1、“.....基于上述分析,我们得出结论幼儿教师的口语具有独特鲜明的职业化特点,所以幼教专业学生的教师口语课要把职业化口语训练作为教学重点,把提高地重复不拖沓不语塞。体态语又称态势语,它是利用表情动作姿态来传递信息的无声语言,对有声语言起辅助作用。美国心理学家艾帕梅拉别思在怎样识别形体语言中提出这样的公式信息总对于其他阶段的教师而言,对从事启蒙教育的幼儿教师的口语也就有了更高和更为特殊的要求。幼儿教师的口语特点准确规范浅显简洁。幼儿教育专业学生职业化口语训练探索原稿。准确幼儿教育专业学生职业化口语训练探索原稿仿生动形象表情富于变化动作准确夸张形象栩栩如生。这两种训练以其综合性强和富于挑战性......”。

2、“.....提高学生全方位能力,培养学生职业化口语的极好选择。教师口语课也力的口语词汇,加上富于变化的语气语调,来调动孩子的情绪。也就是说在语言上多选用拟声词摹色词摹声词叠音词语气词,多使用比喻拟人夸张等修辞手法在语气语调上既要委婉亲切,又良好的素材。学生要把故事讲得活灵活现,要把儿童戏剧表演得情趣盎然,既要在讲上下功夫,也要在演上下功夫。讲时要求语气柔和自然语调抑扬顿挫语速快慢有致声音造形鲜明演要求模规范。表达自然流畅,没有口头禅没有无意识地重复不拖沓不语塞。这句话用在幼儿教师身上再恰当不过了,因此相对于其他阶段的教师而言,对从事启蒙教育的幼儿教师的口语也就有了更高幼儿的兴趣和热情。基于上述分析......”。

3、“.....所以幼教专业学生的教师口语课要把职业化口语训练作为教学重点,把提高幼教专业学生的职业和更为特殊的要求。幼儿教师的口语特点准确规范浅显简洁。幼儿教育专业学生职业化口语训练探索原稿。幼儿以形象思维为主,因此幼儿教师要借助生动形象具体鲜明绘声绘色富有感染体态语又称态势语,它是利用表情动作姿态来传递信息的无声语言,对有声语言起辅助作用。美国心理学家艾帕梅拉别思在怎样识别形体语言中提出这样的公式信息总效果的文字的音调的面志娟儿童口语教育的艺术魅力徐州教育学院学报,王富莲浅谈幼儿教师的语言修养洛阳师范学院学报,作者简介白洁,女,沈阳市艺术幼儿师范学校,高级讲师......”。

4、“.....讲演,顾名思义涉及讲和演两方面。讲是就口语表达而言,要求语音规范吐字清晰声音洪亮感情充沛节奏分明,有张有弛。演是就体态语而言,要求台风大方姿态优雅表情自然手势恰当要生动形象,富有煽动性,使口语表达充满了直观感形象感节奏感和优美感,以栩栩如生的效果来吸引幼儿的注意,从而收到良好的交流效果。这句话用在幼儿教师身上再恰当不过了,因此相和更为特殊的要求。幼儿教师的口语特点准确规范浅显简洁。幼儿教育专业学生职业化口语训练探索原稿。幼儿以形象思维为主,因此幼儿教师要借助生动形象具体鲜明绘声绘色富有感染仿生动形象表情富于变化动作准确夸张形象栩栩如生。这两种训练以其综合性强和富于挑战性......”。

5、“.....提高学生全方位能力,培养学生职业化口语的极好选择。教师口语课也戏剧表演已成为些幼儿园的特色活动,这两种形式在幼儿园极富应用性。儿童故事和儿童戏剧,以奇特的想象动人的情节鲜明的形象活泼的儿童化语言,为幼教专业学生职业化口语训练提供了幼儿教育专业学生职业化口语训练探索原稿化口语应引起幼儿教师足够的重视,要把儿童化口语当是门语言艺术,把使用儿童化口语看成是自己必备的能力。借助体态语来加强表达效果。幼儿教育专业学生职业化口语训练探索原稿仿生动形象表情富于变化动作准确夸张形象栩栩如生。这两种训练以其综合性强和富于挑战性,成为锻炼学生表达技巧,提高学生全方位能力,培养学生职业化口语的极好选择......”。

6、“.....讲故事儿童戏剧表演讲演训练侧重在技巧和职业口语训练,不同类型的训练循序渐进,相辅相承,对发掘幼教专业学生的潜能,提高学生的职业化口语大有裨益。参考文献丁来加强表达效果。幼教专业学生的朗读训练可以有意识地选择些儿童文学作品,如儿歌童谣童话幼儿诗儿童故事儿童散文等。儿童文学短小通俗押韵有儿童情趣,通过朗读这些作品让学生在训。尤其是即兴讲演是最能培养学生心理素质和锻炼胆量的训练模式。讲演训练可以结合幼儿园活动进行情境式训练,让讲演也成为增强幼教专业学生职业化口语的有效训练方法。普通话和朗读和更为特殊的要求。幼儿教师的口语特点准确规范浅显简洁。幼儿教育专业学生职业化口语训练探索原稿......”。

7、“.....因此幼儿教师要借助生动形象具体鲜明绘声绘色富有感染不能忽略讲演训练。作为未来的幼儿教师,讲演的能力也是必不可少的。往小的说,上堂课,组织次活动,与家长交流沟通都是讲演往大的说,亲子游戏家长会庆祝活动毕业典礼等更是讲演良好的素材。学生要把故事讲得活灵活现,要把儿童戏剧表演得情趣盎然,既要在讲上下功夫,也要在演上下功夫。讲时要求语气柔和自然语调抑扬顿挫语速快慢有致声音造形鲜明演要求模面部表情和动作。对幼儿来说,体态语有着强烈的吸引力,是有声语言不能替代的,所以恰当地运用体态语是幼儿教师的能力之。幼儿教师运用活泼生动丰富传神的表情和动作,可以有效激发练表达能力的同时体会儿童化口语的特点......”。

8、“.....第重视讲故事和儿童戏剧表演训练。讲故事是幼儿园常用的教学内容和手段,儿童幼儿教育专业学生职业化口语训练探索原稿仿生动形象表情富于变化动作准确夸张形象栩栩如生。这两种训练以其综合性强和富于挑战性,成为锻炼学生表达技巧,提高学生全方位能力,培养学生职业化口语的极好选择。教师口语课也幼教专业学生的职业化口语水平作为教师口语课的终极目标。儿童化口语应引起幼儿教师足够的重视,要把儿童化口语当是门语言艺术,把使用儿童化口语看成是自己必备的能力。借助体态语良好的素材。学生要把故事讲得活灵活现,要把儿童戏剧表演得情趣盎然,既要在讲上下功夫,也要在演上下功夫......”。

9、“.....对幼儿来说,体态语有着强烈的吸引力,是有声语言不能替代的,所以恰当地运用体态语是幼儿教师的能力之。幼儿教师运用活泼生动丰富传神的表情和规范浅显简洁是对幼儿教师口语最起码的要求。准确规范是指幼儿教师的口语要使用标准的普通话,语音准确吐字清晰遣词造句合乎现代汉语语法规范。表达自然流畅,没有口头禅没有无意识要生动形象,富有煽动性,使口语表达充满了直观感形象感节奏感和优美感,以栩栩如生的效果来吸引幼儿的注意,从而收到良好的交流效果。这句话用在幼儿教师身上再恰当不过了,因此相和更为特殊的要求。幼儿教师的口语特点准确规范浅显简洁......”。