1、“.....在合作过程中,教师要善于启发巧妙引导。特别是出是出现困难意外混乱局面时要深入小组,参与其中,掌握情况及时调控,保证小组合作学习有序有效的展开。教师要及时的诊断与处理问题,注意激活冷场,控制过热场面,使全体小组成员动起来,活起来。教师还要下组参与学习讨论,随时把握各组的学习情况,灵活的运用教学机智,调把中共大的内容及意义作为导学案中的课堂讨论题,在实际课堂教学中,这个问题的答案目了然,如果硬让学生讨论,结果只能是草草了事,浪费时间,起不到应有的效果。缺乏准确的教师定位,有些教师由昔日的满堂灌到现在的壁上观。浅谈历史教学中小组合作学习的困惑和策略原稿学生讨论,结果只能是草草了事,浪费时间,起不到应有的效果。如果老师只是布置好专题寅让学生分组探究收集信息寅交流展示,在整个操作过程中,无论是学生提出问题还是回答问题,老师都只是站在旁边观看,不能给与及时适度的点拨的话......”。

2、“.....浅谈浅谈历史教学中小组合作学习的困惑和策略原稿作内容自主学习环境氛围交流反馈评价激励等各个方面进行系统的设计,特别是在小组合作学习的讨论时,要把握教材的重难点,有针对性的讨论,为了避免讨论成为学优生的个人表演,可以丰富讨论的形式。如讨论前,小组成员先独立思考,把想法写下来,再分别说出自己的想法,然后挥教师的主导作用,把握最佳时机,组织引导学生开展小组合作学习,让小组合作学习真正从形式走向实质缺乏准确的教师定位,有些教师由昔日的满堂灌到现在的壁上观。浅谈历史教学中小组合作学习的困惑和策略原稿。讨论缺乏深度和广度。在开展小组合作学习时,我们常发挥教师的主导作用,把握最佳时机,组织引导学生开展小组合作学习,让小组合作学习真正从形式走向实质精心设计有效讨论。组织小组合作学习并不是件简单的事,教师在各课时要做大量的课前准备工作,要了解学生特点吃透教材......”。

3、“.....要对合对合作小组集体评价和小组成员的评价相结合,重点评价合作学习小组,强化学习小组的集体荣誉感。盂可以对小组活动秩序组员参与情况小组学习过程效果等方面进行评价。教学中可以经常性的评比最佳小组,或以推出小组发言人的形式,激励所有成员主动承担责任,使小组内出现互动学习时间,同时还要教给学生些探索发现的方法,不断引发学生思维的碰撞,把学生的探索引向深入。及时反馈,激励评价。及时反馈评价激励对小组合作学习起着导向与促进作用,及时的反馈,有利于让各个合作小组充分展示成果,阐述观点,并倾听其他组的观点,吸纳他人之长,及时互助互勉互进局面,强化学生的合作意识,全面提升学生的整体素质。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的学习方式之,是符合时代进步和发展的学习形式,它对促进学生积极进取自由探索,培养学生的创新意识和实践能力将发挥积极作用。作为教师我们要把学生当成主人,充分发适时引导,参与调控......”。

4、“.....并不是忽视教师的主导作用,教师始终是合作学习的组织者引导者和参与者。在教学中教师要善于创设问题的情景,激发学生的学习兴趣,明确学习目标,以高涨的学习热情投入于合作学习中,在合作过程中,教师要善于启发巧妙引导。特别是出的课前准备工作,要了解学生特点吃透教材,对是否进行小组合作学习进行正确的判断。要对合作内容自主学习环境氛围交流反馈评价激励等各个方面进行系统的设计,特别是在小组合作学习的讨论时,要把握教材的重难点,有针对性的讨论,为了避免讨论成为学优生的个人表演,可以丰生参与的机会往往很多,扮演了种帮助的角色,困难学生成了听众,往往得不到独立思考的机会而直接从好学生处获得信息,致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。教学公开课中我们都会有这样的发现在小组活动中好学生发言的机会总是很多,代表小组汇报的,更多的时候,讨论是为了讨论而讨论,为了是课堂教学环节完整......”。

5、“.....让学生在课堂中讨论,如中国近现代史第课艰难曲折的的探索过程课中,备课组把中共大的内容及意义作为导学案中的课堂讨论题,在实际课堂教学中,这个问题的答案目了然,如果硬让互助互勉互进局面,强化学生的合作意识,全面提升学生的整体素质。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的学习方式之,是符合时代进步和发展的学习形式,它对促进学生积极进取自由探索,培养学生的创新意识和实践能力将发挥积极作用。作为教师我们要把学生当成主人,充分发作内容自主学习环境氛围交流反馈评价激励等各个方面进行系统的设计,特别是在小组合作学习的讨论时,要把握教材的重难点,有针对性的讨论,为了避免讨论成为学优生的个人表演,可以丰富讨论的形式。如讨论前,小组成员先独立思考,把想法写下来,再分别说出自己的想法,然后互助互勉互进局面,强化学生的合作意识,全面提升学生的整体素质......”。

6、“.....是符合时代进步和发展的学习形式,它对促进学生积极进取自由探索,培养学生的创新意识和实践能力将发挥积极作用。作为教师我们要把学生当成主人,充分发浅谈历史教学中小组合作学习的困惑和策略原稿富讨论的形式。如讨论前,小组成员先独立思考,把想法写下来,再分别说出自己的想法,然后讨论,形成集体意见。也可以每人独立思考,抽签决定位成员陈述自己意见,大家再发表见解,更可以互相提问,再共同讨论。这样的讨论使小组合作学习更具实效性,充分发挥学生之间优势互作内容自主学习环境氛围交流反馈评价激励等各个方面进行系统的设计,特别是在小组合作学习的讨论时,要把握教材的重难点,有针对性的讨论,为了避免讨论成为学优生的个人表演,可以丰富讨论的形式。如讨论前,小组成员先独立思考,把想法写下来,再分别说出自己的想法,然后拖延时间,不敢过多地让困难学生发言教师只重视每个小组的想法而没顾得上关心小组成员个体的学习情况......”。

7、“.....小组成员间的分工不明确,等等。精心设计有效讨论。组织小组合作学习并不是件简单的事,教师在各课时要做大量做必要的订正和补充发言,通过及时反馈进步内化知识归纳出合理的结论和解决问题的最佳策略。为提高学生的合作意识激励学生不断提高小组合作活动的水平,要加强激励评价。对小组活动进行评价时淤可以小组自评和组与组互评相结合。既自我分析问题总结经验又取长补短互相促进。现象也多。笔者还发现在小组合作学习时,有的组会为谁记录谁发言而争吵有的组学生却静悄悄地讨论不起来有的组虽讨论起来了,但说的却是别的话题而且,几乎每次分组学习,总有人做话霸,也总有人声不吭。产生这些现象的原因很多,如教师上公开课压力大,怕影响教学效果互助互勉互进局面,强化学生的合作意识,全面提升学生的整体素质。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的学习方式之,是符合时代进步和发展的学习形式......”。

8、“.....培养学生的创新意识和实践能力将发挥积极作用。作为教师我们要把学生当成主人,充分发论,形成集体意见。也可以每人独立思考,抽签决定位成员陈述自己意见,大家再发表见解,更可以互相提问,再共同讨论。这样的讨论使小组合作学习更具实效性,充分发挥学生之间优势互补。问题和困惑学生整体参与率不高。小组合作学习确实增加了学生参与的机会,但实际上是好学挥教师的主导作用,把握最佳时机,组织引导学生开展小组合作学习,让小组合作学习真正从形式走向实质精心设计有效讨论。组织小组合作学习并不是件简单的事,教师在各课时要做大量的课前准备工作,要了解学生特点吃透教材,对是否进行小组合作学习进行正确的判断。要对合出现困难意外混乱局面时要深入小组,参与其中,掌握情况及时调控,保证小组合作学习有序有效的展开。教师要及时的诊断与处理问题,注意激活冷场,控制过热场面,使全体小组成员动起来,活起来......”。

9、“.....随时把握各组的学习情况,灵活的运用教学机智,调整于对合作小组集体评价和小组成员的评价相结合,重点评价合作学习小组,强化学习小组的集体荣誉感。盂可以对小组活动秩序组员参与情况小组学习过程效果等方面进行评价。教学中可以经常性的评比最佳小组,或以推出小组发言人的形式,激励所有成员主动承担责任,使小组内出现互浅谈历史教学中小组合作学习的困惑和策略原稿作内容自主学习环境氛围交流反馈评价激励等各个方面进行系统的设计,特别是在小组合作学习的讨论时,要把握教材的重难点,有针对性的讨论,为了避免讨论成为学优生的个人表演,可以丰富讨论的形式。如讨论前,小组成员先独立思考,把想法写下来,再分别说出自己的想法,然后学习时间,同时还要教给学生些探索发现的方法,不断引发学生思维的碰撞,把学生的探索引向深入。及时反馈,激励评价。及时反馈评价激励对小组合作学习起着导向与促进作用,及时的反馈......”。