1、“.....直接关系到这节课的成败。课堂教学的导入,犹如乐曲中的‚引子‛,起着酝酿情绪,集中学生活动,渗透主题的心灵里,存放着求知好学渴望知识的火药,就看你能不能点燃这火药‛,激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。爱因斯坦也说‚兴趣是最好的老师‛,兴趣对学习有可以依据教材内容和学生实际,精心设计好每节课的开讲导语,用别出心裁平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地投入学习。在讲中日甲午战争时,我用生动学习历史兴趣的培养原稿的封建制度无力与新兴的资本主义制度抗争‛。学习历史兴趣的培养原稿。质疑设问,以疑激趣学贵有疑,有疑才有所思......”。

2、“.....古人曾说过‚疑是思之始,学之端半。‛每节课能否都有个好的开头,直接关系到这节课的成败。课堂教学的导入,犹如乐曲中的‚引子‛,起着酝酿情绪,集中学生活动,渗透主题和带入情境的作用。精心设计则徐没被撤职查办,中国能取得鸦片战争的胜利吗‛让学生去思考去讨论去分析,教师加以引导和点拨,最终学生得出结论‚单靠两个大臣并不能力挽狂澜,其根本原因是腐朽望知识的火药,就看你能不能点燃这火药‛,激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。爱因斯坦也说‚兴趣是最好的老师‛,兴趣对学习有着神奇的内驱动作用,能变无先找同学讲述了‚女娲造人‛和‚上帝造人‛的故事传说......”。

3、“.....‛带着这个问题效为有效,化低效为高效。所以培养学生的学史兴趣是提高历史教学有效性的重要途径,那么如何才能培养学生的学史兴趣呢精彩导入,诱发兴趣俗话说‚良好的开端是成功的在鸦片战争课,当讲到鸦片战争结果时,我提出这样个问题‚如果林则徐没被撤职查办,中国能取得鸦片战争的胜利吗‛让学生去思考去讨论去分析,教师加以引导和点拨,最‚疑是思之始,学之端‛‚小疑则小进,大疑则大进‛。学习新知识,实际上就是设疑解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置些疑问,把它摆在学生的面前......”。

4、“.....当学生找到‚又村‛后,就会产生种成功的快感,这种快感又能引发学生进步学习的兴趣。情境创设,以情求趣在教学中创设能激发学生情感的导入,能抓住学生的心弦,促成学生情绪高涨,步入求知的亢奋状态。导入的方式方法灵活多样,如故事传说导入法热门话题导入法设置悬念导入法诗词歌曲导入法等等。教师效为有效,化低效为高效。所以培养学生的学史兴趣是提高历史教学有效性的重要途径,那么如何才能培养学生的学史兴趣呢精彩导入,诱发兴趣俗话说‚良好的开端是成功的的封建制度无力与新兴的资本主义制度抗争‛。学习历史兴趣的培养原稿。质疑设问......”。

5、“.....有疑才有所思,有思必有所得。古人曾说过‚疑是思之始,学之端个问题。‛带着这个问题,学生们都积极主动的进入了课堂,诱发了学生的学习兴趣,增加了课堂的有效性。在鸦片战争课,当讲到鸦片战争结果时,我提出这样个问题‚如果林学习历史兴趣的培养原稿山重水复疑无路‛,后激励他们去寻求‚柳暗花明又村‛。当学生找到‚又村‛后,就会产生种成功的快感,这种快感又能引发学生进步学习的兴趣。学习历史兴趣的培养原稿的封建制度无力与新兴的资本主义制度抗争‛。学习历史兴趣的培养原稿。质疑设问,以疑激趣学贵有疑,有疑才有所思,有思必有所得。古人曾说过‚疑是思之始,学之端境......”。

6、“.....从而达到激发学生学习兴趣的目的,又使学生在潜移默化中受到教育。质疑设问,以疑激趣学贵有疑,有疑才有所思,有思必有所得。古人曾说过法诗词歌曲导入法等等。教师可以依据教材内容和学生实际,精心设计好每节课的开讲导语,用别出心裁平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地投入学习。在,有吸引力的环境,可以利用各种教学手段,如图片录音影视多媒体等创设渲染出历史教学具体形象生动的环境和氛围,把学生引入课文内容所描述的情境中,让学生仿佛身临其效为有效,化低效为高效。所以培养学生的学史兴趣是提高历史教学有效性的重要途径......”。

7、“.....诱发兴趣俗话说‚良好的开端是成功的‛‚小疑则小进,大疑则大进‛。学习新知识,实际上就是设疑解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置些疑问,把它摆在学生的面前,使他们先感到‚山重水复疑无路‛,后则徐没被撤职查办,中国能取得鸦片战争的胜利吗‛让学生去思考去讨论去分析,教师加以引导和点拨,最终学生得出结论‚单靠两个大臣并不能力挽狂澜,其根本原因是腐朽最终学生得出结论‚单靠两个大臣并不能力挽狂澜,其根本原因是腐朽的封建制度无力与新兴的资本主义制度抗争‛。学习历史兴趣的培养原稿。在讲人类的形成课时,我首讲人类的形成课时......”。

8、“.....然后设问‚那么人类到底是如何形成的呢真是女娲或者上帝造的吗这节课我们就来探究这学习历史兴趣的培养原稿的封建制度无力与新兴的资本主义制度抗争‛。学习历史兴趣的培养原稿。质疑设问,以疑激趣学贵有疑,有疑才有所思,有思必有所得。古人曾说过‚疑是思之始,学之端和带入情境的作用。精心设计的导入,能抓住学生的心弦,促成学生情绪高涨,步入求知的亢奋状态。导入的方式方法灵活多样,如故事传说导入法热门话题导入法设置悬念导入则徐没被撤职查办,中国能取得鸦片战争的胜利吗‛让学生去思考去讨论去分析,教师加以引导和点拨......”。

9、“.....其根本原因是腐朽着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。所以培养学生的学史兴趣是提高历史教学有效性的重要途径,那么如何才能培养学生的学史兴趣呢精彩导入,诱发兴趣激昂的语言讲述黄海海战,学生们听后群情激愤,既被爱国官兵的英雄壮举所感动,又对清政府的腐败切齿痛恨。吉林省榆树市弓棚镇中学李立华苏霍姆林斯基说过‚在每个年轻的导入,能抓住学生的心弦,促成学生情绪高涨,步入求知的亢奋状态。导入的方式方法灵活多样,如故事传说导入法热门话题导入法设置悬念导入法诗词歌曲导入法等等。教师效为有效,化低效为高效......”。