1、“.....时下的初中数学教学,始终没有逃脱应试教育的阴霾,还是在升学指挥棒的指引下,要讲颗颗米米。教师中心主教师要从客观上保护学生思维的积极性,促使学生以积极的态度投入到学习中去。多给学生些鼓励,些支持,对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。好学生是夸出来的,每个人都渴望得到别人的赏识,学生更是如此。良好的数学课堂教学应该是师生之间学生之间多边活动的有效合作过程。教师要以启发式教学思想为指导,尝试运用发现法探性质疑。培养学生敢于向权威挑战的学习钻研精神,班门弄斧也未尝不是件好事。本人就学生创新精神的培养和创新能力的发展的几点做法和体会表述如下数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件。教育本身就是个创新的过程,教师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和实践能力为目标,类号文献标识码文章编号在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视......”。

2、“.....找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。时下的初中数学教学,始终没有逃脱应试教育的阴霾,还是在升学指挥棒的指引下,要讲颗颗米米。教师中心主义和权威主义还很流行,传浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养原稿生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力其次,班集体能集思广益,有利于学生之间的多向交流,在班集体中,取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学,使教师学生的角色处于随时互换的动态变化中,设计集体讨论查漏互补分组操作等内容,锻炼学生的合作能力教师应当充分地鼓励学生发现问题,提出问题,讨论问题解决问其中的创新精神。浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养原稿。利用学生渴求他们未知的力所能及的问题的心理,培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维,而思维又需要定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题,让学生跳跳,就摘到桃子,问题高低适度......”。

3、“.....这样问题会吸引学生,可以激发学生的认知矛盾,。建立新型的师生关系,创设宽松氛围竞争合作的班风,营造创造性思维的环境。首先,要使学生积极主动地探求知识,发挥创造性,必须克服那些课堂上老师是主角,少数学生是配角,大多学生是观众听众的旧地教学模式。学生在教育教学过程中能够与教师起参与教和学中,做学习的主人,形成种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维,而思维又需要定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题,让学生跳跳,就摘到桃子,问题高低适度,问题是学生想知道的,这样问题会吸引学生,可以激发学生的认知矛盾,引起认知冲突,引发强烈的兴趣和求知欲,学生因兴趣而学,而思维,并提出新质疑,自觉的去解决,去创新。利用数解决问题,鼓励学生进行批判性质疑。培养学生敢于向权威挑战的学习钻研精神,班门弄斧也未尝不是件好事......”。

4、“.....教育本身就是个创新的过程,教师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的中的历史人物典故数学家的童年趣事个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。学生般喜欢听趣人趣事,教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事,象数学理论所经历的沧桑,数学家成长的事迹,数学家在科技进步中的贡献,数学中些结论的来历,既可以了解数学的历史,丰富知识,又可以增加学生对数学的兴趣,学川省简阳中学川简阳中图分类号文献标识码文章编号在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。时下的初中数学教学,始终没有逃脱应试教育的阴霾,还是在升学指挥棒的指引下,要讲颗颗米米。教师中心主语气词,如很好,太棒了......”。

5、“.....保护学生的好奇心。好奇是儿童与生俱来的天性,好奇是思维的源泉,创新的动力。因为好奇,学生有了创新的愿望,努力去揭开事物的神秘面纱,这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花,是最可贵的创新性心理品质之,但随着年龄的增长,好奇程度呈递减趋势为教师要从客观上保护学生思维的积极性,促使学生以积极的态度投入到学习中去。多给学生些鼓励,些支持,对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。好学生是夸出来的,每个人都渴望得到别人的赏识,学生更是如此。良好的数学课堂教学应该是师生之间学生之间多边活动的有效合作过程。教师要以启发式教学思想为指导,尝试运用发现法引起认知冲突,引发强烈的兴趣和求知欲,学生因兴趣而学,而思维,并提出新质疑,自觉的去解决,去创新。合理满足学生好胜的心理,培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理,如果在学习中屡屡失败,会对从事的学习失去信心......”。

6、“.....对培养他们的创新能力是有必要的。川省简阳中学川简阳中图中的历史人物典故数学家的童年趣事个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。学生般喜欢听趣人趣事,教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事,象数学理论所经历的沧桑,数学家成长的事迹,数学家在科技进步中的贡献,数学中些结论的来历,既可以了解数学的历史,丰富知识,又可以增加学生对数学的兴趣,学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力其次,班集体能集思广益,有利于学生之间的多向交流,在班集体中,取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学,使教师学生的角色处于随时互换的动态变化中,设计集体讨论查漏互补分组操作等内容,锻炼学生的合作能力教师应当充分地鼓励学生发现问题,提出问题,讨论问题解决问而创造性人才的特点却是永驻的,用好奇的眼光和心理去审视整个世界,每个成才的人,必须保持这颗好奇的童心,教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定......”。

7、“.....应加以爱护和培养。教学实践中,学生创新能力的培养是多方位的,既需要教师的主导,也需要学生的主体,只有师生共同的配合下,才能教学相长浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养原稿而创造性人才的特点却是永驻的,用好奇的眼光和心理去审视整个世界,每个成才的人,必须保持这颗好奇的童心,教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。比如对于学生打破沙锅问到底精神,应加以爱护和培养。教学实践中,学生创新能力的培养是多方位的,既需要教师的主导,也需要学生的主体,只有师生共同的配合下,才能教学相长生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力其次,班集体能集思广益,有利于学生之间的多向交流,在班集体中,取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学,使教师学生的角色处于随时互换的动态变化中,设计集体讨论查漏互补分组操作等内容,锻炼学生的合作能力教师应当充分地鼓励学生发现问题,提出问题......”。

8、“.....使学生的思维由发散而集中,由集中而发散。这种合作必须是人人平等参与的合作,每个人都能以自己独特的方式来表达自己的思想,审视教学中提出的种种问题,让课堂呈现出杂音。教师应对学生正确行为表示明确的赞扬,使学生明白教师对他们的评价,增强他们的自信心,使学生看到自己成功的希望。比如教学中宜常使用表扬生共鸣,使学生的思维由发散而集中,由集中而发散。这种合作必须是人人平等参与的合作,每个人都能以自己独特的方式来表达自己的思想,审视教学中提出的种种问题,让课堂呈现出杂音。教师应对学生正确行为表示明确的赞扬,使学生明白教师对他们的评价,增强他们的自信心,使学生看到自己成功的希望。比如教学中宜常使用表扬的究法等多种教学方法,充分运用变式教学,发挥教师的向导作用,创造性地运用提问技巧,拓展学生的思维空间,使教学过程成为种有利于学生产生稳定的探究心向和积极探究的过程......”。

9、“.....教师要在充分研究和了解学生的基础上,运用讨论法研究法等鼓励学生相互探讨争论交流思维方法,相互启迪,中的历史人物典故数学家的童年趣事个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。学生般喜欢听趣人趣事,教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事,象数学理论所经历的沧桑,数学家成长的事迹,数学家在科技进步中的贡献,数学中些结论的来历,既可以了解数学的历史,丰富知识,又可以增加学生对数学的兴趣,学题,通过质疑解疑,让学生具备创新思维创新个性创新能力。浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养原稿。分清学生行为是有意的,还是思维的结晶。学生在学习的过程中难免要出现这样或那样的,这是允许的。教师不要急于评价,出示结论,而是重在帮助弄清出现的原因,从而让他们以积极的态度去承认并且改正建立新型的师生关系,创设宽松氛围竞争合作的班风,营造创造性思维的环境。首先,要使学生积极主动地探求知识......”。