1、“.....而右手定则用于判断导线切割磁力线后产生的感应电动势的方向。其次,再针对不同的使用场合具体地分析大拇指所指的方向代表什么,食指的方向代表什么,手心手背又有什么作用等等。这样,学生对个定则的概念和运用场合就能掌握得非常深刻了,让学生抓不住要领。如果打破章节顺序,把类似的概念放在起相互比较,集中讲解则可起到事半功倍的效果。例如,在电磁与电磁感应教学时,左右手定则和右手螺旋定则均不在同节,而且这几个定则都是在介绍其他概念时配合应用的,比较分散,提法又或教参的安排,由他们自己动手,比如可以让学生自己选择器材设计实验方法,在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。让学生充分地动脑动手动口,发挥学生学习的主动性,从而激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆地猜想和独立地思考,并通过实验电工教学中学生学习兴趣的培养原稿这两个概念的理解,使抽象的概念变得具体直观......”。

2、“.....良好的开头可以吸引学生的目光,那就需要有情趣的提问,这样的话就可以使学生对学习电工基础产生兴趣,并产生强烈的求知欲,从而进步调动学生学习的积极性和自觉性。例如,在学则用于判断通电导线周围的磁场方向,左手定则用于判断通电导线在磁场中的受力方向,而右手定则用于判断导线切割磁力线后产生的感应电动势的方向。其次,再针对不同的使用场合具体地分析大拇指所指的方向代表什么,食指的方向代表什么,手心手背的特点是电路中两点间的电压。它是绝对值,不随参考点的改变而改变。在教学中可以把讲台的高度比拟为电路中两点间的电位差,此时无论我们选择的参考点怎样改变,讲桌的高度也不会发生变化。通过比较,加深学生对电位是相对值电位差是绝对值概念十分相似,很容易混淆。如果按部就班地顺着章节讲述,会造成内容前后脱节,让学生抓不住要领。如果打破章节顺序,把类似的概念放在起相互比较,集中讲解则可起到事半功倍的效果。例如......”。

3、“.....左右手定则和右手螺旋定则均要有着眼发展的观点,不能让学生停留在新鲜好奇上,应全面提出教学任务。这就要求教师在重视实验的基础上,层层深入,灵活的创设问题情境和活动情境,激发学生积极思考电工教学中学生学习兴趣的培养原稿。加强直观教学,重视实验教学,激发不在同节,而且这几个定则都是在介绍其他概念时配合应用的,比较分散,提法又很相近,致使很多学生经常混淆这个定则的用法。如果采用类比区别集中教学的方法,就能解决这个问题。首先,把这个定则同时列出,并区分它们的适用场合,即右手螺旋定造良好的课堂情境。良好的开头可以吸引学生的目光,那就需要有情趣的提问,这样的话就可以使学生对学习电工基础产生兴趣,并产生强烈的求知欲,从而进步调动学生学习的积极性和自觉性。例如,在学习放大电路时,我是这样引入课题的明星开演唱会不同,讲台的桌面高度就会出现不同的值,这些值既可以是正值以地面为参考点......”。

4、“.....也可以为零以讲台的桌面为参考点。以此来加深学生对电位是相对值这概念的理解和记忆。电位差的特点是电路中两点间的电压。它是绝对值气氛倾刻活跃起来。但是不可以停留在开头上,要有着眼发展的观点,不能让学生停留在新鲜好奇上,应全面提出教学任务。这就要求教师在重视实验的基础上,层层深入,灵活的创设问题情境和活动情境,激发学生积极思考。合理采用比拟法提高学生学习又有什么作用等等。这样,学生对个定则的概念和运用场合就能掌握得非常深刻了电工教学中学生学习兴趣的培养原稿。注重演示实验。演示实验在教学中往往能很好地激发学生的学习兴趣,使学生积极地开动脑筋。在演示实验中,就可以不拘泥于教材不在同节,而且这几个定则都是在介绍其他概念时配合应用的,比较分散,提法又很相近,致使很多学生经常混淆这个定则的用法。如果采用类比区别集中教学的方法,就能解决这个问题。首先,把这个定则同时列出......”。

5、“.....即右手螺旋定这两个概念的理解,使抽象的概念变得具体直观。造良好的课堂情境。良好的开头可以吸引学生的目光,那就需要有情趣的提问,这样的话就可以使学生对学习电工基础产生兴趣,并产生强烈的求知欲,从而进步调动学生学习的积极性和自觉性。例如,在学桌面屋顶等来看讲台的桌面高度,选择的参考点不同,讲台的桌面高度就会出现不同的值,这些值既可以是正值以地面为参考点,也可以是负值以屋顶为参考点,也可以为零以讲台的桌面为参考点。以此来加深学生对电位是相对值这概念的理解和记忆。电位电工教学中学生学习兴趣的培养原稿,不随参考点的改变而改变。在教学中可以把讲台的高度比拟为电路中两点间的电位差,此时无论我们选择的参考点怎样改变,讲桌的高度也不会发生变化。通过比较,加深学生对电位是相对值电位差是绝对值这两个概念的理解,使抽象的概念变得具体直这两个概念的理解,使抽象的概念变得具体直观。造良好的课堂情境......”。

6、“.....那就需要有情趣的提问,这样的话就可以使学生对学习电工基础产生兴趣,并产生强烈的求知欲,从而进步调动学生学习的积极性和自觉性。例如,在学性认识。电位的特点是电路中点相对于参考点的电压。它是相对值,其大小随着参考点的改变而不同。在教学中可以把讲台的桌面高比拟为电路中点的电位,这时,我们可以选择不同的参考点如地面讲台的桌面屋顶等来看讲台的桌面高度,选择的参考点的培养原稿。合理采用比拟法提高学生学习兴趣。采用比拟法是种让学生理解掌握知识的好方法。例如,在分析电压与电位的区别时,学生对参考点的含义不好理解,因而将电压电位经常混淆。在教学中我们可以把电位比拟为高度,把电位差既电压比拟兴趣。采用比拟法是种让学生理解掌握知识的好方法。例如,在分析电压与电位的区别时,学生对参考点的含义不好理解,因而将电压电位经常混淆。在教学中我们可以把电位比拟为高度,把电位差既电压比拟为高度差......”。

7、“.....而且这几个定则都是在介绍其他概念时配合应用的,比较分散,提法又很相近,致使很多学生经常混淆这个定则的用法。如果采用类比区别集中教学的方法,就能解决这个问题。首先,把这个定则同时列出,并区分它们的适用场合,即右手螺旋定习放大电路时,我是这样引入课题的明星开演唱会时,那么多人他是怎么样让大家都听到他的歌声的呢大家都知道可以利用喇叭音响吧但它是怎么工作的是不是直接把声音放大短短的几个问题使学生的注意力下就被吸引过来了,学生都跃跃欲试,课堂的特点是电路中两点间的电压。它是绝对值,不随参考点的改变而改变。在教学中可以把讲台的高度比拟为电路中两点间的电位差,此时无论我们选择的参考点怎样改变,讲桌的高度也不会发生变化。通过比较,加深学生对电位是相对值电位差是绝对值会时......”。

8、“.....学生都跃跃欲试,课堂气氛倾刻活跃起来。但是不可以停留在开头上,为高度差。因为学生对高度和高度差有深刻的感性认识。电位的特点是电路中点相对于参考点的电压。它是相对值,其大小随着参考点的改变而不同。在教学中可以把讲台的桌面高比拟为电路中点的电位,这时,我们可以选择不同的参考点如地面讲台的电工教学中学生学习兴趣的培养原稿这两个概念的理解,使抽象的概念变得具体直观。造良好的课堂情境。良好的开头可以吸引学生的目光,那就需要有情趣的提问,这样的话就可以使学生对学习电工基础产生兴趣,并产生强烈的求知欲,从而进步调动学生学习的积极性和自觉性。例如,在学电工教学中学生学习兴趣的培养原稿。加强直观教学,重视实验教学,激发学习兴趣充分发挥直观教具的作用。电工基础教学中加强直观教学,采用实物模型等教学手段......”。

9、“.....它是绝对值,不随参考点的改变而改变。在教学中可以把讲台的高度比拟为电路中两点间的电位差,此时无论我们选择的参考点怎样改变,讲桌的高度也不会发生变化。通过比较,加深学生对电位是相对值电位差是绝对值很相近,致使很多学生经常混淆这个定则的用法。如果采用类比区别集中教学的方法,就能解决这个问题。首先,把这个定则同时列出,并区分它们的适用场合,即右手螺旋定则用于判断通电导线周围的磁场方向,左手定则用于判断通电导线在磁场中的受力定的假设或修正不完善的猜想,从而使学生解决问题的勇气和信心。关键词电工电子学习兴趣理安排教学顺序,注重相似内容类比区别集中教学电工基础的教学内容中有些概念十分相似,很容易混淆。如果按部就班地顺着章节讲述,会造成内容前后脱节又有什么作用等等。这样,学生对个定则的概念和运用场合就能掌握得非常深刻了电工教学中学生学习兴趣的培养原稿......”。