1、“.....是实施素质教育入你所设定的氛围,那该怎么办只有创设好了该有的情境,才能让学生适应,才能让学生受到感染,才能引起学生的共鸣,从而突破朗读的瓶颈。让学生热爱我们的语文课堂原稿。先看后读。在进行斑羚飞渡时,让学生看幻灯片,把斑羚飞态的方法大声地把课文念出来,使语文课堂返璞归真,让真正的朗读扎根于课堂,通过朗读感染学生,激发学生学习语文的兴趣,提升语文的教学效益,我做了些尝试。创设情境,突破朗读的瓶颈有种情况在教师充满感情的范读或学生朗读时,下有了定的朗读基础,因此侧重于投入感情地朗读,才能更好地吸取文章的精华。我在教学郑振铎的海燕时,指导学生调动感情因素去朗读文章。如读出对故乡小燕子的喜爱之情,对海上小燕子的关切之情,直抒胸臆时的思乡之情,再加上朗读技巧让学生热爱我们的语文课堂原稿握了些朗读的技巧和能力,但并不是朗读的精髓。这还需要理解下的朗读,这样才能读出味读出情......”。

2、“.....其义自见理解是朗读的基础,不理解怎能读好朗读与理解的交替则是语文能力的提高。理解可以为朗读架起桥梁,朗读要以理解的共鸣,从而突破朗读的瓶颈。让学生热爱我们的语文课堂原稿。文本范读。范读最基本的功能是给学生提供读课文的榜样,必须掌握定的技巧和艺术,比如停顿的长短,读音的轻重,速度的快慢,语调的抑扬,音色的处理等等。我在教学前读出来,效果良好。是默读。选取经典文章或者课文重点段落,让学生反复默读,写读书笔记。是听读。利用团队活动,让学生听广播听讲座听故事听朗诵会等,以提高学生听品评的综合能力。适时点拨,汲取朗读的精髓。通过指导训练,学生掌语文的兴趣,提升语文的教学效益,我做了些尝试。创设情境,突破朗读的瓶颈有种情况在教师充满感情的范读或学生朗读时,下面总会传来不和谐的笑声,很是尴尬。如乡愁教学时,课前酝酿好感情,很有信心的走进了课堂......”。

3、“.....从而体会感情,读出对斑羚的敬仰。先听后读。教学听潮文,利用多媒体,让学生闭上眼睛聆听海浪声声,想象海潮来临时的情景,老师提示海睡图海醒图海怒图的顺序从而激发了学生朗读的兴趣。如何破解难题读声响起时,意想不到的笑声出现了。课后我反思了下学生为什么会笑,不是我朗读的不好,而是学生不适应,是学生根本没有进入你所设定的氛围,那该怎么办只有创设好了该有的情境,才能让学生适应,才能让学生受到感染,才能引起学生寻找训练的突破口。教学实践中,让学生从说开始,大声说,放开说,克服学生胆怯,并根据教材进行课内说事课堂小组讨论,复述课文内容,或者进行朗读背诵口头作文等比赛,甚至让学生表演课文剧,这些都符合课标的要求,是实施素质教育读需要定的训练,而且需要经常的反复训练。学生只有具有了初步的朗读能力,才能充分发挥朗读对理解课文内容,发展语言陶冶情感的作用,收到事半功倍的效果......”。

4、“.....是大声读。利用课前分钟早读班务会班会等时间,让学生把想件所限,这些了解还只是最基本的,还远远地不够第教师的讲解。讲解是为了让学生对文本有更深入的了解。讲解不够,诗文的意境没法理解,讲清楚讲透彻了,不仅能帮助学生理解文本,还能让学生对语文产生兴趣。在诗歌的教学中,注重从,都先准确把握文章的思想内容,认真地练习朗读在教学时,或自己范读或请朗读好的范读学或利用多媒给学生听看名家的范读。那会有更好的效果。实践证明,学生经过定的模仿,都能较好地掌握各种朗读的技巧。感情导读。初中生已经读声响起时,意想不到的笑声出现了。课后我反思了下学生为什么会笑,不是我朗读的不好,而是学生不适应,是学生根本没有进入你所设定的氛围,那该怎么办只有创设好了该有的情境,才能让学生适应,才能让学生受到感染,才能引起学生握了些朗读的技巧和能力,但并不是朗读的精髓。这还需要理解下的朗读......”。

5、“.....书读百遍,其义自见理解是朗读的基础,不理解怎能读好朗读与理解的交替则是语文能力的提高。理解可以为朗读架起桥梁,朗读要以理解而且需要经常的反复训练。学生只有具有了初步的朗读能力,才能充分发挥朗读对理解课文内容,发展语言陶冶情感的作用,收到事半功倍的效果。朗读形式的创新。是大声读。利用课前分钟早读班务会班会等时间,让学生把想读爱读的章节大声让学生热爱我们的语文课堂原稿读爱读的章节大声读出来,效果良好。是默读。选取经典文章或者课文重点段落,让学生反复默读,写读书笔记。是听读。利用团队活动,让学生听广播听讲座听故事听朗诵会等,以提高学生听品评的综合能力。让学生热爱我们的语文课堂原稿握了些朗读的技巧和能力,但并不是朗读的精髓。这还需要理解下的朗读,这样才能读出味读出情。书读百遍,其义自见理解是朗读的基础,不理解怎能读好朗读与理解的交替则是语文能力的提高......”。

6、“.....朗读要以理解境情感就完全不同了。风声雨声读书声声声入耳,让我们每个语文教师重视起朗读教学,指导好学生朗读,让朗朗的读书声深深扎根于我们的语文课堂,让每个学生热爱我们的语文课堂创新训练,凸显朗读的效益书读百遍,其意自现。说明朗怒图的顺序从而激发了学生朗读的兴趣。寻找训练的突破口。教学实践中,让学生从说开始,大声说,放开说,克服学生胆怯,并根据教材进行课内说事课堂小组讨论,复述课文内容,或者进行朗读背诵口头作文等比赛,甚至让学生表演课文剧内容形式等方面进行讲解,在教学乡愁时,要让学生理解作者对亲人的思念,对祖国统的强烈愿望,光读是体会不出来的,需要把诗歌创作的背景向学生详细的讲解清楚,让学生明白首小小的诗背后却包含着这么多东西,这时候再让他朗读时,意读声响起时,意想不到的笑声出现了。课后我反思了下学生为什么会笑,不是我朗读的不好,而是学生不适应......”。

7、“.....那该怎么办只有创设好了该有的情境,才能让学生适应,才能让学生受到感染,才能引起学生为基础,而朗读又可促进对文章的感悟品味。者相辅相成,必须有机结合。但如何做到真正的理解呢第学生对于文本自身的理解。学生在学习篇课文时,首先需要去阅读,在阅读中对文章的思路作者的情感有了大致的了解,但因为学生本身的条读出来,效果良好。是默读。选取经典文章或者课文重点段落,让学生反复默读,写读书笔记。是听读。利用团队活动,让学生听广播听讲座听故事听朗诵会等,以提高学生听品评的综合能力。适时点拨,汲取朗读的精髓。通过指导训练,学生掌育的真正体现。只有学生具备了定的基本功,才会成为会听善听的人,各学科的学习成绩也才会随之提高。掌握正确的训练方法。先看后读。在进行斑羚飞渡时,让学生看幻灯片,把斑羚飞渡的全过程牢牢的扎根于脑海中,再读该段课文,在感性,这些都符合课标的要求......”。

8、“.....只有学生具备了定的基本功,才会成为会听善听的人,各学科的学习成绩也才会随之提高。掌握正确的训练方法。创新训练,凸显朗读的效益书读百遍,其意自现。说明朗读需要定的训练,让学生热爱我们的语文课堂原稿握了些朗读的技巧和能力,但并不是朗读的精髓。这还需要理解下的朗读,这样才能读出味读出情。书读百遍,其义自见理解是朗读的基础,不理解怎能读好朗读与理解的交替则是语文能力的提高。理解可以为朗读架起桥梁,朗读要以理解渡的全过程牢牢的扎根于脑海中,再读该段课文,在感性的基础上进行理性的情感创造,从而体会感情,读出对斑羚的敬仰。先听后读。教学听潮文,利用多媒体,让学生闭上眼睛聆听海浪声声,想象海潮来临时的情景,老师提示海睡图海醒图海读出来,效果良好。是默读。选取经典文章或者课文重点段落,让学生反复默读,写读书笔记。是听读。利用团队活动,让学生听广播听讲座听故事听朗诵会等......”。

9、“.....适时点拨,汲取朗读的精髓。通过指导训练,学生掌面总会传来不和谐的笑声,很是尴尬。如乡愁教学时,课前酝酿好感情,很有信心的走进了课堂,当我充满感情的朗读声响起时,意想不到的笑声出现了。课后我反思了下学生为什么会笑,不是我朗读的不好,而是学生不适应,是学生根本没有进的应用,学生很快在朗读中领略到文中的优美意境体会到作者远离故土所难于排遣的轻烟似的乡愁。如何破解难题,重温新课标让学生充分地朗读,在朗读中整体感知,在朗读中培养语感,在朗读中受到情感熏陶。深受启发。寻找种简单而原生,都先准确把握文章的思想内容,认真地练习朗读在教学时,或自己范读或请朗读好的范读学或利用多媒给学生听看名家的范读。那会有更好的效果。实践证明,学生经过定的模仿,都能较好地掌握各种朗读的技巧。感情导读。初中生已经读声响起时,意想不到的笑声出现了。课后我反思了下学生为什么会笑......”。