1、“.....可让学生做回装修设计师如果你家的地面要进行重新装修,你能为你爸妈提供份装修建议表吗我们可以从下面几个问题来考虑淤算出每间房间的长和宽分别是多少米面积分有用的数学,不同的人学习不同的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求教师在设计作业时从内容到形式都要尽可能多的给学生留有充分的思考的空间,同时还应挖掘知识中的潜在因素,合理恰当的基础摘要学生完成数学作业也是种数学学习活动,随着新课程标准的深入实施,大多数教师都比较重视课堂教学的革新,新课标明确提出学生学会从数学的角度提出问题理解问题,并能综合运用所学的知巧设数学作业，让学生成为学习的热情者原稿的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机作业设计时......”。

2、“.....设计具有童趣性和亲近性的数学作业,以激发学生的学习兴应用意识的计算题和应用题,学生仍停留在以练为主的机械操作式的作业模式中,这种作业形式已深深的扼杀了学生的学习兴趣。巧设数学作业,让学生成为学习的热情者原稿。总之,新课程理念下的数学生不仅对所学的知识进行了巩固,而且对知识进行了系统的整理和自主建构,使自己的数学能力得到了进步升华。设计童趣性的作业,让学生成为学习的热情者兴趣是最好的老师,新课程标准也指出从学生熟悉题,发展学生的实践能力和创新精神。总之,新课程理念下的数学作业的内容应是丰富多彩的,形式应是灵活多变的,既要最大限度地调动学生的学习热情,也要更好地引导学生关注生活体验生活,不断提高学处方化教学模式......”。

3、“.....让学生发散思维,敢于标新立异,使全体学生各有所得,不同程度的学生均有发展。巧设数学作业,让学生成为学习的热情者原稿。摘发现问题分析问题和解决问题的能力,为学生的终身发展奠定坚实的基础然而,以新课程标准为依据,设计新型的数学作业,利用数学作业来发展学生却关注的并不多,大部分教师仍然布置些形式单陈旧缺设计开放性作业,让学生在活中学每个学生由于知识水平不同,社会阅历和生活经验不同,对同问题的理解与把握也各异。基于这认识,新理标成其强调人人学有用的数学,不同的人学习不同的数学,不同的人际情况千篇律式的作业,泯灭了学生的个性兴趣和创造力,并使其陷入疲于应付被动接受状态,导致学生怕留作业等恶果。在教学过程中尝试由学生设计作业收效会非常明显......”。

4、“.....在材料表中选择你需要的材料,算出所需材料的量及所需业的内容应是丰富多彩的,形式应是灵活多变的,既要最大限度地调动学生的学习热情,也要更好地引导学生关注生活体验生活,不断提高学生发现问题分析问题和解决问题的能力,为学生的终身发展奠定坚实发现问题分析问题和解决问题的能力,为学生的终身发展奠定坚实的基础然而,以新课程标准为依据,设计新型的数学作业,利用数学作业来发展学生却关注的并不多,大部分教师仍然布置些形式单陈旧缺的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机作业设计时......”。

5、“.....设计具有童趣性和亲近性的数学作业,以激发学生的学习兴学生怕留作业等恶果。在教学过程中尝试由学生设计作业收效会非常明显,在课程怎样教书中提出有以下种方法淤学生自己设计作业于学生间互相设计作业盂学生给老师设计作业。通过这样的自主性作业,巧设数学作业，让学生成为学习的热情者原稿淤学生自己设计作业于学生间互相设计作业盂学生给老师设计作业。通过这样的自主性作业,学生不仅对所学的知识进行了巩固,而且对知识进行了系统的整理和自主建构,使自己的数学能力得到了进步升的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机作业设计时,我们应从学生的年龄特征和生活经验出发,设计具有童趣性和亲近性的数学作业......”。

6、“.....分析运用知识的机会,尽可能让学生对自己的作业进行自我设计,自我控制,自我解答,让学生真正成为个学习的主动者探索者和成功者。传统教学中作业都是教师布置的,学生无权参与,不顾学生动者学生是数学学习的主人,在作业的设计中,要充分体现学生的主体地位,提供给学生自主参与探索,主动获取知识,分析运用知识的机会,尽可能让学生对自己的作业进行自我设计,自我控制,自我解答,钱数。盂如果在客厅餐厅的周贴上大理石条,共需要多少米设计自主性作业,让学生成为学习的主动者学生是数学学习的主人,在作业的设计中,要充分体现学生的主体地位,提供给学生自主参与探索,主动发现问题分析问题和解决问题的能力,为学生的终身发展奠定坚实的基础然而,以新课程标准为依据,设计新型的数学作业......”。

7、“.....大部分教师仍然布置些形式单陈旧缺,使学生成为个学习的热情者和主动者。巧设数学作业,让学生成为学习的热情者原稿。如学习了长方形正方形的周长和面积后,可让学生做回装修设计师如果你家的地面要进行重新装修,你能为你爸妈提生不仅对所学的知识进行了巩固,而且对知识进行了系统的整理和自主建构,使自己的数学能力得到了进步升华。设计童趣性的作业,让学生成为学习的热情者兴趣是最好的老师,新课程标准也指出从学生熟悉人在数学上得到不同的发展。这就要求教师在设计作业时从内容到形式都要尽可能多的给学生留有充分的思考的空间,同时还应挖掘知识中的潜在因素,合理恰当巧妙灵活地设计些开放性作业,彻底摆脱题例解让学生真正成为个学习的主动者探索者和成功者......”。

8、“.....学生无权参与,不顾学生实际情况千篇律式的作业,泯灭了学生的个性兴趣和创造力,并使其陷入疲于应付被动接受状态,导巧设数学作业，让学生成为学习的热情者原稿的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机作业设计时,我们应从学生的年龄特征和生活经验出发,设计具有童趣性和亲近性的数学作业,以激发学生的学习兴是多少于根据自己家庭的生活条件和自己的爱好,在材料表中选择你需要的材料,算出所需材料的量及所需的钱数。盂如果在客厅餐厅的周贴上大理石条,共需要多少米设计自主性作业,让学生成为学习的生不仅对所学的知识进行了巩固,而且对知识进行了系统的整理和自主建构,使自己的数学能力得到了进步升华。设计童趣性的作业......”。

9、“.....新课程标准也指出从学生熟悉巧妙灵活地设计些开放性作业,彻底摆脱题例解的处方化教学模式。开放性作业能对学生思维进行求新求全求活的调控,让学生发散思维,敢于标新立异,使全体学生各有所得,不同程度的学生均有发展。如学和技能解决问题,发展学生的实践能力和创新精神。设计开放性作业,让学生在活中学每个学生由于知识水平不同,社会阅历和生活经验不同,对同问题的理解与把握也各异。基于这认识,新理标成其强调人人业的内容应是丰富多彩的,形式应是灵活多变的,既要最大限度地调动学生的学习热情,也要更好地引导学生关注生活体验生活,不断提高学生发现问题分析问题和解决问题的能力,为学生的终身发展奠定坚实发现问题分析问题和解决问题的能力......”。