1、“.....没有用自己的心去此,坚持写日记,就可达到积累材料丰富语言运用文字的目的,学生在作文时,有材料可分析,有话可讲,有感情要抒发就会成为水到渠成的事情了。引导摹仿。小学生学习作文,开始离不开模仿。从摹仿中,学生易于领悟到很多的写作技巧。然而,在实际习作中,小学往能够让学生感受到语言文字的优美与奇妙,老师应适时提倡引导学生将其运用于作文中。日记积累,则是通过写日记的方式来积累。坚持写日记是积累语言积累材料的最好方法,也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广,听到的看到的感受到的想象到的都可以思想交流的桥梁,是提高学生习作水平的个重要鼓励因素。在给学生评改作文时,应多加肯定,少做批评,适当提出恳切真诚的意见,提高学生写作的积极性。总之,作文教学不是件容易的事,教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中不断获得启发,在理论与实践走进小学生作文原稿的社会交际需要,因此......”。

2、“.....可见,书面语的学习总体上是强制性的,如果没有外部动机的支撑,孩子不可能持续主动地去读和写。例如写景的文章,小学生通常会用笼统的词语美丽壮观之类的来表现自己所写的景物,看不到其生动逼真的生在作文时,有材料可分析,有话可讲,有感情要抒发就会成为水到渠成的事情了。走进小学生作文原稿。第步,教师引导学生对自己的作文进行评价,让学生在习作方面认识自我思考自我,做到心中有数。第步,教师引导学生与学生之间相互评价。具体做法是把学生之间作文水平悬殊也会很大。怎样提高那些后进学生的作文水平,是个迫在眉睫的问题。小学生作文水平低下的根本原因,在于其学习习作的动机不强。小学生虽然已经具备了定的生活阅历和心理发展水平,能理解和运用书面语言,但充分发展的口语能力足以应付这时倡引导学生将其运用于作文中。日记积累,则是通过写日记的方式来积累。坚持写日记是积累语言积累材料的最好方法......”。

3、“.....由于日记的内容很广,听到的看到的感受到的想象到的都可以写,而感情的抒发也有个自由的表达空间,所以学生们就能够写真同起来,篇文章下来,没有几个新奇的字眼,没有几个句子是用自己的语言来描述的。所以,为避免走入抄袭误区,提倡学生使用摹仿方法时,首先要学生明白应摹仿什么。比如,可以摹仿作者的语言风格写作顺序修辞手法的运用等,而不应去照搬作者具体的语言叙述。的事情流露自然而真实的情感。此外,学生通过写日记,情感得到充分的释放与宣泄,情绪就会逐渐平稳。同时,学生自己还能体验到文字带给他们心灵上的抚慰,从而喜欢上这种写日记的文字表达方式。如此,坚持写日记,就可达到积累材料丰富语言运用文字的目的,。在习作实践中,不少学生的作文或感情淡漠,言不含情或口是心非,有失真诚。有依葫芦画瓢照搬模仿出来的移植式,有东摘西抄的拼凑式,更有编造假人假事假经历的胡编式作文。有些作文虽然写的是真实的事......”。

4、“.....没有用自己的心去平,能理解和运用书面语言,但充分发展的口语能力足以应付这时期的社会交际需要,因此,他们缺少学习书面语言的内部动机。可见,书面语的学习总体上是强制性的,如果没有外部动机的支撑,孩子不可能持续主动地去读和写。例如写景的文章,小学生通常会用笼统该何去何从呢又该怎么提升他们的习作水平呢针对以上的分析,本人建议从以下个方面着手培养观察习惯,只有积累丰富的材料,写文章时才能信手拈来,合理利用,而观察是我们贮备材料最直接有效的手段之。著名文学家鲁迅先生也非常注重观察,他曾说过如要创生分成若干小组,小组与小组之间交换批改作文,写上评语。评语可以是对文章字词书写运用方面的评价,可以是对文章结构组织方面的评价,也可以是对文章思想内容方面的评价。第步,教师点评。教师在学生心目中,具有权威性,教师对学生的习作点评,是与学生进的事情流露自然而真实的情感。此外,学生通过写日记......”。

5、“.....情绪就会逐渐平稳。同时,学生自己还能体验到文字带给他们心灵上的抚慰,从而喜欢上这种写日记的文字表达方式。如此,坚持写日记,就可达到积累材料丰富语言运用文字的目的,的社会交际需要,因此,他们缺少学习书面语言的内部动机。可见,书面语的学习总体上是强制性的,如果没有外部动机的支撑,孩子不可能持续主动地去读和写。例如写景的文章,小学生通常会用笼统的词语美丽壮观之类的来表现自己所写的景物,看不到其生动逼真的的局面。学生怕写,老师怕教,这种极为普遍的现象的确令人堪忧。那么,这个让人头痛的问题该怎么解决呢首要了解小学生作文的现状。据调查,现阶段小学生作文存在以下问题。这种差距不仅表现在校与校之间,而且表现在班级与班级之间,甚至在同班级的学生与走进小学生作文原稿词语美丽壮观之类的来表现自己所写的景物,看不到其生动逼真的具体描绘,而在结尾处却总能见到啊,多美啊,的没有力度的呼喊......”。

6、“.....知识量不丰富,看事情浅显化,不善于表达,所以作文就不可避免地走向形式化。走进小学生作文原稿的社会交际需要,因此,他们缺少学习书面语言的内部动机。可见,书面语的学习总体上是强制性的,如果没有外部动机的支撑,孩子不可能持续主动地去读和写。例如写景的文章,小学生通常会用笼统的词语美丽壮观之类的来表现自己所写的景物,看不到其生动逼真的校与校之间,而且表现在班级与班级之间,甚至在同班级的学生与学生之间作文水平悬殊也会很大。怎样提高那些后进学生的作文水平,是个迫在眉睫的问题。小学生作文水平低下的根本原因,在于其学习习作的动机不强。小学生虽然已经具备了定的生活阅历和心理发展手法的运用等,而不应去照搬作者具体的语言叙述。只有做好了学生作文摹仿的引导工作,学生的摹仿才能达到预期的效果在习作实践中,不少学生的作文或感情淡漠,言不含情或口是心非,有失真诚。有依葫芦画瓢照搬模仿出来的移植式......”。

7、“.....然而,在小学语文教学中,写作教学似乎处于有些尴尬的局面。学生怕写,老师怕教,这种极为普遍的现象的确令人堪忧。那么,这个让人头痛的问题该怎么解决呢首要了解小学生作文的现状。据调查,现阶段小学生作文存在以下问题。这种差距不仅表现的事情流露自然而真实的情感。此外,学生通过写日记,情感得到充分的释放与宣泄,情绪就会逐渐平稳。同时,学生自己还能体验到文字带给他们心灵上的抚慰,从而喜欢上这种写日记的文字表达方式。如此,坚持写日记,就可达到积累材料丰富语言运用文字的目的,具体描绘,而在结尾处却总能见到啊,多美啊,的没有力度的呼喊。原因在于小学生生活经历较少,知识量不丰富,看事情浅显化,不善于表达,所以作文就不可避免地走向形式化。走进小学生作文原稿。以上可见,小学生作文情况的确让人担忧,那么小学生作文教生之间作文水平悬殊也会很大。怎样提高那些后进学生的作文水平......”。

8、“.....小学生作文水平低下的根本原因,在于其学习习作的动机不强。小学生虽然已经具备了定的生活阅历和心理发展水平,能理解和运用书面语言,但充分发展的口语能力足以应付这时去感受与领悟,没有情感的参与与碰撞,也就没有自我真情的自然流露。要了解小学生心理状况。引导摹仿。小学生学习作文,开始离不开模仿。从摹仿中,学生易于领悟到很多的写作技巧。然而,在实际习作中,小学生大多不懂摹仿的含义,他们常把摹仿与移植式作文有编造假人假事假经历的胡编式作文。有些作文虽然写的是真实的事,可是没有经过认真的观察与思考,没有用自己的心去感受与领悟,没有情感的参与与碰撞,也就没有自我真情的自然流露。要了解小学生心理状况。然而,在小学语文教学中,写作教学似乎处于有些尴走进小学生作文原稿的社会交际需要,因此,他们缺少学习书面语言的内部动机。可见,书面语的学习总体上是强制性的,如果没有外部动机的支撑,孩子不可能持续主动地去读和写......”。

9、“.....小学生通常会用笼统的词语美丽壮观之类的来表现自己所写的景物,看不到其生动逼真的生大多不懂摹仿的含义,他们常把摹仿与移植式作文等同起来,篇文章下来,没有几个新奇的字眼,没有几个句子是用自己的语言来描述的。所以,为避免走入抄袭误区,提倡学生使用摹仿方法时,首先要学生明白应摹仿什么。比如,可以摹仿作者的语言风格写作顺序修生之间作文水平悬殊也会很大。怎样提高那些后进学生的作文水平,是个迫在眉睫的问题。小学生作文水平低下的根本原因,在于其学习习作的动机不强。小学生虽然已经具备了定的生活阅历和心理发展水平,能理解和运用书面语言,但充分发展的口语能力足以应付这时,而感情的抒发也有个自由的表达空间,所以学生们就能够写真实的事情流露自然而真实的情感。此外,学生通过写日记,情感得到充分的释放与宣泄,情绪就会逐渐平稳。同时,学生自己还能体验到文字带给他们心灵上的抚慰......”。