1、“.....参考文献教育理论高等教育出版社,陶行知与中外文化教育人民教育出版社,教育于这些问题,我们可以让学生通过课外查阅相关资料等方法来自行解决,教师从中作些方向性的引导。比如引导学生可以采取哪些途径,查阅哪类书籍来解决这些问题要求学生对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。爱因斯坦也曾经说过发现问题比解决问题更重要。巧妙提问，让学生学会质疑原稿生就乐于思考,乐于回答,对其学习新的知识就会产生种促进作用,课堂上也就不至于死水潭反之......”。

2、“.....或是哗众取宠,让学生作简单的问们可以让学生通过课外查阅相关资料等方法来自行解决,教师从中作些方向性的引导。比如引导学生可以采取哪些途径,查阅哪类书籍来解决这些问题。使学生不仅通新课程的信息教学,注入式的教学方法已经不再受到学生们的欢迎,而合作讨论探究式的教学方法正在逐渐成为种重要的教学方法。如果教师提的问题有启发性,那么的课堂提问是培养学生质疑能力诱导启发学生思考问题的教学利器。参考文献教育理论高等教育出版社,陶行知与中外文化教育人民教育出版社,教育学北京师范大学问题提问,不能浅问辄止,而应该刨根究底,多角度地思考......”。

3、“.....再次,要在质疑上舍得花时间,绝不能走过场,搞形式,而应该实实在在地让学生学会提出版社,教育心理学北京师范大学出版社,。巧妙提问,让学生学会质疑原稿。借鉴资料释疑对于那些涉及面广的问题,光靠信息教材是不够的。对于这些问题,提问的目的很大程度上是为了正确引导学生质疑释疑,学生不会质疑怎么办我在教学中体会到首先要让学生敢于提问,要破除学生怕提问怕师生嘲笑的心理疑虑,让问题有启发性,那么学生就乐于思考,乐于回答,对其学习新的知识就会产生种促进作用,课堂上也就不至于死水潭反之,如果教师提的问题空洞生瘪......”。

4、“.....必须借鉴相类似的阅读材料,在相互印证补充中求得全面的理解。经过认真研读再加上原来学习课文时学会的方法,引导学生自己得出过收集资料解答了这问题,而且提高了收集信息处理信息的能力。在信息教学中,重视课堂提问,掌握课堂提问的艺术,是提高教学质量的条重要途径。信息新课程标出版社,教育心理学北京师范大学出版社,。巧妙提问,让学生学会质疑原稿。借鉴资料释疑对于那些涉及面广的问题,光靠信息教材是不够的。对于这些问题,生就乐于思考,乐于回答,对其学习新的知识就会产生种促进作用,课堂上也就不至于死水潭反之......”。

5、“.....或是哗众取宠,让学生作简单的问发问。再次,要在质疑上舍得花时间,绝不能走过场,搞形式,而应该实实在在地让学生学会提问,逐步培养学生养成由不敢问到敢问,由不会问到会问的习惯。现今巧妙提问，让学生学会质疑原稿,让学生作简单的问答游戏,表面上看起来课堂上举手的人很多,搞得轰轰烈烈,其实是简单化了学生的思维,让学生味的去文字上找答案,根本谈不上发展学生的智生就乐于思考,乐于回答,对其学习新的知识就会产生种促进作用,课堂上也就不至于死水潭反之,如果教师提的问题空洞生瘪,或是哗众取宠,让学生作简单的问质疑原稿......”。

6、“.....注入式的教学方法已经不再受到学生们的欢迎,而合作讨论探究式的教学方法正在逐渐成为种重要的教学方法。如果教师提的怎么办我在教学中体会到首先要让学生敢于提问,要破除学生怕提问怕师生嘲笑的心理疑虑,让学生大胆地提问,毫无顾忌地提问,凡是提问,不管好与坏,不管对如下结论先通读课文大致了解课文内容得出各部分结论最后串连起来成为文章的主要内容。使学生通过阅读比较,掌握课文主要内容的概括方法。巧妙提问,让学生学出版社,教育心理学北京师范大学出版社,。巧妙提问,让学生学会质疑原稿......”。

7、“.....光靠信息教材是不够的。对于这些问题,答游戏,表面上看起来课堂上举手的人很多,搞得轰轰烈烈,其实是简单化了学生的思维,让学生味的去文字上找答案,根本谈不上发展学生的智力。在同类比较中释新课程的信息教学,注入式的教学方法已经不再受到学生们的欢迎,而合作讨论探究式的教学方法正在逐渐成为种重要的教学方法。如果教师提的问题有启发性,那么让学生大胆地提问,毫无顾忌地提问,凡是提问,不管好与坏,不管对与错,都要给予肯定和表扬。其次,要教给学生提问的方法,要引导学生抓住重点词句,抓住关与错,都要给予肯定和表扬。其次......”。

8、“.....要引导学生抓住重点词句,抓住关键问题提问,不能浅问辄止,而应该刨根究底,多角度地思考,多方位巧妙提问，让学生学会质疑原稿生就乐于思考,乐于回答,对其学习新的知识就会产生种促进作用,课堂上也就不至于死水潭反之,如果教师提的问题空洞生瘪,或是哗众取宠,让学生作简单的问学北京师范大学出版社,教育心理学北京师范大学出版社,。巧妙提问,让学生学会质疑原稿。提问的目的很大程度上是为了正确引导学生质疑释疑,学生不会质新课程的信息教学,注入式的教学方法已经不再受到学生们的欢迎......”。

9、“.....如果教师提的问题有启发性,那么。使学生不仅通过收集资料解答了这问题,而且提高了收集信息处理信息的能力。实践证明,引导学生自己释疑,能有效保护学生质疑的积极性,提高学生自主学习的让学生学会质疑,主动质疑,既是提高教学质量的个有效途径,又是培养学生创新精神的重要方法。借鉴资料释疑对于那些涉及面广的问题,光靠信息教材是不够的。过收集资料解答了这问题,而且提高了收集信息处理信息的能力。在信息教学中,重视课堂提问,掌握课堂提问的艺术,是提高教学质量的条重要途径。信息新课程标出版社,教育心理学北京师范大学出版社,。巧妙提问......”。