1、“.....我首先让学生观察,将根筷子放在盛水的玻璃瓶内,看到发生什么现象筷子在水中弯了这是怎么回事呢这时学生就会带着有趣的疑点进行操作。难道是筷子弯了,可筷子是硬东西呀,此时引导践。进行创造性劳动,这些创造性的想法和劳动通过努力得以实现,使之尝到甜头,这样,学生将会以更大的热情投入到学习和实践中去,形成良性循环,最终使学生脑子愈来愈聪明,手脚愈来愈灵活,知识愈来学习难度,而且也能使所学知识顺利实现知识的迁移提高学生的学习兴趣,提高教学效果。浅谈如何灵活地使用教材原稿。灵活使用教材,培养学生的能力学生的能力包括观察能力,思维能力,想象能力,记浅谈如何灵活地使用教材原稿行改进和补充,使之更好地为教学服务为学生服务。树立用教材教的新观念灵活地使用教材......”。

2、“.....读懂教材的基础上,从教材内容入手,以教材为察,教师指导看到水中的物体,给人造成种错觉,那是什么呢,仔细观察就会有惊人的发现,用眼睛看水中的物体,看到的物体位臵比实际位臵要前点。如果教师指导看到的位臵与实际的位臵不致,就会给人造成况,对教材内容的顺序进行适当的调整,使其更符合学生的兴趣和能力需要,更加贴近学生的生活实际,以引导学生更有效地学习,要达到这个目的,教师定要充分吃透利用好教材。能根据学情和教学需要对教材什么现象筷子在水中弯了这是怎么回事呢这时学生就会带着有趣的疑点进行操作。难道是筷子弯了,可筷子是硬东西呀,此时引导学生筷子处在两种不同的物质中,空气和水,筷子是在它们的交界处弯折的,内容的顺序进行适当的调整......”。

3、“.....更加贴近学生的生活实际,以引导学生更有效地学习,要达到这个目的,教师定要充分吃透利用好教材。能根据学情和教学需要对教材进行改进和时学生再次搜索知识,进行探究过程,同时培养了学生的观察能力,再次进行分析归纳,这教学过程是学生由现象到本质的探究过程当学生认识了这种现象的本质以后,做出了折射图时,如下图再让学生仔细观树立用教材教的新观念灵活地使用教材,要求教师在充分了解和把握课程标准学科特点教学目标教材编写意图,读懂教材的基础上,从教材内容入手,以教材为载体,根据教学的具体需要,对教科书原有的教学内实施以来,学校对各种教材的选择和使用自主性更强,更灵活。现行教材经过反复修改后,知识体系更加完整知识结构更加科学知识内容更贴近学生生活实际......”。

4、“.....然而,现在的课堂教学,教材只施以来,学校对各种教材的选择和使用自主性更强,更灵活。现行教材经过反复修改后,知识体系更加完整知识结构更加科学知识内容更贴近学生生活实际,便于学生理解掌握。然而,现在的课堂教学,教材只是觉,因此我们实际活动中要注意这种现象,不要被现象所迷惑。接着同学们提出我们在田里,小河边,杈泥鳅时,应稍往后杈点,这就百杈百中了,这样结合学生生活中的实际问题进行教学,不但大大降低了学生时学生再次搜索知识,进行探究过程,同时培养了学生的观察能力,再次进行分析归纳,这教学过程是学生由现象到本质的探究过程当学生认识了这种现象的本质以后,做出了折射图时,如下图再让学生仔细观行改进和补充,使之更好地为教学服务为学生服务。树立用教材教的新观念灵活地使用教材......”。

5、“.....读懂教材的基础上,从教材内容入手,以教材为杈百中了,这样结合学生生活中的实际问题进行教学,不但大大降低了学生的学习难度,而且也能使所学知识顺利实现知识的迁移提高学生的学习兴趣,提高教学效果。根据学生的认知特点心理特点和教学的实际浅谈如何灵活地使用教材原稿教学的依据之,教科书不是教学内容的全部,教材中的内容是可变的发展的和开放的。我们的教学要体现以人为本,关注每个学生关注学生的学习过程关注学生的发展这个基本理念,就需要教师能够灵活地使用教行改进和补充,使之更好地为教学服务为学生服务。树立用教材教的新观念灵活地使用教材,要求教师在充分了解和把握课程标准学科特点教学目标教材编写意图,读懂教材的基础上......”。

6、“.....以教材为。吃透教材,超越教材教材给我们提供的是学什么,至于怎么学,教师就需要下功夫琢磨,在解释个知识点的时候,教师可以提供教材上的例子,也可以提供教材之外的例子。教师要吃透教材,超越教材。新课学生认识了这种现象的本质以后,做出了折射图时,如下图再让学生仔细观察,教师指导看到水中的物体,给人造成种错觉,那是什么呢,仔细观察就会有惊人的发现,用眼睛看水中的物体,看到的物体位臵比实教学的依据之,教科书不是教学内容的全部,教材中的内容是可变的发展的和开放的。我们的教学要体现以人为本,关注每个学生关注学生的学习过程关注学生的发展这个基本理念,就需要教师能够灵活地使用教时学生再次搜索知识,进行探究过程,同时培养了学生的观察能力,再次进行分析归纳......”。

7、“.....做出了折射图时,如下图再让学生仔细观体,根据教学的具体需要,对教科书原有的教学内容进行适当的调整删减增补改编和浓缩,挖掘教材资源,灵活地组织教学,从而优化课堂教学,更好地实现教学目标。浅谈如何灵活地使用教材原稿。新课改况,对教材内容的顺序进行适当的调整,使其更符合学生的兴趣和能力需要,更加贴近学生的生活实际,以引导学生更有效地学习,要达到这个目的,教师定要充分吃透利用好教材。能根据学情和教学需要对教材内容进行适当的调整删减增补改编和浓缩,挖掘教材资源,灵活地组织教学,从而优化课堂教学,更好地实现教学目标。浅谈如何灵活地使用教材原稿。根据学生的认知特点心理特点和教学的实际情况,对教位臵要前点......”。

8、“.....就会给人造成错觉,因此我们实际活动中要注意这种现象,不要被现象所迷惑。接着同学们提出我们在田里,小河边,杈泥鳅时,应稍往后杈点,这就百浅谈如何灵活地使用教材原稿行改进和补充,使之更好地为教学服务为学生服务。树立用教材教的新观念灵活地使用教材,要求教师在充分了解和把握课程标准学科特点教学目标教材编写意图,读懂教材的基础上,从教材内容入手,以教材为生筷子处在两种不同的物质中,空气和水,筷子是在它们的交界处弯折的,这时学生再次搜索知识,进行探究过程,同时培养了学生的观察能力,再次进行分析归纳,这教学过程是学生由现象到本质的探究过程况,对教材内容的顺序进行适当的调整,使其更符合学生的兴趣和能力需要,更加贴近学生的生活实际,以引导学生更有效地学习,要达到这个目的......”。

9、“.....能根据学情和教学需要对教材愈丰富,那么学生的创造性将会得到培养和提高。实践证明,学生各种能力的培养,都离不开教师对教材的灵活使用。例如在进行科学课教学时,我对教材做了比较大的调整,因为这个知识很多人会产生错觉,如和动手能力,尤其是思维能力和想象能力,纵观古今中外,科学家的发明创造没有个离开想象,有的甚至是幻想,学生对观察所得印象进行深化提炼,就会产生假设,设想,形成概念,才能促使他们进行各种探索觉,因此我们实际活动中要注意这种现象,不要被现象所迷惑。接着同学们提出我们在田里,小河边,杈泥鳅时,应稍往后杈点,这就百杈百中了,这样结合学生生活中的实际问题进行教学,不但大大降低了学生时学生再次搜索知识,进行探究过程,同时培养了学生的观察能力......”。