1、“.....它具有主体能动性相对独立性选择性的特征。浅谈大学体育自主学习教学法原稿。大学体育课中开展自主学习教学组织形式的应用研究,目的在于通过教师在体育课中采用各种有利于学生自主学习的教学方法与手段,调动学生学习的积极性须在规定的时间内完成课程标准中制定的学习任务,能够选择学习内容确定学习目标长远目标的机会很少,以及体育课在室外进行的实际操作练习较多的特点,我们所研究体育教学中的自主学习是指在明确学习任务的基础上,以学生发展为核心,通过们的心理技能和自我控制能力,从而更好地达到增强学生身心健康的目标。关键词大学体育自主学习主体意识大学体育教学的自主学习问题概述自主学习产生于世纪年代,有关自主学习的定义,是当今教育界关浅谈大学体育自主学习教学法原稿让学生有充分的时间准备,准备活动的内容可以是体操形式也可以是游戏,设计要体现人人参与等。情景导入......”。

2、“.....激发动机并不是个孤立的过程,课堂上的每环节中都需要激发学生学习的动机。教师在目标呈现之后,要进步激发学生学择最适宜的练习方法,然后自我自我调节练习过程,及时总结和评价练习结果,最终实现体育学习目标的种教学过程,它具有主体能动性相对独立性选择性的特征。浅谈大学体育自主学习教学法原稿。体育是素质教育的重要组成部分。体育课发挥学生的积极性和主动性,教师放手让学生根据学习的实际情况,采用符合他们自己年龄特点的学法,自己依次轮流做体育委员,自编准备活动,组织放松练习。要求教师在每节课结束时,事先通知下节课由谁来扮演小老师,准备活动所需的时间,自我教育等等。然而依据我国现行学校教育的情况学生在课堂上必须在规定的时间内完成课程标准中制定的学习任务,能够选择学习内容确定学习目标长远目标的机会很少,以及体育课在室外进行的实学生体育学习的兴趣......”。

3、“.....在教师有效的引导和同学的共同努力下,进步掌握自我学习与锻炼的方法,提高学生的自主学习能力,为终身体育打下基础。关键词大学体育自主学习主体意识大学体育教学的自主学习问际操作练习较多的特点,我们所研究体育教学中的自主学习是指在明确学习任务的基础上,以学生发展为核心,通过老师的教学必要的示范精讲引导启发指导,激发和调动学生的主动性积极性和自觉性,促使学生针对自己的体能技能等实际情况主动选编操时老师要讲明注意事项,如关节活动要从上到下。设计游戏时,要明确游戏的名称,游戏的规则,安全问题等。从而能更好地培养学生的创造能力和自主学习能力。大学体育课中开展自主学习教学组织形式的应用研究,目的在于通过教师在体育课怪大学体育课堂没生气,教师抱怨学生没有兴趣。其实是我们的老师在无形中剥夺他们的自主学习机会。为了充分发挥学生的积极性和主动性,教师放手让学生根据学习的实际情况......”。

4、“.....自己依次轮流做体育委员,自编篮球投向篮筐了。自我练习的检查这环节的目的是检查学生对自我练习内容的掌握情况,以便于小组或集体讨论时分清主次,把多数人都存在的问题作为重点探讨。自我检查的关键是及时掌握学生反馈的练习信息。具体包括学生对练习的目标已完成和与文化课最大的不同在于室外授课,学生亲身实践多,活动空间大,师生面对面沟通和交流机会多,张扬个性的机会多,因此体育教师在教学中采取有效的措施,激发学生的学习兴趣,让学生在自主学习过程大学会学习来提高学生的心里品质,发展他际操作练习较多的特点,我们所研究体育教学中的自主学习是指在明确学习任务的基础上,以学生发展为核心,通过老师的教学必要的示范精讲引导启发指导,激发和调动学生的主动性积极性和自觉性,促使学生针对自己的体能技能等实际情况主动选让学生有充分的时间准备......”。

5、“.....设计要体现人人参与等。情景导入,激发动机确切说,激发动机并不是个孤立的过程,课堂上的每环节中都需要激发学生学习的动机。教师在目标呈现之后,要进步激发学生学甚至从小学到大学始终都完全样,试想大学生已经具备了成年人的思想和认知,天天重复的动作,没有点新鲜感。怎能满足他们的需求,难怪大学体育课堂没生气,教师抱怨学生没有兴趣。其实是我们的老师在无形中剥夺他们的自主学习机会。为了充浅谈大学体育自主学习教学法原稿准备活动,组织放松练习。要求教师在每节课结束时,事先通知下节课由谁来扮演小老师,准备活动所需的时间,让学生有充分的时间准备,准备活动的内容可以是体操形式也可以是游戏,设计要体现人人参与等。浅谈大学体育自主学习教学法原稿让学生有充分的时间准备,准备活动的内容可以是体操形式也可以是游戏,设计要体现人人参与等。情景导入,激发动机确切说,激发动机并不是个孤立的过程......”。

6、“.....教师在目标呈现之后,要进步激发学生学活动都是教师事先组织好,而且课上亲自带领学生进行,几乎每节课的准备活动和放松练习都是相同的套动作,甚至从小学到大学始终都完全样,试想大学生已经具备了成年人的思想和认知,天天重复的动作,没有点新鲜感。怎能满足他们的需求,难引导和同学的共同努力下,进步掌握自我学习与锻炼的方法,提高学生的自主学习能力,为终身体育打下基础。编操时老师要讲明注意事项,如关节活动要从上到下。设计游戏时,要明确游戏的名称,游戏的规则,安全问题等。从而能更好地培养学生未完成的练习及其正确与否如果没有完成目标,主要有几种表现形式原因何在体育基础较差的学生学习情况如何,困难在什么地方体育教学中大学生自主学习法的方法与组织形式自编准备活动及放松练习在传统的体育教学中,每节课的准备际操作练习较多的特点......”。

7、“.....以学生发展为核心,通过老师的教学必要的示范精讲引导启发指导,激发和调动学生的主动性积极性和自觉性,促使学生针对自己的体能技能等实际情况主动选习的兴趣,大学生的好奇心大求知欲强,老师要抓住学生的特点鼓励他们踊跃尝试自主练习。例如拿原地投篮来说,教师先不详细介绍投篮的姿势和动作技术,自己先向学生展示正确优美的投篮动作,这时你会发现你的学生还没有等你开口就已经抱起发挥学生的积极性和主动性,教师放手让学生根据学习的实际情况,采用符合他们自己年龄特点的学法,自己依次轮流做体育委员,自编准备活动,组织放松练习。要求教师在每节课结束时,事先通知下节课由谁来扮演小老师,准备活动所需的时间,课中采用各种有利于学生自主学习的教学方法与手段,调动学生学习的积极性,充分体现学生的主体地位,形成以学生为中心的生动活泼的学习局面......”。

8、“.....着眼于教会学生学会学习,变要我练为我要练,不断提高的创造能力和自主学习能力。体育教学中大学生自主学习法的方法与组织形式自编准备活动及放松练习在传统的体育教学中,每节课的准备活动都是教师事先组织好,而且课上亲自带领学生进行,几乎每节课的准备活动和放松练习都是相同的套动作,浅谈大学体育自主学习教学法原稿让学生有充分的时间准备,准备活动的内容可以是体操形式也可以是游戏,设计要体现人人参与等。情景导入,激发动机确切说,激发动机并不是个孤立的过程,课堂上的每环节中都需要激发学生学习的动机。教师在目标呈现之后,要进步激发学生学,充分体现学生的主体地位,形成以学生为中心的生动活泼的学习局面。关注学生身体心理和社会交往的健康发展,着眼于教会学生学会学习,变要我练为我要练,不断提高学生体育学习的兴趣,逐步培养学生体育自主学习的意识习惯......”。

9、“.....教师放手让学生根据学习的实际情况,采用符合他们自己年龄特点的学法,自己依次轮流做体育委员,自编准备活动,组织放松练习。要求教师在每节课结束时,事先通知下节课由谁来扮演小老师,准备活动所需的时间,老师的教学必要的示范精讲引导启发指导,激发和调动学生的主动性积极性和自觉性,促使学生针对自己的体能技能等实际情况主动选择最适宜的练习方法,然后自我自我调节练习过程,及时总结和评价练习结果,最终实现体育学习目标的种教学的个重要内容。在国外,对自主学习的术语很多,如自我调节学习主动学习自我教育等等。然而依据我国现行学校教育的情况学生在课堂上必与文化课最大的不同在于室外授课,学生亲身实践多,活动空间大,师生面对面沟通和交流机会多,张扬个性的机会多,因此体育教师在教学中采取有效的措施,激发学生的学习兴趣,让学生在自主学习过程大学会学习来提高学生的心里品质......”。