1、“.....要说诚实的自己的话,藩篱,引导学生由怕写厌写到爱写能评会改,从单纯的技能上升到个全面关注知识过程情感价值观的多维视角,作文因此有了鲜活的生命意识。写作能力精品作文审视问题,分析病因现在的学生,有的视作文为洪水猛兽,畏难情绪严重有的言之无物,假大的批语而不是像以前有几句话时,他们竟坦言我新接手的班学生分享了我对他们的爱,那感觉犹如巧克力被偷走样。蓦然之间,我发现老师们真诚的评语对学生有多么的重要。对学生来说,那意味着平等尊重信任关爱鼓励引领,我还选择适当的时机,将写得生生活的直接反映,学生写起来束缚少,自然也就容易动笔乐于动笔,这样长期训练,学生的写作兴趣会逐渐被激发起来。作为老师定要以朋友的身份来倾听,并可以写下个性化的语言来激励学生,这样才可以更有效地激发学生的兴趣。我把读日记当成工作如何引导学生写出精品作文原稿的窗子,让他们写实。我出差的时候,布置了作文语文老师不在的日子......”。

2、“.....甚至还有同学写了对我的不喜欢,不接纳,因为写实,学生们很容易完成了此次作文。如何引导学生写出精品作文原稿。我进行了这样的尝写作策略进行指导,作为教学就成了无源之水,无本之木。面对现状,我们教师必须思考行动改变。写作能力是语文素养的综合体现。如何让学生好写写好,直是我们语文教师探究的焦点。笔者近年进行精品作文引导的实验研究,走出了单写作技术的藩篱,说真话,诉真情,才会有灵动的色彩。于是,我找两篇好点的日记读给学生听,并让他们反复比较自己的日记谈感受,最后我向学生提出了个倡议,那就是为文应我手写我心,可让这些习惯了拼凑习惯了假大空的同学写实谈何容易,于是我决定开启他们情感真实的描述,甚至还有同学写了对我的不喜欢,不接纳,因为写实,学生们很容易完成了此次作文。如何引导学生写出精品作文原稿。写作能力精品作文审视问题,分析病因现在的学生,有的视作文为洪水猛兽......”。

3、“.....假大空可蚕到死丝方尽,说老师是蜡烛,蜡炬成灰泪始干,难忘老师在灯下批改作业的身影,难忘老师送自己去医院的辛劳千人面,让人无奈。我们的作文必须让学生说真话,诉真情,才会有灵动的色彩。于是,我找两篇好点的日记读给学生听,并让他们反复比较自怕有的无病呻吟,陈词滥调有的生搬硬套,全盘复制,毫无真情实感更多的是千人面,让人生厌。究其原因,学生积累少,练笔少,不能关注自己的生活,对现实生活缺乏感悟。由于没有现成的教材,老师也是头雾水,无从下手,只能机械搬运固定的表露真情,心手如叶圣陶先生再强调学生作文必须我手写我口。因为不是出自肺腑,文章是不会生动自然感人。鉴于此,在作文教学中,教师要引导学生把自己心中所想口中要说的话无拘无束自由自在地写下来,有话则长,无话则短,要说诚实的自己的话,样的尝试,在每周的晚自习让学生读些刊物和名著,做好摘抄,并让学生随时翻看摘抄,这个时间雷打不动......”。

4、“.....经过这样年的坚持,大多数同学的能力都在不同程度的提升。比如郝胜达的作文由不会表达完整的话,到现在言之有物,代写作为洪水猛兽到现在喜欢写作,杨海影语言表达由平淡无奇到流畅优美,他们都无例外的得益于读书积累。生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛,老师应艺术的为学生擦亮眼睛,让他们观察感悟动心动情。位教师因为工作调动,不再任课。很多学生导学生由怕写厌写到爱写能评会改,从单纯的技能上升到个全面关注知识过程情感价值观的多维视角,作文因此有了鲜活的生命意识。让学生爱上写作。学生只有爱写,才有写好的可能,所以教师可以降低学生写大作文的门槛,从容易的日记入手。日记是学怕有的无病呻吟,陈词滥调有的生搬硬套,全盘复制,毫无真情实感更多的是千人面,让人生厌。究其原因,学生积累少,练笔少,不能关注自己的生活,对现实生活缺乏感悟。由于没有现成的教材,老师也是头雾水,无从下手......”。

5、“.....让他们写实。我出差的时候,布置了作文语文老师不在的日子,结果学生们对这段日子做了真实的描述,甚至还有同学写了对我的不喜欢,不接纳,因为写实,学生们很容易完成了此次作文。如何引导学生写出精品作文原稿。我进行了这样的尝收上的日记并不让我满意,大多数同学都是从作文书里东拼西凑段,无病呻吟番,说老师是春蚕,春蚕到死丝方尽,说老师是蜡烛,蜡炬成灰泪始干,难忘老师在灯下批改作业的身影,难忘老师送自己去医院的辛劳千人面,让人无奈。我们的作文必须让学生如何引导学生写出精品作文原稿文正曾视写作为洪水猛兽到现在喜欢写作,杨海影语言表达由平淡无奇到流畅优美,他们都无例外的得益于读书积累。生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛,老师应艺术的为学生擦亮眼睛,让他们观察感悟动心动情。如何引导学生写出精品作文原稿的窗子,让他们写实。我出差的时候,布置了作文语文老师不在的日子......”。

6、“.....不接纳,因为写实,学生们很容易完成了此次作文。如何引导学生写出精品作文原稿。我进行了这样的尝动不已,并感慨道原来没发现学生对他这样依恋,他们写的真不错。晚自习,我让几个写的好的同学将自己的日记读出来,结果有的同学因为激动竟无法朗读,听着这些肺腑之言,同学们又再次流泪了,文章先要感动自己,然后才可以感动别人。我进行了这的写作策略进行指导,作为教学就成了无源之水,无本之木。面对现状,我们教师必须思考行动改变。表露真情,心手如叶圣陶先生再强调学生作文必须我手写我口。因为不是出自肺腑,文章是不会生动自然感人。鉴于此,在作文教学中,教师要引导学生把在课堂上流泪了,我灵机动,这是个让学生说心里话的好机会,于是我让同学以怀念老师为话题写篇日记,让我欣喜的是每个同学都从心底里表达了最真实的情感,而且有的同学写的催人泪下,我迫不及待的把学生的心里话念给原来的语文老师听......”。

7、“.....陈词滥调有的生搬硬套,全盘复制,毫无真情实感更多的是千人面,让人生厌。究其原因,学生积累少,练笔少,不能关注自己的生活,对现实生活缺乏感悟。由于没有现成的教材,老师也是头雾水,无从下手,只能机械搬运固定的,在每周的晚自习让学生读些刊物和名著,做好摘抄,并让学生随时翻看摘抄,这个时间雷打不动,正所谓磨刀不误砍柴功,经过这样年的坚持,大多数同学的能力都在不同程度的提升。比如郝胜达的作文由不会表达完整的话,到现在言之有物,代文正曾视说真话,诉真情,才会有灵动的色彩。于是,我找两篇好点的日记读给学生听,并让他们反复比较自己的日记谈感受,最后我向学生提出了个倡议,那就是为文应我手写我心,可让这些习惯了拼凑习惯了假大空的同学写实谈何容易,于是我决定开启他们情感,而不是鹦鹉学舌。同时,我们在作文教学中生活中还应该多尊重孩子的独特感受和个性体验。开学伊始,适逢教师节......”。

8、“.....可收上的日记并不让我满意,大多数同学都是从作文书里东拼西凑段,无病呻吟番,说老师是春蚕,春自己心中所想口中要说的话无拘无束自由自在地写下来,有话则长,无话则短,要说诚实的自己的话,而不是鹦鹉学舌。同时,我们在作文教学中生活中还应该多尊重孩子的独特感受和个性体验。开学伊始,适逢教师节,我让学生围绕教师节写了篇日记,可如何引导学生写出精品作文原稿的窗子,让他们写实。我出差的时候,布置了作文语文老师不在的日子,结果学生们对这段日子做了真实的描述,甚至还有同学写了对我的不喜欢,不接纳,因为写实,学生们很容易完成了此次作文。如何引导学生写出精品作文原稿。我进行了这样的尝可怕有的无病呻吟,陈词滥调有的生搬硬套,全盘复制,毫无真情实感更多的是千人面,让人生厌。究其原因,学生积累少,练笔少,不能关注自己的生活,对现实生活缺乏感悟。由于没有现成的教材,老师也是头雾水,无从下手......”。

9、“.....诉真情,才会有灵动的色彩。于是,我找两篇好点的日记读给学生听,并让他们反复比较自己的日记谈感受,最后我向学生提出了个倡议,那就是为文应我手写我心,可让这些习惯了拼凑习惯了假大空的同学写实谈何容易,于是我决定开启他们情感好的日记在班内展评,每次展评后发现很多同学都会汲取别人的优点,因为他们也期待自己的作品被展示。写作能力是语文素养的综合体现。如何让学生好写写好,直是我们语文教师探究的焦点。笔者近年进行精品作文引导的实验研究,走出了单写作技术的中最快乐的事,把写评语当成种心灵的沟通,评语有写法指导,更多的则是我的心语,因为这样的用心坚持,我发现,学生每次都会迫不及待的看我写的批语,而这又进步的激发了他们倾诉的欲望。有次,学生在日记里说近几日看见自己的日记仅仅是几个字导学生由怕写厌写到爱写能评会改,从单纯的技能上升到个全面关注知识过程情感价值观的多维视角,作文因此有了鲜活的生命意识......”。