1、“.....选用这些方法识本身,而在于用知识让学生学会探究,养成乐于探究的态度,培养终生获取知识的愿望快乐参与,探究新知学习新教材是堂课的主要部分。首先,板书课题并领读,开始学习新课。然后指导学生观察比较沙和黏土的颗粒大小。因为沙和黏土是儿童常见常玩的物质。让学教师,不能忽视这些小事,因为良好的习惯要靠平时的培养。这样整个教学过程始终让儿童快乐的去参与去探究。以上几个环节互相渗透,环环紧扣,步步深入,是有机结合的教学整体。通过本课教学不但注重知识的学习,更注重了学生能力的培养,整个教学设计始终以戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。游戏可以帮助儿童在体力智力交际能力和感情等方面得到发展。学生拿摔好的泥块直接捏制自己最喜欢的玩具,充分发挥他们的想像力和创造力。这时,伴以音乐,使学生的大脑和身体各部分都放松,使学生的注意思维记忆等始让儿童快乐地参与探究原稿点......”。

2、“.....选用这些方法的目的是指导学生进行观察和比较,例如,可以让学生更直观地感受沙和黏土的特点,得出结论。这有助于对沙和黏土知识的掌握,从而培养学生的观察能力和比较能力。利用学生喜爱的活动,使学论印象深,记忆牢。通过实验,学生既获取了知识,又提高了能力,激发了他们探究自然奥秘的兴趣。快乐参与,探究新知学习新教材是堂课的主要部分。首先,板书课题并领读,开始学习新课。让儿童快乐地参与探究原稿。首先让学生总结本课所学的内容,巩固新知验,学生既获取了知识,又提高了能力,激发了他们探究自然奥秘的兴趣。从新课标可以看出低年级科学教学既要符合低年级科学教学的般要求,遵循科学教学的般规律,又要充分注意学生的年龄特征,体现出低年级科学教学的特点。根据本课教学目的要求和教学内容的特与人合作的精神,在课堂内使学生有浓厚的兴趣,活泼的气氛,愉悦的心情......”。

3、“.....尽情地让他们实验观察比较讨论,探究生动活泼地主动获取知识。学生通过探究性的实验,用手搓,汇报实验比较的结果,发现湿沙不能搓成条,湿黏土儿童常见常玩的物质。让他们用手捻捻,有什么感觉这时,教师应该有计划有目的地指导学生进行感知。用手捻捻,以便对客观事物获得正确而清晰的表象,学生汇报比较的结果,学生通过用手捻可以感觉到沙子粗,黏土细。教师总结学生观察比较的情况。接着指导学生搓成条,让学生把搓成的泥条都举起来,以反馈信息,小学生共同小结得出结论湿沙不能搓成条,说明沙没有黏性,湿的黏土能搓成条说明黏土有黏性,由感性认识上升到理性认识,这个结论不是书上说的,也不是老师告诉他们的,是他们自己探究的,学生对自己探究出的从新课标可以看出低年级科学教学既要符合低年级科学教学的般要求,遵循科学教学的般规律,又要充分注意学生的年龄特征,体现出低年级科学教学的特点。根据本课教学目的要求和教学内容的特点......”。

4、“.....选用这些方法重大的。有些人认为,小学科学课的内容不成系统,论证不严密,十分简单,它只是让孩子学点常识而已,谈不上培养思维发展智力。其实不然,因为从科学角度来说,尽管我们做得好象都是些娃娃游戏的东西,似乎不是什么真正的科学。但是,没有科学技术知识的普及,度来说,尽管我们做得好象都是些娃娃游戏的东西,似乎不是什么真正的科学。但是,没有科学技术知识的普及,不在小学时期打好基础,以后就很难提高。小学阶段虽不能直接出人才,但是能从小培养亿万小学生爱科学学科学的兴趣以及科学的思维方法,这就有了个造就,但是,巩固新知识,不应该是简单的重复,而是对已获知识的再学习,使学生应用这些已获的知识解决些实际问题,贯彻理论联系实际的教学原则。指导学生欣赏并动手用黏土做泥玩具,寓教学于游戏之中。因为游戏是符合儿童身心特点的,我国伟大的文学家鲁迅说过游搓成条......”。

5、“.....以反馈信息,小学生共同小结得出结论湿沙不能搓成条,说明沙没有黏性,湿的黏土能搓成条说明黏土有黏性,由感性认识上升到理性认识,这个结论不是书上说的,也不是老师告诉他们的,是他们自己探究的,学生对自己探究出的点,正确选用的教学方法是直观教学法谈话法观察法探究法。选用这些方法的目的是指导学生进行观察和比较,例如,可以让学生更直观地感受沙和黏土的特点,得出结论。这有助于对沙和黏土知识的掌握,从而培养学生的观察能力和比较能力。利用学生喜爱的活动,使学条都举起来,以反馈信息,小学生共同小结得出结论湿沙不能搓成条,说明沙没有黏性,湿的黏土能搓成条说明黏土有黏性,由感性认识上升到理性认识,这个结论不是书上说的,也不是老师告诉他们的,是他们自己探究的,学生对自己探究出的结论印象深,记忆牢。通过让儿童快乐地参与探究原稿在小学时期打好基础,以后就很难提高。小学阶段虽不能直接出人才......”。

6、“.....这就有了个造就人才的广泛基础,这种基础科学教育的意义就在于行虽微而旨趣远,出虽浅而寓意深。让儿童快乐地参与探究原稿点,正确选用的教学方法是直观教学法谈话法观察法探究法。选用这些方法的目的是指导学生进行观察和比较,例如,可以让学生更直观地感受沙和黏土的特点,得出结论。这有助于对沙和黏土知识的掌握,从而培养学生的观察能力和比较能力。利用学生喜爱的活动,使学谈话激趣,导入新课根据低年级儿童喜欢玩的心理特点,老师用儿童语言通过谈话法激发学生的学习兴趣。语言是沟通感情的渠道,让孩子们喜欢我的课,这点特别重要。关键词激发兴趣快乐参与探究学习掌握方法科学教学担负着小学生的科学启蒙的重任,其教育意义是十续让学生观察,这时老师给予适当地引导学生模仿老师做实验,模仿是儿童学习的起步,凡是能模仿的,尽量让儿童去模仿。这时......”。

7、“.....因为是分组操作,这就要求小朋友之间密切配合,培养与人合作的精神,在课堂内才的广泛基础,这种基础科学教育的意义就在于行虽微而旨趣远,出虽浅而寓意深。让儿童快乐地参与探究原稿。根据新课标要求和本课的具体内容,为了达到教学目的,突出重点,突破难点,本课分为个教学环节谈话激趣导入新课快乐参与探究新知联系实际巩固应用搓成条,让学生把搓成的泥条都举起来,以反馈信息,小学生共同小结得出结论湿沙不能搓成条,说明沙没有黏性,湿的黏土能搓成条说明黏土有黏性,由感性认识上升到理性认识,这个结论不是书上说的,也不是老师告诉他们的,是他们自己探究的,学生对自己探究出的乐于探究。关键词激发兴趣快乐参与探究学习掌握方法科学教学担负着小学生的科学启蒙的重任,其教育意义是十分重大的。有些人认为,小学科学课的内容不成系统,论证不严密,十分简单,它只是让孩子学点常识而已,谈不上培养思维发展智力。其实不然......”。

8、“.....学生既获取了知识,又提高了能力,激发了他们探究自然奥秘的兴趣。从新课标可以看出低年级科学教学既要符合低年级科学教学的般要求,遵循科学教学的般规律,又要充分注意学生的年龄特征,体现出低年级科学教学的特点。根据本课教学目的要求和教学内容的特法的目的是指导学生进行观察和比较,例如,可以让学生更直观地感受沙和黏土的特点,得出结论。这有助于对沙和黏土知识的掌握,从而培养学生的观察能力和比较能力。利用学生喜爱的活动,使学生乐于探究。然后指导学生观察比较沙和黏土的颗粒大小。因为沙和黏土使学生有浓厚的兴趣,活泼的气氛,愉悦的心情,造成个上进友爱和谐的开放型的学习环境,尽情地让他们实验观察比较讨论,探究生动活泼地主动获取知识。学生通过探究性的实验,用手搓,汇报实验比较的结果,发现湿沙不能搓成条,湿黏土能搓成条,让学生把搓成的让儿童快乐地参与探究原稿点,正确选用的教学方法是直观教学法谈话法观察法探究法......”。

9、“.....例如,可以让学生更直观地感受沙和黏土的特点,得出结论。这有助于对沙和黏土知识的掌握,从而培养学生的观察能力和比较能力。利用学生喜爱的活动,使学们用手捻捻,有什么感觉这时,教师应该有计划有目的地指导学生进行感知。用手捻捻,以便对客观事物获得正确而清晰的表象,学生汇报比较的结果,学生通过用手捻可以感觉到沙子粗,黏土细。教师总结学生观察比较的情况。接着指导学生观察比较沙和黏土的粘性。验,学生既获取了知识,又提高了能力,激发了他们探究自然奥秘的兴趣。从新课标可以看出低年级科学教学既要符合低年级科学教学的般要求,遵循科学教学的般规律,又要充分注意学生的年龄特征,体现出低年级科学教学的特点。根据本课教学目的要求和教学内容的特培养学生的探究能力观察能力比较能力动手能力语言能力审美能力和创造性思维能力为主线,加强了与生活实际的联系。总之,探究学习......”。