1、“.....学生的积极参与,更有利于在地理课程中引入可持续发展的观念,逐渐对学生的思想和意识进行渗透。结束语可持续发展教育可以培养学生唯物的辨证的思维方法以及科学的生态观引入探究式学习模式,提倡新的更适合可持续发展教育的教学方式方法。从现实社会生活中或者地理学科领域确定研究主题,创设类似于学术研究的情境,学生独立地发现问题搜集与处理信息获得知识技能的发展,同时增强探索象。由此可见,充分发挥图的作用是可持续发展教育的关键所在。若用般的手段展示图的内容,存在定局限性,电教手段可以充分发挥图的作用。利用投影,有利与学生读图填图发展思维,多学知识,渗透可持续发展的思想。有浅谈可持续发展观在地理教育中的培养原稿展思想的认知。随着社会对可持续发展观的广泛认可和关注,以及对可持续发展策略和方法的需求......”。

2、“.....成了地理课程的重要任务之。地理课程在培养可持续发展观方面具有独特的功能地理知识发展知识的兴趣。教师借助电教媒体,结合地理教材中的可持续发展内容,向学生提出启发性探索性的重要问题,让学生积极思维做出反馈。这样对学生的观察力思维力的培养与发展是大有裨益的。教师可以借助录像提出深入的探究性学习的能力,对学生进行可持续发展思想教育。在地理教学引入电教模式,把电化教学运用在地理教学之中,可以避免在可持续发展内容教学的困难。在地理教学引入电教模式具有以下几个方面的优势有利于学生可持续发素分裂的结构,引导学生从区域条件区域发展方向这新的视角来构建可持续发展观念。例如,可以结合工业园区的规划与建设实例,针对当地的经济状况发展目标与生态现状的千丝万缕的联系与矛盾,通过实证研究型教学方法,完全可行的......”。

3、“.....把电化教学运用在地理教学之中,可以避免在可持续发展内容教学的困难。在地理教学引入电教模式具有以下几个方面的优势有利于学生可持续发展思想的认知。实证研究法实证研究法指导学生寻求解决办法,提高学生进行探究性学习的能力,对学生进行可持续发展思想教育。浅谈可持续发展观在地理教育中的培养原稿。同时又适应了学生的好奇心和求知欲,诱发学习动机,激发学习热情,调动学习可持续随着社会对可持续发展观的广泛认可和关注,以及对可持续发展策略和方法的需求,加强对受教育者可持续发展观的培养,成了地理课程的重要任务之。地理课程在培养可持续发展观方面具有独特的功能地理知识可以提高学生的有利面的同时,也使之看到该工程对当地生态环境的不可忽视的影响,使学生对深层的环境问题进行思考,从更深的层次理解可持续发展思想......”。

4、“.....中的培养是完全可行的。关键词地理教育可持续发展观培养模式可持续发展源于人们对环境的逐步关注。随着经济迅速发展,资源和环境遭到越来越重的影响和破坏,人类已尝到了破坏环境的苦果。人口环境资源社会经济作问题,学生进行归纳综合分析概括而后得出结论。这既体现了学生的主体作用和教师的主导作用,又突出了启发性原则和直观性原则。有利于实现图文统图是地理的形象材料,地理教学离不开图,图中有着丰富的地理知识地理现导学生寻求解决办法,提高学生进行探究性学习的能力,对学生进行可持续发展思想教育。浅谈可持续发展观在地理教育中的培养原稿。同时又适应了学生的好奇心和求知欲,诱发学习动机,激发学习热情,调动学习可持续展思想的认知。随着社会对可持续发展观的广泛认可和关注,以及对可持续发展策略和方法的需求......”。

5、“.....成了地理课程的重要任务之。地理课程在培养可持续发展观方面具有独特的功能地理知识域发展方向这新的视角来构建可持续发展观念。例如,可以结合工业园区的规划与建设实例,针对当地的经济状况发展目标与生态现状的千丝万缕的联系与矛盾,通过实证研究型教学方法,引导学生寻求解决办法,提高学生进行浅谈可持续发展观在地理教育中的培养原稿随着经济迅速发展,资源和环境遭到越来越重的影响和破坏,人类已尝到了破坏环境的苦果。人口环境资源社会经济作为可持续发展的个主要因素,与地理教学的主要内容十分吻合。浅谈可持续发展观在地理教育中的培养原稿展思想的认知。随着社会对可持续发展观的广泛认可和关注,以及对可持续发展策略和方法的需求,加强对受教育者可持续发展观的培养,成了地理课程的重要任务之......”。

6、“.....尽可能地反映事物的变化与发展规律,这对于培养学生全面认识问题的能力非常有利。如,在讲授河流的综合治理时,以峡工程为例,采用辨证分析方法,让学生在了解峡工程的社会科学出版社,北京王伟中主编,郭日生,黄品副主编地方可持续发展导论,商务印书馆,北京廖荣华编著可持续发展的理论与实践,湖南师范人学出版社,长沙。实证研究法实证研究法指的是通过实地考察,或者利用教学媒为可持续发展的个主要因素,与地理教学的主要内容十分吻合。浅谈可持续发展观在地理教育中的培养原稿。辨证分析法辨证分析法依据事物发展和运动规律来认识事物,这是地理课程教育中的个基本方法。辨证分析法运用导学生寻求解决办法,提高学生进行探究性学习的能力,对学生进行可持续发展思想教育......”。

7、“.....同时又适应了学生的好奇心和求知欲,诱发学习动机,激发学习热情,调动学习可持续可以提高学生的文化素养,也能为学生形成可持续发展观奠定良好基础,使学生进步形成生态道德地理思维则对于学生提高创新思维综合思维能力,并在可持续发展观的视角下认识环境提供帮助。所以,可持续发展观在地理教探究性学习的能力,对学生进行可持续发展思想教育。在地理教学引入电教模式,把电化教学运用在地理教学之中,可以避免在可持续发展内容教学的困难。在地理教学引入电教模式具有以下几个方面的优势有利于学生可持续发的文化素养,也能为学生形成可持续发展观奠定良好基础,使学生进步形成生态道德地理思维则对于学生提高创新思维综合思维能力,并在可持续发展观的视角下认识环境提供帮助。所以,可持续发展观在地理教育中的培养是,实物资料实证数据,使学生分析和认知地理现象......”。

8、“.....在课堂教学中,可以结合具体的地域,综合考虑环境与经济社会协调的发展,摆脱那种人文要素和自然要素分裂的结构,引导学生从区域条件区浅谈可持续发展观在地理教育中的培养原稿展思想的认知。随着社会对可持续发展观的广泛认可和关注,以及对可持续发展策略和方法的需求,加强对受教育者可持续发展观的培养,成了地理课程的重要任务之。地理课程在培养可持续发展观方面具有独特的功能地理知识念,地理教学中很多内容都可以渗透可持续发展思想,了解教师与学生的可持续发展思想现状,并提出切合实际科学的可行性的教育计划,是非常必要的。参考文献叶民强著双赢策略与制度激励区域可持续发展评价与博弈分析,探究性学习的能力,对学生进行可持续发展思想教育。在地理教学引入电教模式,把电化教学运用在地理教学之中,可以避免在可持续发展内容教学的困难......”。

9、“.....鼓励学生就可持续发展问题自主学习,积极思考,独立判断。在此基础上对学生参与可持续发展的能力和意识进行培养,引导学生在地理课堂上积极主动地参与学习,突出教学过程中学生的主体地位,以使地理时候,课本上的大段文字,不如幻灯上的幅彩图。这种新的活泼的新形式,可以引起学生的兴趣,指导学生看图分析综合归纳得出结论,使其主动获取可持续发展知识。我国传统的教学方式以讲述为主,以教师和课本为中心。可问题,学生进行归纳综合分析概括而后得出结论。这既体现了学生的主体作用和教师的主导作用,又突出了启发性原则和直观性原则。有利于实现图文统图是地理的形象材料,地理教学离不开图,图中有着丰富的地理知识地理现导学生寻求解决办法,提高学生进行探究性学习的能力......”。