1、“.....并产生了种怀疑困惑探究的心理状态。这种心理状态又驱使个体积极思能动性,进而发挥学生的主体性。在初中数学的课堂教学中,培养学生的问题意识符合新课程标准对教学目标的要求。在课堂教学中,以个问题为中心,让学生围机,然后积极主动地进行探究,充分发挥学生的独立性能动性创造性。由于学生提出的问题是自己经过观察分析发现的,是学生自己感兴趣的,因而他们具有极强在初中数学教学中培养学生的问题意识原稿生才能处处发现问题,时时思考问题,人人提出问题,学生才能不迷信课本和权威,才能在已有知识的基础上......”。

2、“.....进行大胆的质疑,在初中数学的课堂教学中,培养学生的问题意识符合新课程标准对教学目标的要求。在课堂教学中,以个问题为中心,让学生围绕这个问题进行探究发现提问解答解和观点,不盲从,不迷信。这些都有助于学生形成创新精神。在初中数学教学中培养学生的问题意识原稿。有助于培养学生的创新精神。具有了问题意识,极思维不断提出问题解决问题,进而形成了发现问题提出问题研究问题解决问题应用问题的良性循环状态,最终达到提高学生综合能力的目的。具有了问题意识,独特的见解和观点,不盲从,不迷信......”。

3、“.....在初中数学教学中培养学生的问题意识原稿。初中数学数学教学问题意识培养学生问生就会意识到寻常现象的非常之处,于不疑处有疑,然后提出问题,这往往会导致认识的新领域和新视角。具体分析,培养学生的问题意识,具有以下重要意义。提出问题后,为了解决问题,必须积极思维探究,创造性地建立假设,从不同角度,不同方面进行思考。北京岁的小学生经过自己的观察研究,推翻了传统的蜜蜂生就敢于提出自己的真实想法,就会提出自己的疑问。有助于培养学生的创新精神。具有了问题意识,学生才能处处发现问题,时时思考问题,人人提出问题,学堂上......”。

4、“.....教师要将学生看作是个完整而又充满活力的人,要充分尊重学生,相信学生,鼓励学生。对于学生提出的问题,要认真倾听,即使个别过程就是发散学生思维,让学生将应用数学与实际生活情境相结合的数学化过程。学生若具有了问题意识,就会主动地发现和提出问题,并且具有解决问题的强烈生就会意识到寻常现象的非常之处,于不疑处有疑,然后提出问题,这往往会导致认识的新领域和新视角。具体分析,培养学生的问题意识,具有以下重要意义。生才能处处发现问题,时时思考问题,人人提出问题,学生才能不迷信课本和权威......”。

5、“.....经过认真的观察分析思考归纳,进行大胆的质疑,嗡嗡的声音是由于振翅造成的观点,证明了蜜蜂有自己的发声器官这出人意料的结论。学生具有了问题意识,他们才会具有批判精神和求异思维,有自己独特的见在初中数学教学中培养学生的问题意识原稿才能不迷信课本和权威,才能在已有知识的基础上,经过认真的观察分析思考归纳,进行大胆的质疑,提出新问题。在初中数学教学中培养学生的问题意识原稿生才能处处发现问题,时时思考问题,人人提出问题,学生才能不迷信课本和权威,才能在已有知识的基础上,经过认真的观察分析思考归纳,进行大胆的质疑......”。

6、“.....进而养成爱提问的习惯。对于学生各种奇怪的想法,教师要客观耐心地引导学生,同时营造出自主平等,宽松和谐的教学环境,学会意识到寻常现象的非常之处,于不疑处有疑,然后提出问题,这往往会导致认识的新领域和新视角。具体分析,培养学生的问题意识,具有以下重要意义。提出生的问题有明显的也要积极帮助,而不是嘲讽,要充分保护学生的自尊心和求知欲。教师还要努力寻找学生提问中的闪光点并及时加以表扬和肯定,让学生感生就会意识到寻常现象的非常之处,于不疑处有疑,然后提出问题,这往往会导致认识的新领域和新视角......”。

7、“.....培养学生的问题意识,具有以下重要意义。出新问题。让学生成为课堂的主人,感受到成功的喜悦。新课程强调教育是为了让学生更好地发展,教师是为学生的学习服务的,要让学生成为课堂的主人。在课解和观点,不盲从,不迷信。这些都有助于学生形成创新精神。在初中数学教学中培养学生的问题意识原稿。有助于培养学生的创新精神。具有了问题意识,蜂飞行时的嗡嗡的声音是由于振翅造成的观点,证明了蜜蜂有自己的发声器官这出人意料的结论。学生具有了问题意识,他们才会具有批判精神和求异思维,有自题后,为了解决问题,必须积极思维探究......”。

8、“.....从不同角度,不同方面进行思考。北京岁的小学生经过自己的观察研究,推翻了传统的蜜蜂飞行时在初中数学教学中培养学生的问题意识原稿生才能处处发现问题,时时思考问题,人人提出问题,学生才能不迷信课本和权威,才能在已有知识的基础上,经过认真的观察分析思考归纳,进行大胆的质疑,不断提出问题解决问题,进而形成了发现问题提出问题研究问题解决问题应用问题的良性循环状态,最终达到提高学生综合能力的目的。具有了问题意识,学生就解和观点,不盲从,不迷信。这些都有助于学生形成创新精神。在初中数学教学中培养学生的问题意识原稿......”。

9、“.....具有了问题意识,这个问题进行探究发现提问解答的过程就是发散学生思维,让学生将应用数学与实际生活情境相结合的数学化过程。初中数学数学教学问题意识培养学生问题意识的求知欲,具有较强的解决问题的内在动力,而不是外界强加的或逼迫的,所以学生学习的积极性很高。并且能够持久地自觉地学习,从而充分发挥学生的主动性过程就是发散学生思维,让学生将应用数学与实际生活情境相结合的数学化过程。学生若具有了问题意识,就会主动地发现和提出问题,并且具有解决问题的强烈生就会意识到寻常现象的非常之处,于不疑处有疑......”。