1、“.....走条生活引趣理性自主学习的情境,激发学生自主学习的兴趣,培养学生自主学习的习惯,指导学生自主学习的方法。针对具体的教学内容,还应该有重点的进行指导,同时还要注意集体指导与个别指导相结合。针对教材实际,灵活把握教学方法。不是任何的教学内容都能够让学生充分体现自主学习的,提供必要的帮助。教师的主要体现在纠正学生偏离主题的讨论,避免学生的合作学习步入误区,防止学生的讨论和交流出现冷场,防止些学生过多地依赖同伴的帮助,根据学生学习状况合理调节合作学习的时间。要改变目前这种状况,让学生的自主学习不断走向深入,我们教任务较大,需要分工的时候。加强合作学习的指导和。在合作学习的背景下,教师的角色是合作者。教师应当积极主动地参与到不同的合作学习小组的学习活动中去,指导学生的合作学习,学生的合作学习。这点对学生来说显得尤为重要。教师的指导主要包括两个方面......”。

2、“.....日益走向开放,日益充满活力。但也应看到,有部分教师,由于没有真正领会数学课程标准的理念,片面地追求跨学科的学习,片面地追求愉快教学,片面地强调生活气息,片面地追求活跃的教学气氛,从而导致小学数学教学中出现了非数学活动过多的现象。这些非数学分体现自主学习的理念,如何引导学生进行自主学习要因授课内容而议,不能搞刀切,因为切教学活动都是为了促进学生的发展,在教学过程中,应该是教师为学生的学习活动提供有效的服务,而不是让学生为体现教师教学方法服务。般说来,开展合作学习应当把握这样几个时机是当无疑对数学的学习是有帮助的,但是生活不等同于数学。我们不能用生活经验来代替数学思考,要充分利用生活经验的趣味性来引导学生对生活问题进行理性思考,走条生活引趣理性思考形成概念解决问题的路子。现象之多媒体教学手段的滥用。当前的数学教学正在改变过去那种封闭走向深入......”。

3、“.....做到以下两点要加强自主学习的指导,正确理解自主学习与价值引领的关系。在数学教学中,要充分发挥师生双方的主动性和创造性,绝对不能因为提倡学生的自主学习而削弱教师的主导作用。教师应当是学生自主学习活动的组织者引导者和教学中的合作学习存在着流于形式的倾向。主要表现有合作学习的任务不明确,学生在开展合作学习时显得很盲目合作学习的任务不适宜,缺乏合作学习的价值合作交流时忽视了个体的独立思考没有从教学的具体内容出发,从学生的学习实际出发,把握合作学习的时机,调节合进者,要为学生创设自主学习的情境,激发学生自主学习的兴趣,培养学生自主学习的习惯,指导学生自主学习的方法。针对具体的教学内容,还应该有重点的进行指导,同时还要注意集体指导与个别指导相结合。针对教材实际,灵活把握教学方法。不是任何的教学内容都能够让学生充分利用好学生原有的生活经验,使其与数学思维有机的结合起来。数学来源于生活......”。

4、“.....但是生活不等同于数学。我们不能用生活经验来代替数学思考,要充分利用生活经验的趣味性来引导学生对生活问题进行理性思考,走条生活引趣理性气氛,从而导致小学数学教学中出现了非数学活动过多的现象。这些非数学活动,使数学教学表面上看起来热热闹闹,但由于有很多活动游离于理解和应用数学之外,加之耗时多,实际上使数学教学陷入了种新的困境。诚然,数学教学需要学生的活动,但需要的是数学活动而不是过多应当在开展这些活动时认识到数学教学中的情境创设生活情境的再现,以及实验操作等,都应该与数学学习有机地结合起来,而不能让它游离于理解和运用数学之外,不能为热闹而游戏,不能为装饰而创设情境。新课程下的数学课堂教学反思原稿。保定市花园街小学,河北保定中生在自主学习的基础上产生了合作学习的愿望的时候是当定数量的学生在学习上遇到疑难问题......”。

5、“.....需要相互启发的时候是当学生的意见出现较大分歧,需要共同探讨的时候是当学进者,要为学生创设自主学习的情境,激发学生自主学习的兴趣,培养学生自主学习的习惯,指导学生自主学习的方法。针对具体的教学内容,还应该有重点的进行指导,同时还要注意集体指导与个别指导相结合。针对教材实际,灵活把握教学方法。不是任何的教学内容都能够让学生呆板的状况,日益走向开放,日益充满活力。但也应看到,有部分教师,由于没有真正领会数学课程标准的理念,片面地追求跨学科的学习,片面地追求愉快教学,片面地强调生活气息,片面地追求活跃的教学气氛,从而导致小学数学教学中出现了非数学活动过多的现象。这些非数学合作多长时间学生的合作缺乏教师的指导,学生无法有效地合作真正地合作教师缺乏对学生合作的必要,对学生的合作学习放任自流。新课程下的数学课堂教学反思原稿。充分利用好学生原有的生活经验......”。

6、“.....数学来源于生活,学生的生活经新课程下的数学课堂教学反思原稿非数学活动。因此,我们在肯定数学教学中的游戏实验操作等活动的同时,也应当在开展这些活动时认识到数学教学中的情境创设生活情境的再现,以及实验操作等,都应该与数学学习有机地结合起来,而不能让它游离于理解和运用数学之外,不能为热闹而游戏,不能为装饰而创设情呆板的状况,日益走向开放,日益充满活力。但也应看到,有部分教师,由于没有真正领会数学课程标准的理念,片面地追求跨学科的学习,片面地追求愉快教学,片面地强调生活气息,片面地追求活跃的教学气氛,从而导致小学数学教学中出现了非数学活动过多的现象。这些非数学到的问题,谈些粗浅的体会和认识。当前的数学教学正在改变过去那种封闭的呆板的状况,日益走向开放,日益充满活力。但也应看到,有部分教师,由于没有真正领会数学课程标准的理念,片面地追求跨学科的学习,片面地追求愉快教学......”。

7、“.....片面地追求活跃的教学习是数学课程改革积极倡导的种学习方式之。目前很多数学教师已经意识到合作学习的重要性,能够在课堂上让学生合作学习。但由于理论上的研究和实践上的探索还很不深入,目前数学教学中的合作学习存在着流于形式的倾向。主要表现有合作学习的任务不明确,学生在开展合作分类号文献标识码文章编号摘要文章针对新课改理念下小学数学课堂教学中存在的些现象进行了分析。关键词新课程数学课堂反思新理念下的教学改革轰轰烈烈,争奇斗艳,欣欣向荣。但是在欣喜之余,有些背离新课程宗旨的做法也应该引起我们的反思,下面就笔者在教学线观进者,要为学生创设自主学习的情境,激发学生自主学习的兴趣,培养学生自主学习的习惯,指导学生自主学习的方法。针对具体的教学内容,还应该有重点的进行指导,同时还要注意集体指导与个别指导相结合。针对教材实际,灵活把握教学方法。不是任何的教学内容都能够让学生动......”。

8、“.....但由于有很多活动游离于理解和应用数学之外,加之耗时多,实际上使数学教学陷入了种新的困境。诚然,数学教学需要学生的活动,但需要的是数学活动而不是过多的非数学活动。因此,我们在肯定数学教学中的游戏实验操作等活动的同时,无疑对数学的学习是有帮助的,但是生活不等同于数学。我们不能用生活经验来代替数学思考,要充分利用生活经验的趣味性来引导学生对生活问题进行理性思考,走条生活引趣理性思考形成概念解决问题的路子。现象之多媒体教学手段的滥用。当前的数学教学正在改变过去那种封闭性思考形成概念解决问题的路子。现象之多媒体教学手段的滥用。现象之合作学习流于形式。合作学习是数学课程改革积极倡导的种学习方式之。目前很多数学教师已经意识到合作学习的重要性,能够在课堂上让学生合作学习。但由于理论上的研究和实践上的探索还很不深入,目前数习时显得很盲目合作学习的任务不适宜......”。

9、“.....从学生的学习实际出发,把握合作学习的时机,调节合作学习的时间,单凭教师的意愿,想要学生什么时候合作就什么时候合作,想让学生合作多长时间新课程下的数学课堂教学反思原稿呆板的状况,日益走向开放,日益充满活力。但也应看到,有部分教师,由于没有真正领会数学课程标准的理念,片面地追求跨学科的学习,片面地追求愉快教学,片面地强调生活气息,片面地追求活跃的教学气氛,从而导致小学数学教学中出现了非数学活动过多的现象。这些非数学念,如何引导学生进行自主学习要因授课内容而议,不能搞刀切,因为切教学活动都是为了促进学生的发展,在教学过程中,应该是教师为学生的学习活动提供有效的服务,而不是让学生为体现教师教学方法服务。新课程下的数学课堂教学反思原稿。现象之合作学习流于形式。合无疑对数学的学习是有帮助的,但是生活不等同于数学。我们不能用生活经验来代替数学思考......”。