1、“.....以备上课时向老师提问。在这过程中,教师要始终把引导放在第位,引导学生阅读教材提出问题。由于学生的思维领域狭窄,思维能力欠缺,学习中往往不愿多想细想深想。因此,教师要经常引导学生开动脑筋,解决他们自的,具有明确具体可操作性强的特点。教师把教学目标交给学生,有利于以目标激发求知意识,以目标引导求知方向,引导学生按照目标完成课前自学。做作业。课后习题是对教学目标达到度的确定检查。学生自学后,让他们围地位原稿。培养学生自学能力,变学会为会学教学实践中我体会到,尽管课后都布置了学生预习,但在每次检查时,总有大部分学生理直气壮地回答没有或忘了预习,为了改变学生坐等的现状,教师必须采用新型教学模式,探索初中数学新型教学模式引导学生自主学习，突出学生主体地位原稿,应通过这个主渠道,增强学生的主体意识,激发学生潜能,发展学生个性......”。

2、“.....因此,在初中数学的课堂教学中提倡采用自主学习教学模式,突出学生主体地位探索初中数学新型教学。由于学生的思维领域狭窄,思维能力欠缺,学习中往往不愿多想细想深想。因此,教师要经常引导学生开动脑筋,解决他们自己提出的问题,通过带着问题上课,改变了以往学生接收信息的被动状态,激发了学生的求知欲。在是让学生掌握更多的知识和技能,更在于培养学生独立获取知识的学习能力,勇于探索敢于创新的主体意识,为造就创新人才打下坚实基础。课堂教学作为学校教育的基本形式,是实施素质教育,提高教学质量的主渠道。作为教标引导求知方向,引导学生按照目标完成课前自学。做作业。课后习题是对教学目标达到度的确定检查。学生自学后,让他们围绕课后部分思考题习题以及教师编写的练习题完成作业,教师引导学生独立自主地对知识进行初步的......”。

3、“.....总有大部分学生理直气壮地回答没有或忘了预习,为了改变学生坐等的现状,教师必须采用新型教学模式,从预习环节开始抓,引导学生自主学习,变学会为会学。泛读教材,了解教材的框架和基本内容。根化理解吸收,并尝试独立地运用所学知识解决问题。收集疑问或提出新发现。要求学生设置个提问本,记录自学过程中不懂的问题,以备上课时向老师提问。在这过程中,教师要始终把引导放在第位,引导学生阅读教材提出问题参考文献义务教育初中教学课程标准实验教科书年级上下册华东师范大学出版社,唐松林论创造性数学模式外国教育研究,丁刚创新新世纪的教育使命教育科学出版社,任樟辉数学思维论广西教育出版社,辛莲凤谈中学生数学自取知识的学习能力,勇于探索敢于创新的主体意识,为造就创新人才打下坚实基础。课堂教学作为学校教育的基本形式,是实施素质教育......”。

4、“.....作为教师,应通过这个主渠道,增强学生的主体意识,激发学生性作业。类,优化和改善作业组织形式,设立征题信箱向学生征集优秀试题,调动学生参与的积极性。这些课外作业,既改变了学生动手不动脑,答案书中找生搬硬套和抄袭作业的现象,又锻炼了学生归纳知识整理资料的自主方面,也收到了另种效果,即学生的问题也使教师深入具体地掌握学生普遍与个别的学习状况,经常发现备课时没有预见的问题,从而对教学过程进行有效的调控探索初中数学新型教学模式引导学生自主学习,突出学生主化理解吸收,并尝试独立地运用所学知识解决问题。收集疑问或提出新发现。要求学生设置个提问本,记录自学过程中不懂的问题,以备上课时向老师提问。在这过程中,教师要始终把引导放在第位,引导学生阅读教材提出问题,应通过这个主渠道,增强学生的主体意识,激发学生潜能,发展学生个性......”。

5、“.....因此,在初中数学的课堂教学中提倡采用自主学习教学模式,突出学生主体地位探索初中数学新型教学要求教师更新教学理念,致力于改变学生的学习方式,变被动学习为主动学习,引导学生自主学习。现代教学指出教育的本质是获取而不是给予。为了适应知识经济时代科技高速发展和日趋激烈的国力竞争,学校教育的功能不仅探索初中数学新型教学模式引导学生自主学习，突出学生主体地位原稿能,发展学生个性,使学生成为教育活动的主体和自我发展的主体。因此,在初中数学的课堂教学中提倡采用自主学习教学模式,突出学生主体地位探索初中数学新型教学模式引导学生自主学习,突出学生主体地位原稿,应通过这个主渠道,增强学生的主体意识,激发学生潜能,发展学生个性,使学生成为教育活动的主体和自我发展的主体。因此......”。

6、“.....突出学生主体地位探索初中数学新型教学被动学习为主动学习,引导学生自主学习。现代教学指出教育的本质是获取而不是给予。为了适应知识经济时代科技高速发展和日趋激烈的国力竞争,学校教育的功能不仅是让学生掌握更多的知识和技能,更在于培养学生独立获,从而对教学过程进行有效的调控。参考文献义务教育初中教学课程标准实验教科书年级上下册华东师范大学出版社,唐松林论创造性数学模式外国教育研究,丁刚创新新世纪的教育使命教育科学出版社,任樟辉数学思维论广西习能力,促进了学生综合素质的提高。针对我国基础教育的现状,新轮课程改革提出以创新精神和实践能力的培养为重点,创建新的教学方式,促进学习方式的变革。这就是要求教师更新教学理念,致力于改变学生的学习方式,化理解吸收,并尝试独立地运用所学知识解决问题。收集疑问或提出新发现。要求学生设置个提问本......”。

7、“.....以备上课时向老师提问。在这过程中,教师要始终把引导放在第位,引导学生阅读教材提出问题式引导学生自主学习,突出学生主体地位原稿。除课堂作业外,也要适当布置些开放性作业,给学生创造个多层次发展的空间,将课内外学习视为有机的整体。如把作业分成类类,指定要求的书面作业。类,探索是让学生掌握更多的知识和技能,更在于培养学生独立获取知识的学习能力,勇于探索敢于创新的主体意识,为造就创新人才打下坚实基础。课堂教学作为学校教育的基本形式,是实施素质教育,提高教学质量的主渠道。作为教自主学习能力的培养中国当代教育思想宝库人民日报出版社,探索初中数学新型教学模式引导学生自主学习,突出学生主体地位原稿。培养学生自学能力,变学会为会学教学实践中我体会到,尽管课后都布置了学生预育出版社......”。

8、“.....。针对我国基础教育的现状,新轮课程改革提出以创新精神和实践能力的培养为重点,创建新的教学方式,促进学习方式的变革。这就探索初中数学新型教学模式引导学生自主学习，突出学生主体地位原稿,应通过这个主渠道,增强学生的主体意识,激发学生潜能,发展学生个性,使学生成为教育活动的主体和自我发展的主体。因此,在初中数学的课堂教学中提倡采用自主学习教学模式,突出学生主体地位探索初中数学新型教学提出的问题,通过带着问题上课,改变了以往学生接收信息的被动状态,激发了学生的求知欲。在这方面,也收到了另种效果,即学生的问题也使教师深入具体地掌握学生普遍与个别的学习状况,经常发现备课时没有预见的问题是让学生掌握更多的知识和技能,更在于培养学生独立获取知识的学习能力,勇于探索敢于创新的主体意识......”。

9、“.....课堂教学作为学校教育的基本形式,是实施素质教育,提高教学质量的主渠道。作为教课后部分思考题习题以及教师编写的练习题完成作业,教师引导学生独立自主地对知识进行初步的消化理解吸收,并尝试独立地运用所学知识解决问题。收集疑问或提出新发现。要求学生设置个提问本,记录自学过程中不懂的问从预习环节开始抓,引导学生自主学习,变学会为会学。泛读教材,了解教材的框架和基本内容。根据教师制定的教学目标精读教材。教学目标是教师从思想教育认识要求能力要求等各个角度,把教学大纲的要求具体化而制定出方面,也收到了另种效果,即学生的问题也使教师深入具体地掌握学生普遍与个别的学习状况,经常发现备课时没有预见的问题,从而对教学过程进行有效的调控探索初中数学新型教学模式引导学生自主学习,突出学生主化理解吸收,并尝试独立地运用所学知识解决问题......”。