1、“.....于充分利用多媒体教学。低年形式,自由表达,学生的口语交际能力就定能够不断地提高。朗读教学。借助课文的朗读教学,训练学生说出感情。加强朗读训练,也是培养学生口语表达能力的种方法。学生如果受到良好的朗读训练,平时说话时也会自觉不自觉地运用些朗读技巧。写话教学。说训练学生的口语交际能力,使学生敢于表达,乐于表达,善于表达,只要长期坚持,学生的口语交际能力定能达到个更高的层次我改往日的举手回答,变为想说就站在座位上说,也可以走到讲台前面去说,不需要举手。这样,学生的积极性被充分的调动起来了别人说话,这样可以更好地开展交际训练,使口语交际更有针对性。口语交际中培养学生倾听时要注意以下几点淤要注意仪态,眼睛要看着对方,尊重说话人不能听到不同的意见就随意打断对方的陈述也不要因为自认为已经领会了对方的意图而显出不耐烦的样想说，会说，乐说对小学生进行口语交际能力培养的策略原稿于表达,只要长期坚持......”。

2、“.....在各种交际活动中,学会倾听表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。这精辟的阐述,是我们当源,变换训练形式语文课的教学资源是丰富多彩的,学生身边充满着可以利用的说话教学资源,只要教师稍作留心,就会发现生活中的说话教学资源,教师在教学中应根据不同的教学资源,采取丰富多变的教学形式,激发学生的说话兴趣,培养学生的口语交际能力达的意思,并把它们记住,以便对方做出相应的回答。口语交际是小学生的项基本功,他对学生终身的发展都具有举足轻重的作用,在小学口语交际中,教师要创设多种多样的训练形式,采用多种多样的方法训练学生的口语交际能力,使学生敢于表达,乐于表达,生以想象见长,给学生创设种宽松的表达环境,让他们不拘形式,自由表达,学生的口语交际能力就定能够不断地提高。朗读教学......”。

3、“.....训练学生说出感情。加强朗读训练,也是培养学生口语表达能力的种方法。学生如果受到良好的朗读训练,平,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。这精辟的阐述,是我们当前进行课改的行动准则。这要求又能使小学生能顺利地完成自然人到社会人的过渡,并为他们融入未来社会打好基础做好准备。因此,在语文教学中,要重视对学生口语交际能力说话时也会自觉不自觉地运用些朗读技巧。写话教学。说和写密不可分,相辅相成。先说后写,会降低写话的难度,使写话呈水到渠成之势,而写话则使口头语言更加规范。在教学中,教师应善于抓住时机,引导学生有感而发,说真情写实感,做有米之炊。利用资教给方法,让学生会说。淤教会学生观察事物。小学生观察事物往往比较粗略,教师必须教他们学会看听感觉。因此,在教低年级小学生说话时,要教会他们观察事物。直观形象的实物展示,能很快吸引学生的注意力,易于学生观察。于充分利用多媒体教学......”。

4、“.....识字教学。在识字教学中训练口语交际,最常用的方法就是扩词造句。想说,会说,乐说对小学生进行口语交际能力培养的策略原稿。小组合作,使学生有话可说。学生同学生之间,总会有说不完的话。小学生由于生活背景不同思维方式不同性别不果,使学生敢说,乐说,会说,可以尝试从以下几个方面着手进行。教给方法,让学生会说。淤教会学生观察事物。小学生观察事物往往比较粗略,教师必须教他们学会看听感觉。因此,在教低年级小学生说话时,要教会他们观察事物。直观形象的实物展示,能很如在班会课上,适时给学生讲生动有趣的故事,平时多听广播,多看新闻,多参加活动,如参加朗读演讲讲故事活动等,让学生利用切可以利用的时间练习说话。学会倾听,提高训练实效为了提高学生口语交际的能力,在进行口语交际活动时还要教会学生如何去倾说话时也会自觉不自觉地运用些朗读技巧。写话教学。说和写密不可分,相辅相成。先说后写,会降低写话的难度......”。

5、“.....而写话则使口头语言更加规范。在教学中,教师应善于抓住时机,引导学生有感而发,说真情写实感,做有米之炊。利用资于表达,只要长期坚持,学生的口语交际能力定能达到个更高的层次小学语文课程标准明确指出使小学生具有口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。这精辟的阐述,是我们当针对性。口语交际中培养学生倾听时要注意以下几点淤要注意仪态,眼睛要看着对方,尊重说话人不能听到不同的意见就随意打断对方的陈述也不要因为自认为已经领会了对方的意图而显出不耐烦的样子等等。于要注意理解要分析对方的话,正确理解对方所要想说，会说，乐说对小学生进行口语交际能力培养的策略原稿的学生,说话的方式也不同,在小组交流时相互之间可以起到互补的作用,尤其是那些胆小语言表达能力差的学生,平时不敢在众目睽睽之下发言,而在小组讨论中减少了他们的心理压力......”。

6、“.....激发了学生的口语交际欲于表达,只要长期坚持,学生的口语交际能力定能达到个更高的层次小学语文课程标准明确指出使小学生具有口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。这精辟的阐述,是我们当同的学生,说话的方式也不同,在小组交流时相互之间可以起到互补的作用,尤其是那些胆小语言表达能力差的学生,平时不敢在众目睽睽之下发言,而在小组讨论中减少了他们的心理压力,给学生给他们提供了较为宽阔的自主时间和空间,激发了学生的口语交际充满着可以利用的说话教学资源,只要教师稍作留心,就会发现生活中的说话教学资源,教师在教学中应根据不同的教学资源,采取丰富多变的教学形式,激发学生的说话兴趣,培养学生的口语交际能力。如在班会课上,适时给学生讲生动有趣的故事,平时多听广快吸引学生的注意力,易于学生观察......”。

7、“.....低年级学生好奇心强,注意力容易分散,利用多媒体创设情境,更容易引起学生的注意。小组合作,使学生有话可说。学生同学生之间,总会有说不完的话。小学生由于生活背景不同思维方式不同性别说话时也会自觉不自觉地运用些朗读技巧。写话教学。说和写密不可分,相辅相成。先说后写,会降低写话的难度,使写话呈水到渠成之势,而写话则使口头语言更加规范。在教学中,教师应善于抓住时机,引导学生有感而发,说真情写实感,做有米之炊。利用资进行课改的行动准则。这要求又能使小学生能顺利地完成自然人到社会人的过渡,并为他们融入未来社会打好基础做好准备。因此,在语文教学中,要重视对学生口语交际能力的培养,这是学生语文素养形成与发展的必需。在口语交际活动中,如何提高口语交际的达的意思,并把它们记住,以便对方做出相应的回答。口语交际是小学生的项基本功,他对学生终身的发展都具有举足轻重的作用,在小学口语交际中......”。

8、“.....采用多种多样的方法训练学生的口语交际能力,使学生敢于表达,乐于表达,年级学生好奇心强,注意力容易分散,利用多媒体创设情境,更容易引起学生的注意。想说,会说,乐说对小学生进行口语交际能力培养的策略原稿。小学语文课程标准明确指出使小学生具有口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听表达与交,多看新闻,多参加活动,如参加朗读演讲讲故事活动等,让学生利用切可以利用的时间练习说话。学会倾听,提高训练实效为了提高学生口语交际的能力,在进行口语交际活动时还要教会学生如何去倾听别人说话,这样可以更好地开展交际训练,使口语交际更有想说，会说，乐说对小学生进行口语交际能力培养的策略原稿于表达,只要长期坚持,学生的口语交际能力定能达到个更高的层次小学语文课程标准明确指出使小学生具有口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神......”。

9、“.....是我们当写密不可分,相辅相成。先说后写,会降低写话的难度,使写话呈水到渠成之势,而写话则使口头语言更加规范。在教学中,教师应善于抓住时机,引导学生有感而发,说真情写实感,做有米之炊。利用资源,变换训练形式语文课的教学资源是丰富多彩的,学生身达的意思,并把它们记住,以便对方做出相应的回答。口语交际是小学生的项基本功,他对学生终身的发展都具有举足轻重的作用,在小学口语交际中,教师要创设多种多样的训练形式,采用多种多样的方法训练学生的口语交际能力,使学生敢于表达,乐于表达个个争先恐后地说。想说,会说,乐说对小学生进行口语交际能力培养的策略原稿。阅读教学。教师在阅读教学中,要处处留意挖掘教材的语言要点,大胆对学生进行口语交际的训练。低年级学生以想象见长,给学生创设种宽松的表达环境,让他们不等等。于要注意理解要分析对方的话,正确理解对方所要表达的意思,并把它们记住......”。