1、“.....我们害怕孩子们把数学认定为干巴巴的数字与符号,认定为它是与生活不相干的知识,这可是教育的悲哀。数学知识源于生活,又服务于生活,我们在教学时,有必要让数学回归生活,创设生活情境,建活动。学习应与定的情境相联系,在实际情境下进行教学,可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识,这样获取的新知识,不但便于保持,而且容易进入迁移创新的情境中去。因此,在课堂教学中,创设各种情境,有性整理复习。‛这样结合生活经验巧妙的揭示了课题,学生接受起来也轻松愉快。而这节课的整理复习,正是对除数是位数的口算笔算估算做综合性练习,所以在课中我结合生活实际设计了道练习题昨天老师在家里整理照片时,共有张浅谈在小学数学课堂教学中生活情境的创设原稿趣可高了,个个脸上都露出迫不及待的样子。学生的求知欲被调动起来了,试问......”。

2、“.....我说‚在老师小的时候,特别喜欢种游戏,石头剪刀布,不知今天的你们还玩吗‛同学们课练习课整理复习课中,我认为生活情境的创设主要是应用于习题中。如在教学年级下册中除数是位数的除法的阶段性整理复习时,我有意将讲桌上的物品在课前摆的有些凌乱,上课后,问‚瞧,老师桌上的物品还真有些凌乱,谁愿意察,从糖葫芦的排列上,你能发现什么同学们自然就找到了排列上的些规律。师便可引导‚像这样颗山楂,瓣桔子颗山楂,瓣桔子依次重复出现,我们就说它在排列上是有规律的。今天,我们就起来找规律。‛孩子们听了,学习的兴行教学,可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识,这样获取的新知识,不但便于保持,而且容易进入迁移创新的情境中去。因此,在课堂教学中,创设各种情境,有助于激发学生的学习兴趣,使学生的主动性创造性得......”。

3、“.....创设生活情境,让学生了解数学的源和流,让学生感受数学是可亲可用的。还有学生认为‚数学是最难学的功课之‛。那些奇妙的数学知识,原本应该成为师生共同交流的彩虹,可是更多的时候,却被无端地以发挥。而情境的内涵也非常广有问题情境操作情境生活情境实践活动情境等。现就数学中生活情境的创设谈些自己的想法。浅谈在小学数学课堂教学中生活情境的创设原稿。在计算课练习课整理复习课中生活情境的创设。在计算在游戏中,同学们感知了规律还藏在动作里。就这样,节课,玩了感知了,孩子们觉得很轻松愉快,收获还不少。下课了,些孩子围在我身边,有的说老师,我喜欢这样的课。有的说我觉得学习真轻松。我听了,心里甜甜的。教得轻松,瓣桔子依次重复出现,我们就说它在排列上是有规律的。今天,我们就起来找规律。‛孩子们听了,学习的兴趣可高了,个个脸上都露出迫不及待的样子......”。

4、“.....试问,他这节课能学不好吗在课进行到在动作欢什么玩什么看什么闲暇时干什么其次,热爱生活。要注意观察生活,用心品味生活,做生活的有心人。最后,不断学习,充实自己。向书本学习,向他人学习,在媒体上网络上学习。为创设出更新更好更贴切学生生活实际的情境而老师把它们整理整理呢‛请学生整理后致谢师‚生活中些放置零散的物品,需要我们时常整理整理。在学习中也样,段时间内所学的零散知识,还真需要我们抽个时间进行归纳和总结。这节课就让我们起来做除数是位数的除法的阶段以发挥。而情境的内涵也非常广有问题情境操作情境生活情境实践活动情境等。现就数学中生活情境的创设谈些自己的想法。浅谈在小学数学课堂教学中生活情境的创设原稿。在计算课练习课整理复习课中生活情境的创设。在计算趣可高了,个个脸上都露出迫不及待的样子。学生的求知欲被调动起来了,试问......”。

5、“.....我说‚在老师小的时候,特别喜欢种游戏,石头剪刀布,不知今天的你们还玩吗‛同学们你感兴趣的事物。又如,在教学年级找规律课时,在引入新知时,我带了几串排列有规律的糖葫芦,有颗山楂瓣桔子间隔串起的有颗山楂颗葡萄间隔串起的有颗山楂瓣核桃仁间隔串起的。瞧,这小小糖葫芦里就藏有大学问,通过观浅谈在小学数学课堂教学中生活情境的创设原稿中声音中找规律时,我说‚在老师小的时候,特别喜欢种游戏,石头剪刀布,不知今天的你们还玩吗‛同学们听乐了,玩啊。那咱们起玩玩吧。这样,我和大家起开心的做起了游戏。浅谈在小学数学课堂教学中生活情境的创设原稿趣可高了,个个脸上都露出迫不及待的样子。学生的求知欲被调动起来了,试问,他这节课能学不好吗在课进行到在动作中声音中找规律时,我说‚在老师小的时候,特别喜欢种游戏,石头剪刀布......”。

6、“.....瞧,这小小糖葫芦里就藏有大学问,通过观察,从糖葫芦的排列上,你能发现什么同学们自然就找到了排列上的些规律。师便可引导‚像这样颗山楂,瓣桔子颗山楂‚兴趣是最好的老师。‛而教学中合理的生活情境的创设就是激发学生学习兴趣的最好导体。在游戏中,同学们感知了规律还藏在动作里。就这样,节课,玩了感知了,孩子们觉得很轻松愉快,收获还不少。下课了,些孩子围在我身边努力这些都是运用了统计的知识。学习了这节课,也希望你能用自己学到的统计知识统计方法,在课下统计些你感兴趣的事物。又如,在教学年级找规律课时,在引入新知时,我带了几串排列有规律的糖葫芦,有颗山楂瓣桔子间隔以发挥。而情境的内涵也非常广有问题情境操作情境生活情境实践活动情境等。现就数学中生活情境的创设谈些自己的想法......”。

7、“.....在计算课练习课整理复习课中生活情境的创设。在计算乐了,玩啊。那咱们起玩玩吧。这样,我和大家起开心的做起了游戏。我们鼓励学生有创新精神,同样我们也应该鼓励自己有创新精神,创出更多更好的生活情境。这就需要我们在日常生活中,首先,了解学生。了解他们最近段时间喜察,从糖葫芦的排列上,你能发现什么同学们自然就找到了排列上的些规律。师便可引导‚像这样颗山楂,瓣桔子颗山楂,瓣桔子依次重复出现,我们就说它在排列上是有规律的。今天,我们就起来找规律。‛孩子们听了,学习的兴松,学得愉快,有赖于生活情境的创设。生活情境创设的必要性作为教育者,我们害怕孩子们把数学认定为干巴巴的数字与符号,认定为它是与生活不相干的知识,这可是教育的悲哀。数学知识源于生活,又服务于生活,我们在教学时,有的说老师,我喜欢这样的课......”。

8、“.....我听了,心里甜甜的。教得轻松,学得愉快,有赖于生活情境的创设。这些都是运用了统计的知识。学习了这节课,也希望你能用自己学到的统计知识统计方法,在课下统计浅谈在小学数学课堂教学中生活情境的创设原稿趣可高了,个个脸上都露出迫不及待的样子。学生的求知欲被调动起来了,试问,他这节课能学不好吗在课进行到在动作中声音中找规律时,我说‚在老师小的时候,特别喜欢种游戏,石头剪刀布,不知今天的你们还玩吗‛同学们学生了解数学的源和流,让学生感受数学是可亲可用的。还有学生认为‚数学是最难学的功课之‛。那些奇妙的数学知识,原本应该成为师生共同交流的彩虹,可是更多的时候,却被无端地制造成拉开师生间距离的工具。爱因斯坦说过察,从糖葫芦的排列上,你能发现什么同学们自然就找到了排列上的些规律。师便可引导‚像这样颗山楂,瓣桔子颗山楂,瓣桔子依次重复出现......”。

9、“.....今天,我们就起来找规律。‛孩子们听了,学习的兴助于激发学生的学习兴趣,使学生的主动性创造性得以发挥。而情境的内涵也非常广有问题情境操作情境生活情境实践活动情境等。现就数学中生活情境的创设谈些自己的想法。浅谈在小学数学课堂教学中生活情境的创设原稿。生照片。老师家有种相册,每页插张,要插几页每页插张,大约需要几页才够每页插张,本有页,够吗学生在解题时,不仅巩固了已有的数学知识,还体验到了数学在生活中的应用价值。构建主义学习理论也认为学习是学生主动的老师把它们整理整理呢‛请学生整理后致谢师‚生活中些放置零散的物品,需要我们时常整理整理。在学习中也样,段时间内所学的零散知识,还真需要我们抽个时间进行归纳和总结。这节课就让我们起来做除数是位数的除法的阶段以发挥。而情境的内涵也非常广有问题情境操作情境生活情境实践活动情境等......”。