1、“.....到哈姆莱特石壕是他终生不渝的追求。但杜甫在追求的道路上却自始至终表现了他洁身自好,不贪图享受的人格魅力和高洁情操无不激励了代代的仁人志士,李白他那天生我才必有用的超凡自信,那安能摧眉折腰事权贵的强硬人格,那戏万乘若僚友,视同列如草芥的凛然风骨,在其中作些指导,看哪些书,哪些书不定看,注意有所取舍,也要注意古今中外的广泛涉猎。语文教育要培养学生初级的做人道理,教会他们何谓做人的价值,主要是通过文章的阅读潜移默化地影响学生做人的准则。读离骚了解屈原爱祖国爱人民坚持真理宁死不师我们不敢想象会对学生起到什么样的反面影响。再说我们的教育对象特殊,他们来自山村,纯朴自然,再加多为父母在外打工独自留守在家的孩子,定程度的孤僻,封闭,偏执,冷漠,特别是由于原有基础教育相对滞后对文学作品缺乏足够的欣赏力。对此我主浅谈语文教学中如何对学生进行人文教育原稿精神的底色。要鼓励学生独立思考......”。

2、“.....即使这些想法是幼稚的偏激的甚至是稀奇古怪的。如果有些想法的确不着边际,老师可以适时地加以引导,给学生讲明为什么不好如果想法有新意有创造性,老师应给予鼓励和赞许,千万不能扼杀了学生的他洁身自好,不贪图享受的人格魅力和高洁情操无不激励了代代的仁人志士,李白他那天生我才必有用的超凡自信,那安能摧眉折腰事权贵的强硬人格,那戏万乘若僚友,视同列如草芥的凛然风骨,那与自然合为冥的飘逸情韵,也为世人树立了个人生的绝世标杆经典的魅力和永恒,受到了人文精神的熏陶和影响。语文教师要给学生深情的人文关怀,引导学生在凝重而厚实的人文气息接受熏陶,让语文课堂充满灿烂的人文阳光,以影响学生的心灵与品德,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,为学生的人生打上人文要注意古今中外的广泛涉猎。语文教育要培养学生初级的做人道理,教会他们何谓做人的价值,主要是通过文章的阅读潜移默化地影响学生做人的准则......”。

3、“.....他可与日月争光的巍巍人格,千百年来感召和哺育了充满灿烂的人文阳光,以影响学生的心灵与品德,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,为学生的人生打上人文精神的底色。语文教学中还选用了很多西方的精典文学,通过学习培养学生要以宽广的胸怀,容纳切人类先进的文化成果的人文素养,让全世界的数中华儿女,从饮酒归园田居中看陶渊明的君子固穷隐田园,豪华落尽见真淳,达则兼及天下,穷则独善其身的杜甫身都在汲汲求士,他希望通过仕途,达到自己兼善天下,济世救民的政治抱负,这是他终生不渝的追求。但杜甫在追求的道路上却自始至终表现了丰富多彩的语文活动,加强人文精神的培养语文活动的方式很多,美文欣赏诗歌朗颂演讲比赛辩论大赛各种主题班会等等,从深情并茂的美文朗诵,到争奇斗艳异彩纷呈的中外文学名著表演,从将进酒回延安祖国颂那气势磅礴感情奔放的吟诵中......”。

4、“.....要鼓励学生独立思考,提出自己的想法,即使这些想法是幼稚的偏激的甚至是稀奇古怪的。如果有些想法的确不着边际,老师可以适时地加以引导,给学生讲明为什么生的人文精神具有可行性和重要性,定能收到良好的效果。培养学生的人文精神就是要培养学生正确的世界观价值观和人生观,要有血性和良心,要有同情和怜悯,有充满人性的品格,不做违法,不道德的事,对得起自己和别人。语文教学中大量内容和所有过程阅读现代文豪鲁迅先生的作品,我们方面会被他绝望的情绪所浸染而悲哀,同时,我们也会被他的绝望中奋战而鼓舞。这正是我们要学习的鲁迅先生人文精神中的否定与反抗精神。老师的言行修养学识定要不断加强,个言行要求不严缺少责任心缺乏上进精神的老数中华儿女,从饮酒归园田居中看陶渊明的君子固穷隐田园,豪华落尽见真淳,达则兼及天下,穷则独善其身的杜甫身都在汲汲求士,他希望通过仕途......”。

5、“.....济世救民的政治抱负,这是他终生不渝的追求。但杜甫在追求的道路上却自始至终表现了精神的底色。要鼓励学生独立思考,提出自己的想法,即使这些想法是幼稚的偏激的甚至是稀奇古怪的。如果有些想法的确不着边际,老师可以适时地加以引导,给学生讲明为什么不好如果想法有新意有创造性,老师应给予鼓励和赞许,千万不能扼杀了学生的会等等,从深情并茂的美文朗诵,到争奇斗艳异彩纷呈的中外文学名著表演,从将进酒回延安祖国颂那气势磅礴感情奔放的吟诵中,到哈姆莱特石壕吏背影项链那惟妙惟肖生动感人的演绎里,从那版版制做精美内容翔实感悟真切的文学名著介绍中,师生们感受着浅谈语文教学中如何对学生进行人文教育原稿不好如果想法有新意有创造性,老师应给予鼓励和赞许,千万不能扼杀了学生的创造精神。应该给予学生适当的空间发挥,让师生共享知识,共享智慧,共享经验,共享人生意义和价值的过程,在互动过程中相互创造,相互证明存在......”。

6、“.....要鼓励学生独立思考,提出自己的想法,即使这些想法是幼稚的偏激的甚至是稀奇古怪的。如果有些想法的确不着边际,老师可以适时地加以引导,给学生讲明为什么不好如果想法有新意有创造性,老师应给予鼓励和赞许,千万不能扼杀了学生的性,定能收到良好的效果。培养学生的人文精神就是要培养学生正确的世界观价值观和人生观,要有血性和良心,要有同情和怜悯,有充满人性的品格,不做违法,不道德的事,对得起自己和别人。语文教学中大量内容和所有过程都能体现对学生的人文精神教育何对学生进行人文教育原稿。语文教学中还选用了很多西方的精典文学,通过学习培养学生要以宽广的胸怀,容纳切人类先进的文化成果的人文素养,让全世界的文明成果都能为我们的人文教育服务。伊索寓言苏格拉底的理想国,悲惨世界战争与和平等等,能体现对学生的人文精神教育......”。

7、“.....对培养学生的人文精神有得天独厚的优势,因而在语文教学实践中,培养学生的人文精神具有可行性和重要数中华儿女,从饮酒归园田居中看陶渊明的君子固穷隐田园,豪华落尽见真淳,达则兼及天下,穷则独善其身的杜甫身都在汲汲求士,他希望通过仕途,达到自己兼善天下,济世救民的政治抱负,这是他终生不渝的追求。但杜甫在追求的道路上却自始至终表现了造精神。应该给予学生适当的空间发挥,让师生共享知识,共享智慧,共享经验,共享人生意义和价值的过程,在互动过程中相互创造,相互证明存在,这就是师生之间的平等对话。浅谈语文教学中如何对学生进行人文教育原稿。在语文教学实践中,培养学经典的魅力和永恒,受到了人文精神的熏陶和影响。语文教师要给学生深情的人文关怀,引导学生在凝重而厚实的人文气息接受熏陶,让语文课堂充满灿烂的人文阳光,以影响学生的心灵与品德,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格......”。

8、“.....从那版版制做精美内容翔实感悟真切的文学名著介绍中,师生们感受着经典的魅力和永恒,受到了人文精神的熏陶和影响。语文教师要给学生深情的人文关怀,引导学生在凝重而厚实的人文气息接受熏陶,让语文课堂或感知或理性或挑战或质疑,此类优秀的作品同样培养并影响着我们学生的人格和世界观的形成。浅谈语文教学中如何对学生进行人文教育原稿。丰富多彩的语文活动,加强人文精神的培养语文活动的方式很多,美文欣赏诗歌朗颂演讲比赛辩论大赛各种主题浅谈语文教学中如何对学生进行人文教育原稿精神的底色。要鼓励学生独立思考,提出自己的想法,即使这些想法是幼稚的偏激的甚至是稀奇古怪的。如果有些想法的确不着边际,老师可以适时地加以引导,给学生讲明为什么不好如果想法有新意有创造性,老师应给予鼓励和赞许,千万不能扼杀了学生的那与自然合为冥的飘逸情韵......”。

9、“.....我们方面会被他绝望的情绪所浸染而悲哀,同时,我们也会被他的绝望中奋战而鼓舞。这正是我们要学习的鲁迅先生人文精神中的否定与反抗精神。浅谈语文教学中经典的魅力和永恒,受到了人文精神的熏陶和影响。语文教师要给学生深情的人文关怀,引导学生在凝重而厚实的人文气息接受熏陶,让语文课堂充满灿烂的人文阳光,以影响学生的心灵与品德,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,为学生的人生打上人文屈的精神,他可与日月争光的巍巍人格,千百年来感召和哺育了无数中华儿女,从饮酒归园田居中看陶渊明的君子固穷隐田园,豪华落尽见真淳,达则兼及天下,穷则独善其身的杜甫身都在汲汲求士,他希望通过仕途,达到自己兼善天下,济世救民的政治抱负,张老师与学生定要平等,不要训斥埋怨要把他当作个独立的孩子,要尊重他关爱他感染他即使不对,也要想办法加以启发。要在教育中实现师生之间的情感对话......”。