1、“.....它占有的空间就越小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。学生举生活实例比较两个物体形,在解决问题教学中,渗透数形结合思想方法,使解题过程具体化明朗化数学家华罗庚曾说人们对数学早就产生了干燥无味神秘难懂的印象,成因之便是脱离实际。数形结合的思维方法,便是理论与实际的有机联系,是思维的起点,是儿童建构数学模型的基本方法。例如学生初步认识分数时,通过数形结合的对应思想,帮助学生法,充分利用图抵百语的优势,既能为小学数学教学开辟片广阔的天地,又能为学生的终身学习和可持续发展奠定扎实的基础借形理解,在概念教学中,加强实验操作,渗透数形结合思想方法,使学生直观地理解概念数学概念是知识教学中的重要组成部分,在概念教学中,仅阐明其实际意义是不够的,还应从事物的整体本质和数形互用往往会启发学生展开发散思维。经过长期发散思维训练的学生,解题方法多样,思维灵活多变......”。

2、“.....从而使解法变得十分简明扼要而且巧妙。例如年级上册教材中有道思考题小朋友们排队做操,小明的前面有个人,小明的后面也有个人,这排共有多少个人许多学生看完题目就马上列式小学数学课堂教学中如何有效渗透数形结合的数学思想方法原稿考题小朋友们排队做操,小明的前面有个人,小明的后面也有个人,这排共有多少个人许多学生看完题目就马上列式人,他们对小明是不是也在队伍里面弄不明白,所以出现了。针对这种情况,我就指导学生画图解决问题小明人这样画图,数形结合,数形互用,学生就目了然,找出了自己的优点,但在定量方面还必须借助数来计算。例如练习题把根长厘米,宽厘米,高厘米的长方体木料沿横截面锯成段,表面积增加多少这样的题目出现,学生就无从下手,不知道应该怎样计算这时我就利用看数想形的数形结合思想,引导学生经历个空间观念的建立解题过程动手操作,画出个长方体,才长方体上切段,看看表面成。数形结合数形互用......”。

3、“.....数和形往往是紧密结合在起,相互并存的。数形结合数形互用往往会启发学生展开发散思维。经过长期发散思维训练的学生,解题方法多样,思维灵活多变,往往能在发散的基础上产生奇特的思路,从而使解法变得十分简明扼要而且巧妙。例如年级上册教材中有道思关的信息和问题,直观形象地了解到各信息与问题之间的数量关系。气象小组有人,摄影小组的人数是气象小组的,航模小组的人数是摄影小组的。航模小组有多少人很多学生在读完题后显得较为迷茫,觉得有些混乱,不知道从何开始思考,这时我引导他们与老师起尝试用线段图来表示者之间的数量关系。运用数形结合画出图形数和形的相互依赖相互制约的辩证关系。数形结合既是种重要的数学思想,也是种解决数学问题的有效方法。下面我就结合自己的教学实际谈谈小学数学课堂教学中应如何有效渗透数形结合的数学思想方法。看数画形,在解决问题教学中,渗透数形结合思想方法......”。

4、“.....帮助学生分析数量关系,揭示本质,有助于学生逻辑思维与形象思维协调发展,相互促进,提高学生的思维能力,而且有助于培养学生的创新思维和数学意识,并能正确解题。摄影小组人,航模小组人。看数想形,在几何与图形教学中,渗透数形结合思想方法,使学生的空间观念得到培养在教学中我们都知道,虽然形有形象直观揭示体积的含义。出示个大小不同的水果,这个水果,哪个占的空间大把它们放在同样大的杯中,再倒满水,哪个杯里水占的空间大学生实验操作,明确物体是占有空间的,个物体越大,它占有的空间就越大,反之,个物体越小,它占有的空间就越小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。学生举生活实例比较两个物体水就少葡萄占的空间小,因而相应杯中的水就多。先猜猜几个这样的苹果桔子桃子重千克,最后称称,数数千克这样的果到底有几个,加深对千克的认识。师出示个重千克大米,让几名学生拎拎......”。

5、“.....猜猜重多少千克,通过比较进步加深对千克的体验。小学数学课堂教学中如何有效渗透数形结合的数学思想方法原稿家万事休。这句话形象简明扼要地指出了数和形的相互依赖相互制约的辩证关系。数形结合既是种重要的数学思想,也是种解决数学问题的有效方法。下面我就结合自己的教学实际谈谈小学数学课堂教学中应如何有效渗透数形结合的数学思想方法。揭示体积的含义。出示个大小不同的水果,这个水果,哪个占的空间大把它们放在积多了几个面,多的这几个面的面积合起来就是表面积增加的部分教师实物操作,让学生验证自己所切的面是否与老师操作的样抽象概括,使物体的整体模型印刻在脑海中,从而空间观念在活动体验中得到培养和形成。数形结合数形互用,学生的思维能力得到提升在实际教学中,数和形往往是紧密结合在起,相互并存的。数形结合,帮助学生分析数量关系,揭示本质,有助于学生逻辑思维与形象思维协调发展,相互促进,提高学生的思维能力......”。

6、“.....并能正确解题。摄影小组人,航模小组人。看数想形,在几何与图形教学中,渗透数形结合思想方法,使学生的空间观念得到培养在教学中我们都知道,虽然形有形象直观考题小朋友们排队做操,小明的前面有个人,小明的后面也有个人,这排共有多少个人许多学生看完题目就马上列式人,他们对小明是不是也在队伍里面弄不明白,所以出现了。针对这种情况,我就指导学生画图解决问题小明人这样画图,数形结合,数形互用,学生就目了然,找出了自己想形的数形结合思想,引导学生经历个空间观念的建立解题过程动手操作,画出个长方体,才长方体上切段,看看表面积多了几个面,多的这几个面的面积合起来就是表面积增加的部分教师实物操作,让学生验证自己所切的面是否与老师操作的样抽象概括,使物体的整体模型印刻在脑海中,从而空间观念在活动体验中得到培养和形小学数学课堂教学中如何有效渗透数形结合的数学思想方法原稿......”。

7、“.....出示两个完全样的玻璃杯个杯子里放的是柑果,另个杯子里放的是葡萄,如果往这两个杯子里倒水,倒进哪个杯里的水会多些学生猜测并再次实验操作,验证猜想两个杯子能装的水同样多,柑果占的空间大,因而相应杯中的水就少葡萄占的空间小,因而相应杯中的水就考题小朋友们排队做操,小明的前面有个人,小明的后面也有个人,这排共有多少个人许多学生看完题目就马上列式人,他们对小明是不是也在队伍里面弄不明白,所以出现了。针对这种情况,我就指导学生画图解决问题小明人这样画图,数形结合,数形互用,学生就目了然,找出了自己生不仅借形直观地理解概念,而且能够应用概念。通过实验,使学生体会到物体所占的空间是有大有小的。出示两个完全样的玻璃杯个杯子里放的是柑果,另个杯子里放的是葡萄,如果往这两个杯子里倒水,倒进哪个杯里的水会多些学生猜测并再次实验操作,验证猜想两个杯子能装的水同样多......”。

8、“.....因而相应杯中的混乱,不知道从何开始思考,这时我引导他们与老师起尝试用线段图来表示者之间的数量关系。运用数形结合画出图形,帮助学生分析数量关系,揭示本质,有助于学生逻辑思维与形象思维协调发展,相互促进,提高学生的思维能力,而且有助于培养学生的创新思维和数学意识,并能正确解题。摄影小组人,航模小组人。看数想形同样大的杯中,再倒满水,哪个杯里水占的空间大学生实验操作,明确物体是占有空间的,个物体越大,它占有的空间就越大,反之,个物体越小,它占有的空间就越小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。学生举生活实例比较两个物体体积的大小,认识体积,我通过部教学,加强实验操作,渗透数形结合思想方法,学,帮助学生分析数量关系,揭示本质,有助于学生逻辑思维与形象思维协调发展,相互促进,提高学生的思维能力,而且有助于培养学生的创新思维和数学意识,并能正确解题。摄影小组人,航模小组人。看数想形......”。

9、“.....渗透数形结合思想方法,使学生的空间观念得到培养在教学中我们都知道,虽然形有形象直观出现的原因,能正确解答。总之,在小学数学课堂教学中向学生有效渗地巧妙地渗透并应用数形结合的数学思想方法,充分利用图抵百语的优势,既能为小学数学教学开辟片广阔的天地,又能为学生的终身学习和可持续发展奠定扎实的基础著名数学家华罗庚说过数缺形时少直观,形少数时难入微,数形结合百般好,隔裂分成。数形结合数形互用,学生的思维能力得到提升在实际教学中,数和形往往是紧密结合在起,相互并存的。数形结合数形互用往往会启发学生展开发散思维。经过长期发散思维训练的学生,解题方法多样,思维灵活多变,往往能在发散的基础上产生奇特的思路,从而使解法变得十分简明扼要而且巧妙。例如年级上册教材中有道思体体积的大小,认识体积,我通过部教学,加强实验操作,渗透数形结合思想方法,学生不仅借形直观地理解概念,而且能够应用概念......”。