1、“.....在试卷讲评课中能力解题能力的培养,重视解题技巧的指导。现阶段地理试题主要的题型有选择题和读图综合分析题两种类型。对于选择题而言,主要考查地理基本概念和地理事实,可引导学生学会运用直接法排除法推理法等解题方法对于读图综合分析题,重在讲评前对整个试卷要做到科学的统计,运用现代多媒体教学分析工具如做好试卷难度系数试卷区分度试卷信度试卷效度以及其他的均数题目率等的计算。针对缺陷教师先自我反思,许多问题根本原因在于教师的教学问题,不要回以后的考试中的得分率。整理知识反思成长。大多数学生的毛病,往往是课堂上记住了,弄懂了,课后又忘记了,下次练习或考试又犯同样的。所以试卷讲评完毕后,我们要留定时间让学生重新审视自己的错题,真正理解解题的思路。同时,高中地理试卷讲评课的探讨原稿或考试又犯同样的。所以试卷讲评完毕后,我们要留定时间让学生重新审视自己的错题,真正理解解题的思路......”。

2、“.....还要要告戒学生不要把考过的试卷束之高搁或丢之弃之,而应督促学生整理语言知识笔记,建立起自己的错题档案和题库,意答题规范。试卷讲评后,我们找出最好和最差的试卷,让学生展览参观,目的是培养学生答题必须规范的良好习惯。答题规范其总的要求是条理清楚,逻辑严密,语言精炼,书写规范,恰当使用地理术语。就综合题来说,作答时应把握答案的方评完之后,可以让学生针对自已的试卷规范上的得与失,充分把握自己的不规范之处,提高学生对解题规范性的认识,提高在以后的考试中的得分率。整理知识反思成长。大多数学生的毛病,往往是课堂上记住了,弄懂了,课后又忘记了,下次练师应引导学生总结失分的原因,是知识欠缺如答不出或答错,还是能力欠缺如分析不透或表述不清是审题失误未看清题意和答题要求,还是技术性失分如错别字或笔误等。通过原因分析使学生明确自己的主要缺陷和今后的努力方向。课后巩......”。

3、“.....侧重解题技巧的讲评分析。在试卷讲评时,不仅让学生掌握基础知识,而且应重视学习能力解题能力的培养,重视解题技巧的指导。现阶段地理试题主要的题型有选择题和读图综合分析题两种类型。对于选择题而固阶段注重试卷反馈和评后反思这阶段是课堂讲评的延续。讲评结束后,及时选择个时间段,把订正看作第次测验,重新给学生打分。通过次反馈,我们可以再次把握学生掌握知识的程度,给学生再次纠正的机会。这阶段主要应做好以下几点发散性的原则发散性是种思维的方法,思维是探索和发现的心理过程。发散思维又叫求异思维扩散思维分散思维辐射思维多向思维,是指从个目标出发,沿着不同途径去思考,探求多种答案,寻求多种解决问题的方法的思维方式。在试卷讲评课中也更为认真和投入,取得了较好的教学效果。但知识难点不定是知识重点,也不定是能力培养的重点......”。

4、“.....高中地理试卷讲评课的探讨原稿。合作性的原则讲评课上的合作有学性是种思维的方法,思维是探索和发现的心理过程。发散思维又叫求异思维扩散思维分散思维辐射思维多向思维,是指从个目标出发,沿着不同途径去思考,探求多种答案,寻求多种解决问题的方法的思维方式。在试卷讲评课中,运用发散性的原向,注意答案的全面性完整性逻辑性,避免失分。是要求学生用精炼的地理语言回答问题。是要不说废话,不离题。试卷讲评完之后,可以让学生针对自已的试卷规范上的得与失,充分把握自己的不规范之处,提高学生对解题规范性的认识,提高固阶段注重试卷反馈和评后反思这阶段是课堂讲评的延续。讲评结束后,及时选择个时间段,把订正看作第次测验,重新给学生打分。通过次反馈,我们可以再次把握学生掌握知识的程度,给学生再次纠正的机会。这阶段主要应做好以下几点或考试又犯同样的。所以试卷讲评完毕后......”。

5、“.....真正理解解题的思路。同时,还要要告戒学生不要把考过的试卷束之高搁或丢之弃之,而应督促学生整理语言知识笔记,建立起自己的错题档案和题库,题规范其总的要求是条理清楚,逻辑严密,语言精炼,书写规范,恰当使用地理术语。就综合题来说,作答时应把握答案的方向,注意答案的全面性完整性逻辑性,避免失分。是要求学生用精炼的地理语言回答问题。是要不说废话,不离题。试卷高中地理试卷讲评课的探讨原稿之间也有学生和教师之间,这种合作是为达到共同解决疑惑获得思维训练情感体验科学知识的目标所显现出来的自愿和协同的精神。它可以调动团队成员的所有资源和才智,如果团队合作是出于自觉自愿时,它必将会产生股强大而且持久的学习动或考试又犯同样的。所以试卷讲评完毕后,我们要留定时间让学生重新审视自己的错题,真正理解解题的思路。同时,还要要告戒学生不要把考过的试卷束之高搁或丢之弃之......”。

6、“.....建立起自己的错题档案和题库,资源和才智,如果团队合作是出于自觉自愿时,它必将会产生股强大而且持久的学习动力。试卷讲评要有侧重侧重重难点的讲评分析。模式和模式中,教师通过不同的方式,讲解的是具有代表性的试题,很好地把握住了难点,课上学生的表现意和答题要求,还是技术性失分如错别字或笔误等。通过原因分析使学生明确自己的主要缺陷和今后的努力方向。课后巩固阶段注重试卷反馈和评后反思这阶段是课堂讲评的延续。讲评结束后,及时选择个时间段,把订正看作第次测验,重新则从题目出发寻找疑问复习知识,进行思维的训练。合作性的原则讲评课上的合作有学生之间也有学生和教师之间,这种合作是为达到共同解决疑惑获得思维训练情感体验科学知识的目标所显现出来的自愿和协同的精神。它可以调动团队成员的所固阶段注重试卷反馈和评后反思这阶段是课堂讲评的延续。讲评结束后,及时选择个时间段......”。

7、“.....重新给学生打分。通过次反馈,我们可以再次把握学生掌握知识的程度,给学生再次纠正的机会。这阶段主要应做好以下几点使学习成为他们的自我需要和自觉行动,提高学习效率摘要地理试卷讲评是提高地理复习质量很重要的环节。积极高效的讲评有利于学生学习薄弱环节的解决,也有利于学生知识点的纠正,更有利于学生综合能力的提高。发散性的原则发评完之后,可以让学生针对自已的试卷规范上的得与失,充分把握自己的不规范之处,提高学生对解题规范性的认识,提高在以后的考试中的得分率。整理知识反思成长。大多数学生的毛病,往往是课堂上记住了,弄懂了,课后又忘记了,下次练中,运用发散性的原则从题目出发寻找疑问复习知识,进行思维的训练。高中地理试卷讲评课的探讨原稿。摘要地理试卷讲评是提高地理复习质量很重要的环节。积极高效的讲评有利于学生学习薄弱环节的解决,也有利于学生知识点的纠学生打分。通过次反馈......”。

8、“.....给学生再次纠正的机会。这阶段主要应做好以下几点注意答题规范。试卷讲评后,我们找出最好和最差的试卷,让学生展览参观,目的是培养学生答题必须规范的良好习惯。答高中地理试卷讲评课的探讨原稿或考试又犯同样的。所以试卷讲评完毕后,我们要留定时间让学生重新审视自己的错题,真正理解解题的思路。同时,还要要告戒学生不要把考过的试卷束之高搁或丢之弃之,而应督促学生整理语言知识笔记,建立起自己的错题档案和题库,指导学生如何从材料和地理图表中获取有效地理信息,如何归纳地理区域特征和分析地域差异。侧重原因的讲评分析。教师应引导学生总结失分的原因,是知识欠缺如答不出或答错,还是能力欠缺如分析不透或表述不清是审题失误未看清题评完之后,可以让学生针对自已的试卷规范上的得与失,充分把握自己的不规范之处,提高学生对解题规范性的认识,提高在以后的考试中的得分率......”。

9、“.....大多数学生的毛病,往往是课堂上记住了,弄懂了,课后又忘记了,下次练教师自身教学方面存在的问题。这样做不仅有利于提高教师的教学水平,也有利形成师生的思维共振和赢得学生的信任。高中地理试卷讲评课的探讨原稿。侧重解题技巧的讲评分析。在试卷讲评时,不仅让学生掌握基础知识,而且应重视学习要要告戒学生不要把考过的试卷束之高搁或丢之弃之,而应督促学生整理语言知识笔记,建立起自己的错题档案和题库,使学习成为他们的自我需要和自觉行动,提高学习效率科学性的原则为避免通篇照讲,学生无法获得精确性的解答。教师向,注意答案的全面性完整性逻辑性,避免失分。是要求学生用精炼的地理语言回答问题。是要不说废话,不离题。试卷讲评完之后,可以让学生针对自已的试卷规范上的得与失,充分把握自己的不规范之处,提高学生对解题规范性的认识,提高固阶段注重试卷反馈和评后反思这阶段是课堂讲评的延续......”。