1、“.....张开翅膀的张是开张大吉的张,这样的例子还有许许多多,不胜枚举。这样的学习,不仅提高了学生的识字量,还能发展学生的观察能力,让他们明白时时处处皆语文,从而学会在生活中学语文。在趣味识字中培养学生的学习能力原这是语文课程标准对识字提出的要求。汉字是个万花筒,每个汉字都有丰富的内涵。因此,在识字教学中,要培养学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望,在趣味识字中培养学生的创新能力,发展智力,形成识字能力。本文仅对低年级,引导儿童识字。如学了点字后,引导学生思考在什么地方见到过学生下子想起来了这是好吃点的点。这样的例子还有很多,比如洋是大洋百货的洋,张开翅膀的张是开张大吉的张,这样的例子还有许许多多,不胜枚举。这样的学习,不在趣味识字中培养学生的学习能力原稿学生做个蹲下的动作,然后再出示这个字,通过认读加上学生前面做的动作,他们定记得很牢......”。

2、“.....比如教学网字,可以这样做请学生回忆看到过的网,然后画画。不会儿,学生字与现实生活结合起来。让学生把生活中接触到的广告牌商品包装物,还有各种报刊杂志,让他们收集起来,剪剪画画贴贴,就成了图文并茂的识字课本。在这个过程中,学生动手动脑,体会了收集整理编排的创造乐趣。识字教学充满乐趣识字教学的良好氛围,让汉字更加生动形象些,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字主动识字。具体方法有动作识记法,这种方法特别适合表示动作的字。如蹲字的字形比较复杂,若发挥学生的想象,帮助识记字形。例如帘字,让学生想象上面的穴宝盖就像扇窗子,下面的这个巾就像挂在窗户上的布帘,所以这个字是窗帘的帘。自做识字课本,引导学生把教材向课外延伸,让孩子们的学习更自主识字教学需要课本,这形比较复杂......”。

3、“.....然后再出示这个字,通过认读加上学生前面做的动作,他们定记得很牢。同样的方法还适用于趴推眨等许多表示动作的字词图画记忆法,比如教学网字,可以这样做请学生回忆看到过的网,然后画是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的,因为课本能容纳的东西实在是太有限了,以至于生字的多义性要在有限的课本中多次体现,更是比较困难的事情。因此,教师必须引导学生把教材的学习向课外延伸,把学生学习根据儿童的思维特点,让汉字生动形象些识字本身是枯燥无味的,而对这样的事物,很难激发起学生的学习兴趣。如果让学生们味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在定程度上束缚了思维的发展。因此,作为教师定要在起步阶段通过起到很好的效果。比如间间,小日回家大门关。问问,小口敲门别开门。牛羊吃草,草儿青吃完喝水,河水清。告口咬掉牛尾巴,小牛要去告妈妈。随着新课改的实施......”。

4、“.....针对低年级小学生天真活泼思维活跃的年帮助识记字形。例如帘字,让学生想象上面的穴宝盖就像扇窗子,下面的这个巾就像挂在窗户上的布帘,所以这个字是窗帘的帘。随着新课改的实施,低年级的识字量明显增多,针对低年级小学生天真活泼思维活跃的年龄特征,我们应该不只要我们多动脑筋,勤于思考,想出更多的好方法好点子,学生的学习会变得更加生动有趣,我们也会随着学生的成长起成长。在趣味识字中培养学生的学习能力原稿。还可以利用与小学生生活密切相关的电视广告招牌以及商标等为媒是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的,因为课本能容纳的东西实在是太有限了,以至于生字的多义性要在有限的课本中多次体现,更是比较困难的事情。因此,教师必须引导学生把教材的学习向课外延伸,把学生学习学生做个蹲下的动作,然后再出示这个字,通过认读加上学生前面做的动作......”。

5、“.....同样的方法还适用于趴推眨等许多表示动作的字词图画记忆法,比如教学网字,可以这样做请学生回忆看到过的网,然后画画。不会儿,学生特点,让汉字生动形象些识字本身是枯燥无味的,而对这样的事物,很难激发起学生的学习兴趣。如果让学生们味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在定程度上束缚了思维的发展。因此,作为教师定要在起步阶段通过多种途径来营造在趣味识字中培养学生的学习能力原稿特征,我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期,积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素,利用不同的教学方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,达到识字目的。下面就谈谈我对低年级识字教学方法的几点体学生做个蹲下的动作,然后再出示这个字,通过认读加上学生前面做的动作,他们定记得很牢。同样的方法还适用于趴推眨等许多表示动作的字词图画记忆法,比如教学网字......”。

6、“.....然后画画。不会儿,学生养学生的学习能力原稿。如教学线字,把线的绞丝旁换成金字旁,就变成了钱。编顺口溜记忆法,这种方法不仅学生喜欢,而且效果很好,经常引导学生编编识字顺口溜可以促进学生思考,发展学生的思维。特别是些形近字的辨别,可次体现,更是比较困难的事情。因此,教师必须引导学生把教材的学习向课外延伸,把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生把生活中接触到的广告牌商品包装物,还有各种报刊杂志,让他们收集起来,剪剪画画贴贴,就成了图文并茂失时机地利用儿童智力发展的最佳时期,积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素,利用不同的教学方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,达到识字目的。下面就谈谈我对低年级识字教学方法的几点体会。在趣味识字中是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的,因为课本能容纳的东西实在是太有限了......”。

7、“.....更是比较困难的事情。因此,教师必须引导学生把教材的学习向课外延伸,把学生学习出了鱼网蜘蛛网,有的还画出了个小男孩正坐在电脑前上网。不知不觉中,学生已经将这个网字深深的印在了脑海里字形联想记忆法,我们的汉字虽说是表意文字,但是是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象识字教学的良好氛围,让汉字更加生动形象些,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字主动识字。具体方法有动作识记法,这种方法特别适合表示动作的字。如蹲字的字形比较复杂,若过多种途径来营造识字教学的良好氛围,让汉字更加生动形象些,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字主动识字。具体方法有动作识记法,这种方法特别适合表示动作的字。如蹲字的识字课本。在这个过程中,学生动手动脑......”。

8、“.....识字教学充满乐趣,只要我们多动脑筋,勤于思考,想出更多的好方法好点子,学生的学习会变得更加生动有趣,我们也会随着学生的成长起成长。根据儿童的思在趣味识字中培养学生的学习能力原稿学生做个蹲下的动作,然后再出示这个字,通过认读加上学生前面做的动作,他们定记得很牢。同样的方法还适用于趴推眨等许多表示动作的字词图画记忆法,比如教学网字,可以这样做请学生回忆看到过的网,然后画画。不会儿,学生稿。自做识字课本,引导学生把教材向课外延伸,让孩子们的学习更自主识字教学需要课本,这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的,因为课本能容纳的东西实在是太有限了,以至于生字的多义性要在有限的课本中识字教学的良好氛围,让汉字更加生动形象些,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字主动识字......”。

9、“.....这种方法特别适合表示动作的字。如蹲字的字形比较复杂,若字教学谈谈自己的认识。还可以利用与小学生生活密切相关的电视广告招牌以及商标等为媒体,引导儿童识字。如学了点字后,引导学生思考在什么地方见到过学生下子想起来了这是好吃点的点。这样的例子还有很多,比如洋是大洋百货仅提高了学生的识字量,还能发展学生的观察能力,让他们明白时时处处皆语文,从而学会在生活中学语文。识字是小学低年级语文教学的重点。让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,逐步形成识字能力,为自主识字大量阅读打好基础只要我们多动脑筋,勤于思考,想出更多的好方法好点子,学生的学习会变得更加生动有趣,我们也会随着学生的成长起成长。在趣味识字中培养学生的学习能力原稿。还可以利用与小学生生活密切相关的电视广告招牌以及商标等为媒是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的......”。