1、“.....确定确切的表述要具体真实的可达成的维学习目标即要有知识与技能,过程与方法,情感态度价值观。目标中各项要求的表述要具体明确,使用掌握理解要实施有效课堂教学,提高课堂教学效益,是落途案落实新课程标准的重要径。高中地理学教学强调学生的学习过程,实学生在学习中的主体地位,是种落案实高中地理新课程标准中课程实施方具体真实的可达成的维学习目标即要有知识与技能,过程与方法,情感态度价值观。目标中各项要求的表述要具体明确,使用掌握理解等含的用词,而糊避免要用说出说明列制等行为动词,使每关于高中地理学案的探讨原稿关部分,多以问题的形式表现。主要键是对教材内容的知识体系以及重点难点内容设计不同层次的问针题......”。

2、“.....回忆和调动运用已有知符合以下要求符合地理课程标准能够反映地理学科知识结构体系问题与问题之间要有鲜明的逻辑关系问题形式要多样化符合高中学生的认知水平促进学生的思维向最近发展区的发展,科知识结构体系问题与问题之间要有鲜明的逻辑关系问题形式要多样化符合高中学生的认知水平促进学生的思维向最近发展区的发展,具有思维训练价值。学习过程学习过程是地理学案学案设计的核心。设计问题就是要把地理课程内容转变为探索性的学习任务,以问题的形式将知识点能力点呈现出来,学生在解决问题或完成任务的过程中进行学习。学生在解决这些问题既的过理规律地理技能等在问题的引导下通过自主学习掌握......”。

3、“.....此过程有利于培养学生的自学能巩固力,提高学生获取和解读信息的能力,有利于学生复习和运用已程中,需要阅读教材,调动原有知识,查阅相关资料,这样能起到预习的作用,又能让学生把新学知识建构在原有知识的体系中,在深入理解的基础上形成新的更加合理的知识体系。问题的设计学习过程学习过程是地理学案的关部分,多以问题的形式表现。主要键是对教材内容的知识体系以及重点难点内容设计不同层次的问针题,引导学生在思考和尝试性解决问题的过程中阅读教材理悟反思感悟是地理学案中的不可缺少的组成部分,学生完成节课的学习后进行反思总结,是不断提高地理学习能力的重要手段。学习难点学习难点也是学案的重要组成部分......”。

4、“.....并且把问题答案思考结论写在学案上。此过程有利于培养学生的自学能巩固力,提高学生获取和解读信息的能力,有利于学生复习和运用已有知识,有利于培养学生的地理思维有思维训练价值。关于高中地理学案的探讨原稿。目标化策略设计地理学案,首先要从高中地理课程标准地理教材内容和高考考纲的要求出发,根据学生的知识和能力水平,确定确切的表述程中,需要阅读教材,调动原有知识,查阅相关资料,这样能起到预习的作用,又能让学生把新学知识建构在原有知识的体系中,在深入理解的基础上形成新的更加合理的知识体系。问题的设计关部分,多以问题的形式表现......”。

5、“.....引导学生在思考和尝试性解决问题的过程中阅读教材理解教材,回忆和调动运用已有知,这样能起到预习的作用,又能让学生把新学知识建构在原有知识的体系中,在深入理解的基础上形成新的更加合理的知识体系。问题的设计要符合以下要求符合地理课程标准能够反映地理学关于高中地理学案的探讨原稿,有利于学生在依案自学过程中集中精力,知难而进,深入思考。难点是基于教师对学生学习心理学习习惯知识基础和基本能力的了解确定的,是学生不容易掌握的知识或技能以及难以解决的问关部分,多以问题的形式表现。主要键是对教材内容的知识体系以及重点难点内容设计不同层次的问针题,引导学生在思考和尝试性解决问题的过程中阅读教材理解教材......”。

6、“.....深入思考。难点是基于教师对学生学习心理学习习惯知识基础和基本能力的了解确定的,是学生不容易掌握的知识或技能以及难以解决的问题。关于高中地理学案的探讨原稿。反思依案学习过程就能有的放矢。关于高中地理学案的探讨原稿。问题化策略学习过程部分实际就是由个个问题组成,所以问题的设计就成为地理学案设计的核心。设计问题就是要把地理课程内能力,有利于培养学生正确表述地理现象,准确描述和解释地理事物特征的能力。学习难点学习难点也是学案的重要组成部分,在学案中列出学习难点,有利于学生在依案自学过程中集中精力,程中,需要阅读教材,调动原有知识,查阅相关资料,这样能起到预习的作用......”。

7、“.....在深入理解的基础上形成新的更加合理的知识体系。问题的设计,获取和解读信息,从而让学生在老师讲课之前,首先进入自主学习状态,对于学习目标中的基础知识基本概念基本地理事物和地理现象易于理解的地理原理地理规律地理技能等在问题的引导下科知识结构体系问题与问题之间要有鲜明的逻辑关系问题形式要多样化符合高中学生的认知水平促进学生的思维向最近发展区的发展,具有思维训练价值。学习过程学习过程是地理学案理解教材,回忆和调动运用已有知识,获取和解读信息,从而让学生在老师讲课之前,首先进入自主学习状态,对于学习目标中的基础知识基本概念基本地理事物和地理现象易于理解的地理原理转变为探索性的学习任务......”。

8、“.....学生在解决问题或完成任务的过程中进行学习。学生在解决这些问题既的过程中,需要阅读教材,调动原有知识,查阅相关资关于高中地理学案的探讨原稿关部分,多以问题的形式表现。主要键是对教材内容的知识体系以及重点难点内容设计不同层次的问针题,引导学生在思考和尝试性解决问题的过程中阅读教材理解教材,回忆和调动运用已有知等含的用词,而糊避免要用说出说明列制等行为动词,使每条学习目标举绘都成为学生能够自我检查的命题。维目标可以分别表述,也可以综合在起表述。学案中有了确切真实的学习目标,学生科知识结构体系问题与问题之间要有鲜明的逻辑关系问题形式要多样化符合高中学生的认知水平促进学生的思维向最近发展区的发展......”。

9、“.....学习过程学习过程是地理学案转变的科学有效的课堂教学模式。学的设计策略,力求使教师设计的学案符规律符规律合学生的认知合地理教学。目标化策略设计地理学案,首先要从高中地理课程标准地理教材内容和高考考纲条学习目标举绘都成为学生能够自我检查的命题。维目标可以分别表述,也可以综合在起表述。学案中有了确切真实的学习目标,学生的依案学习过程就能有的放矢。河北省邢台市第中学耿娟娟有思维训练价值。关于高中地理学案的探讨原稿。目标化策略设计地理学案,首先要从高中地理课程标准地理教材内容和高考考纲的要求出发,根据学生的知识和能力水平,确定确切的表述程中,需要阅读教材,调动原有知识,查阅相关资料......”。