中深思慎取的同活,积累生活,思考生活,发现生活中的真善美,假恶丑,对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解,并把看到的听到的想到的随时记下来,这样日积月累,肚子里的货就会多起来。教育家叶圣陶说阅读是吸收,写作是倾吐。阅读和写作都是人生的种行为,凡是行为都必须养成了习惯才行。读书破万卷,下笔如有神。个人表达能力的强弱及写作水平的高低在很大程度上都与他阅读数量的多少程度,妙也第篇干脆白卷,连标题都没有写,他还是给他加上个评语清白可喜。这当然是个笑语,带着些讽刺意味,但笑过之后,逆向思考下,我认为它还颇有些启示意义,那就是写作文批语时注重掌握鼓励的学问。教师的眼睛不能专找学生的不足,还应发现优点给予鼓励。从种意义上来说,好作文不定是老师教出来的,但可能是教师鼓励出来的。人常说,教育的艺术,说到底是种鼓励的艺术,写言朴实......”。

7、“.....开门见山,没有铺陈和渲染找到这些优点,在作文评价时给予表扬,并适当地给予充分鼓励。老师们不妨细心观察,表扬后的学生学习劲头倍增。作文的主体是人,作文不可无我,作文评改中也要大力提倡爱护我,尊重我,张扬我,以此为突破口,改变作文评改中的被动局面。要激发学生的写作欲望,引导学生用心灵体味人生,用人格抒写人生,因的学问。教师的眼睛不能专找学生的不足,还应发现优点给予鼓励。从种意义上来说,好作文不定是老师教出来的,但可能是教师鼓励出来的。人常说,教育的艺术,说到底是种鼓励的艺术,写作文评语也是如此。个语文教师必须在评语中贯彻鼓励性原则,敢于鼓励,善于鼓励。教师批改作文不是法官判案,不必那么拘泥,可坚持鼓励优点但不纵容缺点的做法。作文教与学原稿。培养习惯古人云主体是人,作文不可无我,作文评改中也要大力提倡爱护我,尊重我,张扬我,以此为突破口,改变作文评改中的被动局面......”。

8、“.....引导学生用心灵体味人生,用人格抒写人生,因此,教师在作文评改中就要确立学生主体的意识,摆正自身位置,教师不是学生作文的局外人居高临下的评判者,而是学生作文的参与者与学生样的生活体验者和学生思想的交流者。曾经看到过这样个故事位作文教与学原稿时,顺着思路拟好作文提纲。熟练之后,特别是考试或即兴发言,要养成打腹稿的习惯。为了避免作文时提笔便写的盲目性随意性,倡导草拟提纲快速打腹稿的习惯很有意义。作文教与学原稿。鼓励学生与家长老师朋友进行书信交流。学生可将周或者月的学习情况学习心得思想上的疑问与家长或者教师交流,以达到交流思想,提高语言表达能力的目的。鼓励学生积极向各级报刊投稿,体验成功的喜的学问。教师的眼睛不能专找学生的不足,还应发现优点给予鼓励。从种意义上来说,好作文不定是老师教出来的,但可能是教师鼓励出来的。人常说,教育的艺术,说到底是种鼓励的艺术,写作文评语也是如此......”。

9、“.....敢于鼓励,善于鼓励。教师批改作文不是法官判案,不必那么拘泥,可坚持鼓励优点但不纵容缺点的做法。作文教与学原稿。培养习惯古人云或者月的学习情况学习心得思想上的疑问与家长或者教师交流,以达到交流思想,提高语言表达能力的目的。鼓励学生积极向各级报刊投稿,体验成功的喜悦。立意时可围绕文题,放开视野,纵横拓展要紧扣时代特征,有的放矢从小题材着眼,以小见大,从大题材落笔,化大为小从多角度思考,由表及里,平中见奇,准中求异。选材,确定文章主题后,要快速从思想和记忆的宝库中寻找材料。选较好水平。送给老师批改,是期待着老师的肯定或指正,以便从中汲取力量与启示。对于教师来说,批改时则应以正面评价为主,重要的是让学生通过批语,看到成绩与进步,坚定写好作文的信心。如果否定过多,不仅无此必要,也易使学生丧失自信,抑制创造力的发挥,甚至对教师的批改产生误解乃至反感。哪怕是差生的作文......”。