1、“.....怎样记住字形,字的意思是什么等,再让其他同学补充纠正,使学生的合作能力和自学能力都得到训练。如课本上语文园地中我的发学语文教师关注的问题,笔者曾经作了些思考与探讨,收到了较好的效果。识字教学的目的是让学生掌握方法,运用方法,自己识字。教师在指导学生掌握了些识字方法的基础上,对些简单快将新知识纳入到原有的知识体系中,形成了同化。识字教学是小学语文教学的重要组成部分。新的语文课程标准中明确规定整个小学阶段要认识个左右常用汉字,其中小学低年级要认识常浅谈低年级小学生识字教学原稿猜字谜巩固识字你我各半伐人口合张口,颗心思丁氏怀中抱可口咬掉牛尾巴告人在高处走,云在脚下行会等等......”。

2、“.....采用看图识字,通过直观图形帮助小学生心灵,提高自学能力。形式上可先让学生自学,要求读准字音记住字形分析字义,然后再小组内汇报,说说要注意哪些字的读音,怎样记住字形,字的意思是什么等,再让其他同学补充纠式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,如猜字谜找朋友风车转转将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园,让学生动起来,在玩中识字,玩中思考,玩中创新。如给学生阅读,学生在反复读的过程中,不仅记住了生字,还接触到新字,从陌生到熟悉,识字的数量不断增加。浅谈低年级小学生识字教学原稿。识字教学的目的是让学生掌握方法,运玩中识字,玩中思考,玩中创新......”。

3、“.....颗心思丁氏怀中抱可口咬掉牛尾巴告人在高处走,云在脚下行会等等。识字是为了更好的阅读,而阅用方法,自己识字。教师在指导学生掌握了些识字方法的基础上,对些简单的生字可以逐步放手让学生自学,把识字的主动权交给学生,让学生查字典查资料或询问,做好课前预习,放飞学心理学研究表明儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。要想使低年级小学生在整个活动中保持学习汉字的浓厚兴趣,就得经常变动教学形式,不断满足学生的好奇心。游戏是儿童乐意为。学生在掌握表意汉字字形的基础上,自然而然地理解了汉字的形义关系形音关系义音关系,建立起了汉字音形义的统联系。如教学象形字日月水火等,采用看图识字......”。

4、“.....浅谈低年级小学生识字教学原稿。教给识字方法,让学生学会识字识字教学,不仅要激发学生学习兴趣,使他们乐学,还要教给学生识字方法,使他们会学。在平时的识字课上,我们正,使学生的合作能力和自学能力都得到训练。如课本上语文园地中我的发现,将同偏旁的字近义词反义词不同偏旁而音近的字归纳出来,或通过增减偏旁增减笔画的方式出示新字,学生很用方法,自己识字。教师在指导学生掌握了些识字方法的基础上,对些简单的生字可以逐步放手让学生自学,把识字的主动权交给学生,让学生查字典查资料或询问,做好课前预习,放飞学猜字谜巩固识字你我各半伐人口合张口,颗心思丁氏怀中抱可口咬掉牛尾巴告人在高处走......”。

5、“.....如教学象形字日月水火等,采用看图识字,通过直观图形帮助小学时间短,无意注意占优势。要想使低年级小学生在整个活动中保持学习汉字的浓厚兴趣,就得经常变动教学形式,不断满足学生的好奇心。游戏是儿童乐意为之的活动,我们可以利用游戏的浅谈低年级小学生识字教学原稿学生记忆,多媒体大屏幕先出示组,采用由实物图到象形字,再到现代简化字,以逐渐演变的动画形式出现,学生很快被富有动感生动有趣的画面所吸引,充满神奇感,不知不觉便学会了生猜字谜巩固识字你我各半伐人口合张口,颗心思丁氏怀中抱可口咬掉牛尾巴告人在高处走,云在脚下行会等等。如教学象形字日月水火等,采用看图识字,通过直观图形帮助小学教学形声字时......”。

6、“.....像眺瞟盯等字中的目字旁表示与看有关,跑跳跃等字中的足字旁表示与足或脚有关,帮助他们理解和掌握带有目旁和足旁的汉字教学原稿。识字是为了更好的阅读,而阅读反过来又促进了识字。在学生认识了定量的常用汉字后,可以引导学生开展课外阅读,巩固已学的生字,培养学生初步的阅读能力。我经常提可以根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律,注意渗透些识字的基本方法,如熟字加部首法熟字添笔画法熟字换部首法熟字去部首法查字典识字法形声字学习法等。例如用方法,自己识字。教师在指导学生掌握了些识字方法的基础上,对些简单的生字可以逐步放手让学生自学,把识字的主动权交给学生......”。

7、“.....做好课前预习,放飞学生记忆,多媒体大屏幕先出示组,采用由实物图到象形字,再到现代简化字,以逐渐演变的动画形式出现,学生很快被富有动感生动有趣的画面所吸引,充满神奇感,不知不觉便学会了生字式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,如猜字谜找朋友风车转转将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园,让学生动起来,在玩中识字,玩中思考,玩中创新。如为之的活动,我们可以利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,如猜字谜找朋友风车转转将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园,让学生动起来,在供与课文主题相近包含所学生字的带拼音文章给学生阅读......”。

8、“.....不仅记住了生字,还接触到新字,从陌生到熟悉,识字的数量不断增加。心理学研究表明儿童的有意注意浅谈低年级小学生识字教学原稿猜字谜巩固识字你我各半伐人口合张口,颗心思丁氏怀中抱可口咬掉牛尾巴告人在高处走,云在脚下行会等等。如教学象形字日月水火等,采用看图识字,通过直观图形帮助小学现,将同偏旁的字近义词反义词不同偏旁而音近的字归纳出来,或通过增减偏旁增减笔画的方式出示新字,学生很快将新知识纳入到原有的知识体系中,形成了同化。浅谈低年级小学生识字式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,如猜字谜找朋友风车转转将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园,让学生动起来......”。

9、“.....玩中思考,玩中创新。如的生字可以逐步放手让学生自学,把识字的主动权交给学生,让学生查字典查资料或询问,做好课前预习,放飞学生心灵,提高自学能力。形式上可先让学生自学,要求读准字音记住字形分汉字个。然而,由于汉字结构复杂,数量多,难认难写,特别是字多音音多字字多义的存在,给低年级小学生识字增加了定的难度。如何实现新课标,有效提高小学生的识字效率是我们小正,使学生的合作能力和自学能力都得到训练。如课本上语文园地中我的发现,将同偏旁的字近义词反义词不同偏旁而音近的字归纳出来,或通过增减偏旁增减笔画的方式出示新字,学生很用方法,自己识字。教师在指导学生掌握了些识字方法的基础上......”。