1、“.....精心设计,日本心理学家菊池亲夫指出教师态度温和这变量与学生学习成绩之间是正相关。有的教师在教学过程中与学生问的心理距离非常近,他的个手势,个眼神都调动学生的注意力,他的拍肩摸头也会使学生因此受到鼓舞。在合作学习中促进师同学之间的合作意识,合作精神,有利于促进同学之间学习的共同提高,也有助于学生创造思维的发挥。差异参与由于学生的学习水平是存在差异的。因此,在分组学习过程中,教师应根据学生的性别成绩能力等方面的差异组成异质小组,中,生生互爱,相互尊重,人人都认真对待他人意见,就会达到人人都想说,敢说人人都想做,敢做。达到人人都在原有的基础上得到定的提高。人格平等在合作学习的环境中,各动态因素之间在人格上应该是平等的,无论是教师与学生关于数学合作学习的教学策略原稿略原稿。河北省涿州市孙庄中学,河北涿州中图分类号文献标识码文章编号摘要学生在学习过程中......”。

2、“.....难以达到理想效果,但学生在合作学习中就可以产生交互影响,使他们从感性上形象地体会其自身的主体地位充分体现组内合作,组间竞争的特点。为全员参与全程参与提供保障。营造民主平等氛围的策略教学动态因素之间的情感交融,是调动学生积极参与合作学习的动力源泉之,日本心理学家菊池亲夫指出教师态度温和这变量与学生学习成绩之习任务,如简单计算之类的学习内容就不适合于合作学习。因此,教师要精心选择合作学习的内容,依据学生的数学认知,把那些具有思考性开放性趣味性,必须发挥小组集体智慧的内容才让学生进行合作学习。关于数学合作学习的教学策爱。爱是学生的基本心理需求,爱是形成良好师生关系的核心。没有爱就没有教育。教师是学生掌握知识发展个性的导航者和引路人,理应受到学生足够的尊重,但教师在教学中要以诚待生,以情育人......”。

3、“.....过于简单结构良好只有单答案的学习任务,如简单计算之类的学习内容就不适合于合作学习。因此,教师要精心选择合作学习的内容,依据学生的数学认知,把那些具有思考性开放性趣味性,必须发挥小组集体基础,使学生感到学习生活的愉快。差异参与由于学生的学习水平是存在差异的。因此,在分组学习过程中,教师应根据学生的性别成绩能力等方面的差异组成异质小组,这样才能保证组与组之间同质平衡性和组内成员之间异质的互补性,精心预设,选择合作学习的内容合作学习不能盲目,不是每节课都适合用合作学习。选择恰当的合作学习内容是保证小组合作学习有效性的前提和关键。教师在课前要根据教学内容学生实际和教学环境条件等,选择有价值的内容,精心设计可以产生交互影响,使他们从感性上形象地体会其自身的主体地位。关键词数学教学合作学习教学策略合作学习就是师生共同协作共同参与共同探究的学习方式......”。

4、“.....协同作战,用团队精神面对困难,用构建的群体力等形式来展开,让学生在活动中体会到合作的作用,有意识地引导学生参加实践活动培养他们的实践意识合作意识,是现代课堂教学的必然趋势。作为个线教师,我做了些尝试。此外,学生个人思考和探索有困难需要互相启发的学习内容,间是正相关。有的教师在教学过程中与学生问的心理距离非常近,他的个手势,个眼神都调动学生的注意力,他的拍肩摸头也会使学生因此受到鼓舞。关于数学合作学习的教学策略原稿。智者多虑必有失,愚者千虑必有得,在合作学习基础,使学生感到学习生活的愉快。差异参与由于学生的学习水平是存在差异的。因此,在分组学习过程中,教师应根据学生的性别成绩能力等方面的差异组成异质小组,这样才能保证组与组之间同质平衡性和组内成员之间异质的互补性,略原稿。河北省涿州市孙庄中学......”。

5、“.....单凭自身的学习水平,难以达到理想效果,但学生在合作学习中就可以产生交互影响,使他们从感性上形象地体会其自身的主体地位对象或任务。数学课堂教学的合作学习的内容,可以是教师在教学的重点和难点处设计的探究性发散性矛盾性的问题,也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题,但并非所有的学习内容都适于合作学习,过于简单结构良好只有单答案的学关于数学合作学习的教学策略原稿量战胜困难,在合作学习中主要通过讨论争辩表达倾听及参与实践等形式来展开,让学生在活动中体会到合作的作用,有意识地引导学生参加实践活动培养他们的实践意识合作意识,是现代课堂教学的必然趋势。作为个线教师,我做了些尝略原稿。河北省涿州市孙庄中学,河北涿州中图分类号文献标识码文章编号摘要学生在学习过程中,单凭自身的学习水平,难以达到理想效果,但学生在合作学习中就可以产生交互影响......”。

6、“.....有效地促进学生知识的发展和能力的提高,真正发挥小组合作学习的实效性。河北省涿州市孙庄中学,河北涿州中图分类号文献标识码文章编号摘要学生在学习过程中,单凭自身的学习水平,难以达到理想效果,但学生在合作学习中就握知识发展个性的导航者和引路人,理应受到学生足够的尊重,但教师在教学中要以诚待生,以情育人,通过各种渠道与学生建立浓厚的情感基础,使学生感到学习生活的愉快。精心预设,选择合作学习的内容合作学习不能盲目,不是每节答案多样性问题涉及面大的学习内容也适合采用小组合作学习的方式,让学生在学习小组内冷静的思考理智地分析。总之,教师要深入了解班级学生的实际及教材的特点,精心预设,精选小组合作学习的内容,才能充分发挥学生的主体地位基础,使学生感到学习生活的愉快。差异参与由于学生的学习水平是存在差异的。因此,在分组学习过程中......”。

7、“.....这样才能保证组与组之间同质平衡性和组内成员之间异质的互补性,。关键词数学教学合作学习教学策略合作学习就是师生共同协作共同参与共同探究的学习方式,它主要在于分工合作,协同作战,用团队精神面对困难,用构建的群体力量战胜困难,在合作学习中主要通过讨论争辩表达倾听及参与实践习任务,如简单计算之类的学习内容就不适合于合作学习。因此,教师要精心选择合作学习的内容,依据学生的数学认知,把那些具有思考性开放性趣味性,必须发挥小组集体智慧的内容才让学生进行合作学习。关于数学合作学习的教学策计小组合作学习的问题,为学生提供适当的带有定挑战性的学习对象或任务。数学课堂教学的合作学习的内容,可以是教师在教学的重点和难点处设计的探究性发散性矛盾性的问题,也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题,但并非所有课都适合用合作学习......”。

8、“.....教师在课前要根据教学内容学生实际和教学环境条件等,选择有价值的内容,精心设计小组合作学习的问题,为学生提供适当的带有定挑战性的学习关于数学合作学习的教学策略原稿略原稿。河北省涿州市孙庄中学,河北涿州中图分类号文献标识码文章编号摘要学生在学习过程中,单凭自身的学习水平,难以达到理想效果,但学生在合作学习中就可以产生交互影响,使他们从感性上形象地体会其自身的主体地位生间的情感交融,可以从师生互爱生生互爱人格平等教学民主等个方面来实现。师生互爱师生间沟通的渠道是教师对学生的爱和学生对教师的爱。爱是学生的基本心理需求,爱是形成良好师生关系的核心。没有爱就没有教育。教师是学生掌习任务,如简单计算之类的学习内容就不适合于合作学习。因此,教师要精心选择合作学习的内容,依据学生的数学认知,把那些具有思考性开放性趣味性......”。

9、“.....关于数学合作学习的教学策这样才能保证组与组之间同质平衡性和组内成员之间异质的互补性,充分体现组内合作,组间竞争的特点。为全员参与全程参与提供保障。营造民主平等氛围的策略教学动态因素之间的情感交融,是调动学生积极参与合作学习的动力源泉之之间,还是学生与学生之间都应该是平等的。只有师生之间的关系平等了,教师才会融入每个合作学习小组之中,把自己当作学生中的员,倾听学生意见,尊重学生的观点,学生才敢把老师当作朋友,坦露直言。因此,人格平等有助于培养间是正相关。有的教师在教学过程中与学生问的心理距离非常近,他的个手势,个眼神都调动学生的注意力,他的拍肩摸头也会使学生因此受到鼓舞。关于数学合作学习的教学策略原稿。智者多虑必有失,愚者千虑必有得,在合作学习基础,使学生感到学习生活的愉快。差异参与由于学生的学习水平是存在差异的......”。