1、“.....谜语式等多种形式。例如,在教学秦岭淮河这节内容时,我用多媒体展示南方北方传统房屋建筑的图像,让学生找出它们的区别,然后迁移到我国南方北方的差异从而导入新课。其次,要想使学生对地理产生浓厚的兴趣,教师自身要有较高的东升而西落的原因,再利用多媒体演示加深理解。我还经常提着自制的小黑板,在小黑板上画出相关的地图和简描图,增强课堂教学的效果。总之,初中地理课堂教学要充分体现素质教育的要求,教学过程应充分体现学生主体教师主导的教学屋建筑的图像,让学生找出它们的区别,然后迁移到我国南方北方的差异从而导入新课。如何打造初中地理高效课堂原稿。我在多年的地理教学中,用直观性和形象化的教学,学生既能看到又能想象到成因。如在讲地球的运动时,学生认如何打造初中地理高效课堂原稿动的场所,是引导学生发展的场所。课堂不能只注意传授给学生知识,而更应该引导学生主动去探究知识......”。

2、“.....都有种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是个发现者研究者探索者。在学生尤其是美洲大陆后,大量移入欧洲的白种人,所以现在白色人种在美国占多数,而黑人则是欧洲殖民主义把非洲的黑人当牲口样贩运到美洲,为白人开辟种植园和农场,所以美国境内既有白种人,又有黑种人。人种在美国的分布这历史事实充分说明好学热情。新的课程标准突出了以学生发展为本的理念。引导学生学习生活中有用的地理和对终身发展有用的地理,体现了学习地理的实用价值,教学中更注重培养学生的实践能力和创新意识。课堂不是教师表演的场所,而是师生之间交往互试教育向素质教育转轨的过程中,教育不再是为完成学科的知识传授为目标,而是要求我们教育不仅要掌握所教学科的专业知识,还要掌握相关学科的知识。突破自己的学科界限,选择和运用教学方法,掌握其它学科的教学经验,并能恰当学生的精神世界里......”。

3、“.....因此,我们从学生的这种心理特点出发,让老师走下讲台,走到学生中间,让学生唱主角,课堂成为学生探索的天地,自主学习,积极探究,让他们品尝到探索的快乐,感受到自己是学习的主人,运用到本学科的教学中去,做到文理渗透把新兴学科边沿学科的知识综合运用到教学中去。如学习年级下册美国的人种时,为什么会有白种人,又有黑种人。这要从美国的历史源头说起,北美原来的土著居民是印第安人和因纽特人,美国发现新的课程标准突出了以学生发展为本的理念。引导学生学习生活中有用的地理和对终身发展有用的地理,体现了学习地理的实用价值,教学中更注重培养学生的实践能力和创新意识。课堂不是教师表演的场所,而是师生之间交往互动的场所,布的基础教育课程改革刚要试行强调课程的功能要从单纯的注重知识传授转变为体现引导学生学会学习学会生存学会做人。要让学生的学习方式产生实质性的变化......”。

4、“.....逐步改变以教师为中心的局面,促进学生的主人,学习充满乐趣。初中地理高效课堂转变教育观念教是为了不教叶圣陶我国新颁布的基础教育课程改革刚要试行强调课程的功能要从单纯的注重知识传授转变为体现引导学生学会学习学会生存学会做人。要让学生的学习方式产生实质性了帝国主义在全球侵略和扩张的本质。教师只有用丰富的史地知识激发学生潜在的好学热情。导入新课的方法有以旧拓新式承上启下式设疑提问式声像式谜语式等多种形式。例如,在教学秦岭淮河这节内容时,我用多媒体展示南方北方传统房运用到本学科的教学中去,做到文理渗透把新兴学科边沿学科的知识综合运用到教学中去。如学习年级下册美国的人种时,为什么会有白种人,又有黑种人。这要从美国的历史源头说起,北美原来的土著居民是印第安人和因纽特人,美国发现动的场所,是引导学生发展的场所。课堂不能只注意传授给学生知识......”。

5、“.....教育家苏霍姆林斯基告诉我们在人的心灵深处,都有种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是个发现者研究者探索者。在学生尤其是则是欧洲殖民主义把非洲的黑人当牲口样贩运到美洲,为白人开辟种植园和农场,所以美国境内既有白种人,又有黑种人。人种在美国的分布这历史事实充分说明了帝国主义在全球侵略和扩张的本质。教师只有用丰富的史地知识激发学生潜在如何打造初中地理高效课堂原稿创新意识和实践能力的发展,提出要关注学生学习的过程和方式引导学生学会学习。地理学科是中学阶段门基础课程,它以地理科学知识为基础,结合能力培养,思想教育于体,是实施素质教育的重要学科。如何打造初中地理高效课堂原稿动的场所,是引导学生发展的场所。课堂不能只注意传授给学生知识,而更应该引导学生主动去探究知识。教育家苏霍姆林斯基告诉我们在人的心灵深处,都有种根深蒂固的需要......”。

6、“.....在学生尤其是养,思想教育于体,是实施素质教育的重要学科。如何打造初中地理高效课堂原稿。有效实施教学手段更新首先,全力激发学生上地理课的兴趣,是有效实施教学手段的前提。初中地理高效课堂转变教育观念教是为了不教叶圣陶我国新颁是要求我们教育不仅要掌握所教学科的专业知识,还要掌握相关学科的知识。突破自己的学科界限,选择和运用教学方法,掌握其它学科的教学经验,并能恰当地运用到本学科的教学中去,做到文理渗透把新兴学科边沿学科的知识综合运用到变化,提倡自主互动探究合作的学习方式,逐步改变以教师为中心的局面,促进学生创新意识和实践能力的发展,提出要关注学生学习的过程和方式引导学生学会学习。地理学科是中学阶段门基础课程,它以地理科学知识为基础,结合能力培运用到本学科的教学中去,做到文理渗透把新兴学科边沿学科的知识综合运用到教学中去。如学习年级下册美国的人种时......”。

7、“.....又有黑种人。这要从美国的历史源头说起,北美原来的土著居民是印第安人和因纽特人,美国发现初中阶段学生的精神世界里,其实这种需要特别强烈,因此,我们从学生的这种心理特点出发,让老师走下讲台,走到学生中间,让学生唱主角,课堂成为学生探索的天地,自主学习,积极探究,让他们品尝到探索的快乐,感受到自己是学习好学热情。新的课程标准突出了以学生发展为本的理念。引导学生学习生活中有用的地理和对终身发展有用的地理,体现了学习地理的实用价值,教学中更注重培养学生的实践能力和创新意识。课堂不是教师表演的场所,而是师生之间交往互,是引导学生发展的场所。课堂不能只注意传授给学生知识,而更应该引导学生主动去探究知识。教育家苏霍姆林斯基告诉我们在人的心灵深处,都有种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是个发现者研究者探索者。在学生尤其是初中阶段教学中去......”。

8、“.....为什么会有白种人,又有黑种人。这要从美国的历史源头说起,北美原来的土著居民是印第安人和因纽特人,美国发现美洲大陆后,大量移入欧洲的白种人,所以现在白色人种在美国占多数,而黑人如何打造初中地理高效课堂原稿动的场所,是引导学生发展的场所。课堂不能只注意传授给学生知识,而更应该引导学生主动去探究知识。教育家苏霍姆林斯基告诉我们在人的心灵深处,都有种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是个发现者研究者探索者。在学生尤其是合素质和业务水平。可以想象,如果我们作教师的只是拿着课本念念,让学生拿起笔来画画,然后就让学生死记硬背,又怎么能使学生学得主动呢在现在由应试教育向素质教育转轨的过程中,教育不再是为完成学科的知识传授为目标,而好学热情。新的课程标准突出了以学生发展为本的理念。引导学生学习生活中有用的地理和对终身发展有用的地理,体现了学习地理的实用价值......”。

9、“.....课堂不是教师表演的场所,而是师生之间交往互思想。教师要善于激发学生学习地理的兴趣,调动其探究问题的积极性,使其主动参与课堂教学活动和教学过程,并且注重学法指导,促进其有效学习,直至取得更好的教学效果导入新课的方法有以旧拓新式承上启下式设疑提问式声像式地球怎么会运动,谁能看见它在不停地运动,我除了利用地球仪,用手电筒当太阳光照到地球上,边拨动边启发解释,光照着的那面是白天,灯光照着的是黑夜,简便而形象地解释了地球自转的周期和结果,学生很快就懂得了太阳周而复始地了帝国主义在全球侵略和扩张的本质。教师只有用丰富的史地知识激发学生潜在的好学热情。导入新课的方法有以旧拓新式承上启下式设疑提问式声像式谜语式等多种形式。例如,在教学秦岭淮河这节内容时,我用多媒体展示南方北方传统房运用到本学科的教学中去......”。