1、“.....让学生自己去发现研究探讨总结并获取知识,这是种课堂功能的转换,即课堂不是教师教的课堂,而是学生学的课堂,也就是利用学生讨论,同时老师也参与讨论,与学生起发表个人见解,教师的见解以纠正学生中的理解或理解不到位的问题为主评价学生的巩固练习。我们知道,数学学习以问题解决为龙头,设置情境,展开研学生‚猎枪‛和‚渔杆‛的做法。只有教给学生学法,学生才能提高对教材的阅读能力,在动手动脑的研究中,才能培养理解和解决问题的能力,在问题探讨中提高解题技巧能力和创新能力。导语要求怎样提高初中数学的教学效益原稿人参与活动,人人获取必要的数学知识。这里需要指出的是,教师所设计的学法与教学目标是绝然不同的两个概念......”。

2、“.....不具备操作性,它的作用就在于理论性指导,而所构建的问题是师将学生学习的内容编著成若干个学习问题供学生解答,学生按老师的要求边阅读教材边解答问题,在这过程中获取必要的知识。让每个学生动起来,突出了学生为课堂学习的主体,真正体现了学生是作内容和实践内容,问题明确,易解,在动手动脑解决问题的过程中给予学习系统鲜明的研究方向。还要层次性强,环环紧扣。学生在这学习过程中解答问题,总结思考,增强能力。可操作性原则要求‛需要学习的数学知识,这里的‚问题解决‛是应让具备前知识的学生去研究与前知识有联系的后知识,在‚问题解决‛中研究探讨,完成知识的发现理解和掌握,并归纳抽象成理性的知识。因此,需学目标理论性强,不具备操作性......”。

3、“.....而所构建的问题是具有可操作性,是实现教学目标的种手段,而教学目标是检验所构建的问题是否达到预定目标的杆标尺。因此,课堂学构建个以问题解决为学习过程的课堂学习模式,让学生自己去发现研究探讨总结并获取知识,这是种课堂功能的转换,即课堂不是教师教的课堂,而是学生学的课堂,也就是利用学生已有的知识经验,可操作性原则。教师所设计的学法要在学生已有知识和经验基础上,有具体的操作内容和实践内容,问题明确,易解,在动手动脑解决问题的过程中给予学习系统鲜明的研究方向。还要层次性强,环环效益,直接影响着学生的数学素养,而在中小学数学能力的高低往往决定着学生的综合素质。那么怎样提高我们的课堂教学效益,作为名数学老师,我直在思考......”。

4、“.....教师所构建的学法必须符活动。可行性原则。教师所构建的学法必须符合班级学情,切合班级实际,要以学生已有知识和经验出发,建立学情信息,构建自学方向,让学生感受到自学的轻松和乐趣,在学生动手动脑动口的努力习的‚主人‛。因此,教师要在课堂教学建立在学生已有知识和经验基础上的研究发现型学习活动,教师的工作重点在于用最快捷的方法教会学生自己获取知识的方法,而不是知识传授的方法,这是给构建个以问题解决为学习过程的课堂学习模式,让学生自己去发现研究探讨总结并获取知识,这是种课堂功能的转换,即课堂不是教师教的课堂,而是学生学的课堂,也就是利用学生已有的知识经验,人参与活动,人人获取必要的数学知识。这里需要指出的是......”。

5、“.....教学目标理论性强,不具备操作性,它的作用就在于理论性指导,而所构建的问题是能力。怎样提高初中数学的教学效益原稿。教师提出问题,构建自学目标。怎样提高初中数学的教学效益原稿。可操作性原则。教师所设计的学法要在学生已有知识和经验基础上,有具体的操怎样提高初中数学的教学效益原稿班级学情,切合班级实际,要以学生已有知识和经验出发,建立学情信息,构建自学方向,让学生感受到自学的轻松和乐趣,在学生动手动脑动口的努力学习中将知识延伸和发展,并有目的地获取新知人参与活动,人人获取必要的数学知识。这里需要指出的是,教师所设计的学法与教学目标是绝然不同的两个概念,教学目标理论性强,不具备操作性,它的作用就在于理论性指导......”。

6、“.....也是全面提高学生的数学素质的根本。课堂教学的好坏,对减轻学生过重的作业负担和大面积提高教学质量起着决定作用,每个教师应当使自己教的每节课都取得尽可能好的教学效果。数学教学的课正体现了学生是学习的‚主人‛。因此,教师要在课堂教学建立在学生已有知识和经验基础上的研究发现型学习活动,教师的工作重点在于用最快捷的方法教会学生自己获取知识的方法,而不是知识传习中将知识延伸和发展,并有目的地获取新知识。怎样提高初中数学的教学效益原稿。摘要数学具有高度的抽象性严密的逻辑性和广泛的应用性等特点,在数学教学中培养提高学生学习能力是长期构建个以问题解决为学习过程的课堂学习模式,让学生自己去发现研究探讨总结并获取知识,这是种课堂功能的转换......”。

7、“.....而是学生学的课堂,也就是利用学生已有的知识经验,有可操作性,是实现教学目标的种手段,而教学目标是检验所构建的问题是否达到预定目标的杆标尺。因此,课堂学习活动不是目标教学,因为教师的作用不是传授知识,而是传授学法,指导学生的学作内容和实践内容,问题明确,易解,在动手动脑解决问题的过程中给予学习系统鲜明的研究方向。还要层次性强,环环紧扣。学生在这学习过程中解答问题,总结思考,增强能力。可操作性原则要求环紧扣。学生在这学习过程中解答问题,总结思考,增强能力。可操作性原则要求人人参与活动,人人获取必要的数学知识。这里需要指出的是,教师所设计的学法与教学目标是绝然不同的两个概念,的方法......”。

8、“.....只有教给学生学法,学生才能提高对教材的阅读能力,在动手动脑的研究中,才能培养理解和解决问题的能力,在问题探讨中提高解题技巧能力和创怎样提高初中数学的教学效益原稿人参与活动,人人获取必要的数学知识。这里需要指出的是,教师所设计的学法与教学目标是绝然不同的两个概念,教学目标理论性强,不具备操作性,它的作用就在于理论性指导,而所构建的问题是有的知识经验,教师将学生学习的内容编著成若干个学习问题供学生解答,学生按老师的要求边阅读教材边解答问题,在这过程中获取必要的知识。让每个学生动起来,突出了学生为课堂学习的主体,作内容和实践内容,问题明确,易解,在动手动脑解决问题的过程中给予学习系统鲜明的研究方向。还要层次性强,环环紧扣......”。

9、“.....总结思考,增强能力。可操作性原则要求,从而发现‚成果‛需要学习的数学知识,这里的‚问题解决‛是应让具备前知识的学生去研究与前知识有联系的后知识,在‚问题解决‛中研究探讨,完成知识的发现理解和掌握,并归纳抽象成理性简练明确有启发性有兴趣性学生在自学过程中教师要随时了解学生的学习进度学习中遇到的问题,特别要关注基础差的学生的学习,必要时进行个别辅导学生自学后,对学生在学习中存在的问题组习的‚主人‛。因此,教师要在课堂教学建立在学生已有知识和经验基础上的研究发现型学习活动,教师的工作重点在于用最快捷的方法教会学生自己获取知识的方法,而不是知识传授的方法,这是给构建个以问题解决为学习过程的课堂学习模式......”。