1、“.....还民主于学生,杜绝协调致,相互促进德智体美诸方面主动的发展。构建小学数学和谐课堂之举措原稿。在原有水平上得发展。根据新课程标准的精神和学生个性发展的新趋势,在教学中注意采用不同层次不同程度的做法,使每个学生在原有水平上得以发展,在教学要求上分为知道理解掌握应于他们的每种想法,教师应及时启发引导点拨和鼓励,力求使每个学生都有所发现,让每个学生都获得成功的体验。通过数学知识的学习,在培养学生初步逻辑思维的同时萌发辩证思维,使他们在数学知识的学习中受到辩证思维的启蒙教育,给学生个哲理思辩的头脑,使学生的学必须以激发学生思维,培养其对数学的兴趣,让他们体验成功并萌发创新等为学生发展性教学目标。必须以学生为本,从学生的角度出发,让学生主动地学轻松愉快地学让课堂涌动生命的活力。教师作为小学数学课改的实践者教学的组织者......”。

2、“.....态度,思维等方面,也许有的同学时想不出,但毕竟他在参与。教师要更多地鼓励学生表达,在加深理解的基础上,对不同的答案开展讨论。提示出现在学生中的新鲜的有意义的交流实例。要善于抓住学生的想法,启发学生关注问题重要方面,引导学生分享彼此的学习成果,调致,相互促进德智体美诸方面主动的发展。河北省定州市元光小学,河北定州中图分类号文献标识码文章编号摘要和谐数学课堂,是师生真实自然的互动过程,更是个在教师有效引导下学生自主建构的过程。教师的有效引导,既体现在课堂的整体设计上,更体现在课堂中对。我想如果斯霞老师板着面孔训斥学生,学生也会安静下来,但分散的心不会下子收回来,很难收到预期的教学效果。构建小学数学和谐课堂之举措原稿。课堂上学生唱主角,老师只是个配角,把时间和空间留给学生进行思考探究交流,关注学生在学习的过程表现出来的情他们的每种想法,教师应及时启发引导点拨和鼓励......”。

3、“.....让每个学生都获得成功的体验。通过数学知识的学习,在培养学生初步逻辑思维的同时萌发辩证思维,使他们在数学知识的学习中受到辩证思维的启蒙教育,给学生个哲理思辩的头脑,使学生的德的层次体现在知识学习和技能掌握的各个方面,教学要求的程度也不相同。教师应针对不同学生区别对待,因材施教。使不同程度的学生,在基础知识和基本技能的各个方面,分别达到不同的程度。从知道理解掌握应用,由少到多,由浅入深,由生而熟,逐步至广至深至熟,使智育均得到发展。在教学中,可以经常进行些专项训练,如推理概括空间知觉等训练,从而培养学生逻辑思维能力。在课堂教学中,还应渗透美育,如数学的抽象美图形美数学语言美数形结合美。通过课堂教学,使学生的思维得到发展,知识智能个性发展品德教育等多种功能协把民主带进课堂。学生在民主和谐的课堂氛围中学习,心情舒畅,才能敢想敢说敢问敢做敢于创新敢于创造,正如陶行知先生说的只有民主......”。

4、“.....而且使大多数人的创造力发挥到最高峰。在课堂上,只有充分的发挥学生的主体作用,还民主于学生,杜绝自我认识水平。很多实践表明,课堂上,教师对学生的期待是通过微笑来传递的,而学生会在这种爱的感召下,受到鼓舞,从而亲其师,信其道。著名特级教师斯霞有次走进教室,只见几十个学生如野马归槽般奔进教室,个个满脸通红,手忙脚乱。斯霞老师并未着急,而是面带时地介入引导,使学生在交流中知己知彼,区别异同,增长能力,顺利达到掌握教学目的任务呢以计算教学为例教师应该引导学生对同伴交流的方法提出疑问进行补充或集体评价,使学生在积极的思维状态下达到相互的理解。比如用谁听懂他的意思了,你能解释下吗等问题个细节的处理与把握上。个优秀教师就要创造出个充满智慧生机灵性和谐的课堂。关健词有效引导和谐课堂全面发展和谐课堂就是坚持以人为本,使教育的各因素相互依存相互促进协调合作,形成完美的教学生态......”。

5、“.....小学数学课堂智育均得到发展。在教学中,可以经常进行些专项训练,如推理概括空间知觉等训练,从而培养学生逻辑思维能力。在课堂教学中,还应渗透美育,如数学的抽象美图形美数学语言美数形结合美。通过课堂教学,使学生的思维得到发展,知识智能个性发展品德教育等多种功能协,态度,思维等方面,也许有的同学时想不出,但毕竟他在参与。教师要更多地鼓励学生表达,在加深理解的基础上,对不同的答案开展讨论。提示出现在学生中的新鲜的有意义的交流实例。要善于抓住学生的想法,启发学生关注问题重要方面,引导学生分享彼此的学习成果,次走进教室,只见几十个学生如野马归槽般奔进教室,个个满脸通红,手忙脚乱。斯霞老师并未着急,而是面带微笑同学们,有的小朋友可能还没有做好上课的准备,现在老师走出去,看谁先做好。等斯霞老师再次走进教室,同学们个个坐得整整齐齐......”。

6、“.....有的小朋友可能还没有做好上课的准备,现在老师走出去,看谁先做好。等斯霞老师再次走进教室,同学们个个坐得整整齐齐,全神贯注的等待老师上课。我想如果斯霞老师板着面孔训斥学生,学生也会安静下来,但分散的心不会下子收回来,很难收到预期的教学效,态度,思维等方面,也许有的同学时想不出,但毕竟他在参与。教师要更多地鼓励学生表达,在加深理解的基础上,对不同的答案开展讨论。提示出现在学生中的新鲜的有意义的交流实例。要善于抓住学生的想法,启发学生关注问题重要方面,引导学生分享彼此的学习成果,分析比较,并且将不合理的不简便的方法写在黑板旁边不显眼的地方,培养学生的优化意思,切实提高学生的能力教师还引导学生比较自己的方法与谁的相似,与谁得有较大的不同,并说出相似在那里,不同在那里。通过不断比较,使学生的思维不断引向深入也使学生提高至深至熟,使智力能力个性发展程度不同的学生各得其所。把民主带进课堂......”。

7、“.....心情舒畅,才能敢想敢说敢问敢做敢于创新敢于创造,正如陶行知先生说的只有民主,才能解放大多数人的创造力,而且使大多数人的创造力发挥到最高峰。在课堂导学生思考。针对方法类似的情况,老师用与方法类似的有没有引导学生进行比较分析,辨析出它们的异同,在比较中深化理解,真正达到成果共享和培养学生思维能力的目标。再如,对于不同的方法,虽然它们的结果都是正确的,但教师会用它们的方法方便吗引导学智育均得到发展。在教学中,可以经常进行些专项训练,如推理概括空间知觉等训练,从而培养学生逻辑思维能力。在课堂教学中,还应渗透美育,如数学的抽象美图形美数学语言美数形结合美。通过课堂教学,使学生的思维得到发展,知识智能个性发展品德教育等多种功能协新审视自己的想法。实践证明,只有在平时课堂教学中不懈追求着教学的艺术性,努力提升自身的教学艺术水平,使学生在轻松愉快的情境中完成课堂学习任务......”。

8、“.....课堂上师生充分交流教师应该怎样放手让学生探究,充分交流,而且能不断适。我想如果斯霞老师板着面孔训斥学生,学生也会安静下来,但分散的心不会下子收回来,很难收到预期的教学效果。构建小学数学和谐课堂之举措原稿。课堂上学生唱主角,老师只是个配角,把时间和空间留给学生进行思考探究交流,关注学生在学习的过程表现出来的情绝言堂满堂灌的教学方法,才能激活课堂气氛,才能点燃学生智慧的火花。在原有水平上得发展。根据新课程标准的精神和学生个性发展的新趋势,在教学中注意采用不同层次不同程度的做法,使每个学生在原有水平上得以发展,在教学要求上分为知道理解掌握应用等层次,不,只有充分的发挥学生的主体作用,还民主于学生,杜绝言堂满堂灌的教学方法,才能激活课堂气氛,才能点燃学生智慧的火花。很多实践表明,课堂上,教师对学生的期待是通过微笑来传递的,而学生会在这种爱的感召下,受到鼓舞,从而亲其师......”。

9、“.....著名特级教师斯霞构建小学数学和谐课堂之举措原稿,态度,思维等方面,也许有的同学时想不出,但毕竟他在参与。教师要更多地鼓励学生表达,在加深理解的基础上,对不同的答案开展讨论。提示出现在学生中的新鲜的有意义的交流实例。要善于抓住学生的想法,启发学生关注问题重要方面,引导学生分享彼此的学习成果,等层次,不同的层次体现在知识学习和技能掌握的各个方面,教学要求的程度也不相同。教师应针对不同学生区别对待,因材施教。使不同程度的学生,在基础知识和基本技能的各个方面,分别达到不同的程度。从知道理解掌握应用,由少到多,由浅入深,由生而熟,逐步至广。我想如果斯霞老师板着面孔训斥学生,学生也会安静下来,但分散的心不会下子收回来,很难收到预期的教学效果。构建小学数学和谐课堂之举措原稿。课堂上学生唱主角,老师只是个配角,把时间和空间留给学生进行思考探究交流,关注学生在学习的过程表现出来的情育智育均得到发展......”。