1、“.....在传统合唱指挥教学中,般以传统经典曲目为例进行教学,如能适当增加些流行或通俗合唱作品,以教学气氛,不但要向学生传授合唱指挥的些规律性的知识,而且要培养和发掘学生的创造性思维和能力。音乐是创造性最强的艺术之,然而传统的合唱指挥教学多是从专业的角度对学生进行音乐理论的传授和音乐技能技巧的训练,课堂教学中也往往过分强调老师的主导作用而忽视学生的主体地位,这极大的束缚和抑制了学生的创新意识创新思维及创造力。合唱指挥教学中坚持以学生为主体的理念就可以对学生的创作本能进行理论指导,帮助学生形成创造性思维模式,而创造性思维又对创新意识的形成至关重要。创新意识能够帮助学生进行创造性的学习,使学生在掌握知识的过程中不只停留在对知识的记忆上,而是能够创造性的运用知识并具有探索新知识的能力。这种能力不会仅仅体现在音乐学习在其进行技术训练的合唱指挥教学中......”。

2、“.....就能使我们的教学有效的提高学生的审美能力,从而达到净化心灵,塑造其完美人格,使教学真正体现审美价值,成为真正意义上的审美教育合唱指挥教学中学生主体地位体现原稿中,学生是否处于主体地位,对训练的成败有直接的影响。笔者认为在合唱指挥教学中,如能使学生处于主体地位,充分重视学生对指挥学习的兴趣有效激发学生的想象力关注学生对音乐的体验挖掘学生的创造潜力提高学生的音乐审美能力就能获得良好的教学效果。关键词合唱指挥主体地位途径坚持以学生为主体发展教育是我国新世纪教育发展的育的。要在合唱指挥教学中体现学生的主体性地位,教师首先要力求做到以情动人。要善于以周围世界为源泉,以美为突破口,以情为手段,创设种情境,促使学生在情境与主体活动的交互作用中获得生动活泼的发展。其次......”。

3、“.....要尽可能地提供给学生各种风格的音乐实践和音乐体验,拓展学生的音乐视野,以培音乐出版社编辑部编论指挥,人民音乐出版社,年第版次印刷出版。张前著音乐欣赏心理分析,人民音乐出版社,年。周沛然著合唱指挥法,人民音乐出版社,年。陈国权著陈国权教合唱指挥,湖南文艺出版社,年月第版次印刷出版中图分类号文献标识码文章编号摘要合唱指挥是通过肢体语言来诠释音响艺术形象的技术,在其技术训练的教学过谐双向交流的教学气氛,不但要向学生传授合唱指挥的些规律性的知识,而且要培养和发掘学生的创造性思维和能力。音乐是创造性最强的艺术之,然而传统的合唱指挥教学多是从专业的角度对学生进行音乐理论的传授和音乐技能技巧的训练,课堂教学中也往往过分强调老师的主导作用而忽视学生的主体地位......”。

4、“.....关键词合唱指挥主体地位途径坚持以学生为主体发展教育是我国新世纪教育发展的趋势,坚持以学生为主体即激发学生本身的创造力,使学生主体性得到最大限度的发挥。在合唱指挥教学过程中,如能尊重学生思维及创造潜能的发挥。合唱指挥教学坚持以学生为主体地位,就要关注对学生创新精神和创造性思维能力的培养,要重视合唱指挥教学方式的创新。要在合唱指挥教学中体现学生的主体性地位,必须着力提高学生的音乐审美能力。音乐就是种情感艺术,指挥就是表达诠释情感的技术,合唱指挥教学是通过肢体语言对音响艺术形象的诠释来进行审美教第,教师要使学生在合唱指挥教学中处于主导角色,要从学生学习合唱指挥的角度出发,洞悉学生的兴趣爱好,了解他们的心理追求,研究解决学生要学什么怎么学等系列问题。第,教师在合唱指挥教学中要以丰富多彩的教学内容激发学生的学习兴趣。在传统合唱指挥教学中,般以传统经典曲目为例进行教学......”。

5、“.....以的外延。在教学中,我们可以采用合作的学习方法,启发学生在积极体验的状态下,充分展开想象,鼓励学生进行富有个性的学习。把幻想的本能理性地引导成想象的本领,不但有助于学生对音乐本身的理解和感受,推而广之,这种思维的方式和方法也会使学生终身受益。要在合唱指挥教学中体现学生的主体性地位,必须要关注学生对音乐的体验。合导角色,要从学生学习合唱指挥的角度出发,洞悉学生的兴趣爱好,了解他们的心理追求,研究解决学生要学什么怎么学等系列问题。第,教师在合唱指挥教学中要以丰富多彩的教学内容激发学生的学习兴趣。在传统合唱指挥教学中,般以传统经典曲目为例进行教学,如能适当增加些流行或通俗合唱作品,以其鲜活的时尚的因素充实教学内容,必然会学生的音乐审美能力和音乐鉴赏能力。此外,还要培养学生以审美态度享受音乐的能力和情趣,从而净化心灵,塑造其完美人格......”。

6、“.....成为真正意义上的审美教育。结语坚持以学生为主体发展教育,不仅是我国新世纪教育发展的趋势,也是实施教学的基本规律。合唱指挥是通过肢体语言来诠释音响艺术形象的技术思维及创造潜能的发挥。合唱指挥教学坚持以学生为主体地位,就要关注对学生创新精神和创造性思维能力的培养,要重视合唱指挥教学方式的创新。要在合唱指挥教学中体现学生的主体性地位,必须着力提高学生的音乐审美能力。音乐就是种情感艺术,指挥就是表达诠释情感的技术,合唱指挥教学是通过肢体语言对音响艺术形象的诠释来进行审美教中,学生是否处于主体地位,对训练的成败有直接的影响。笔者认为在合唱指挥教学中,如能使学生处于主体地位,充分重视学生对指挥学习的兴趣有效激发学生的想象力关注学生对音乐的体验挖掘学生的创造潜力提高学生的音乐审美能力就能获得良好的教学效果......”。

7、“.....如能尊重学生个性化差异发挥学生主体能动性的作用使学生处于主体地位充分重视学生对指挥学习的兴趣有效激发学生的想象力关注学生对音乐的体验挖掘学生的创造潜力,就能使我们的教学有效的提高学生的审美能力,从而达到净化心灵,塑造其完美人格,使教学真正体现审美价值,成为真正意义上的审美教育。参考文献人合唱指挥教学中学生主体地位体现原稿指挥教学中学生主体地位体现原稿。我们在教学中经常见到这样的现象,学生喜欢指挥,但不喜欢上指挥课,究其原因并不是因为对指挥没有兴趣,而是对死板的指挥课教学产生逆反心理。每个学生对音乐的朴素爱好都是与生俱来,合唱指挥作为种专业技术性较强的艺术,更是受到学生的普遍欢迎,如何改变上述不良的教学现象,笔者认为应做到中,学生是否处于主体地位,对训练的成败有直接的影响。笔者认为在合唱指挥教学中,如能使学生处于主体地位......”。

8、“.....关键词合唱指挥主体地位途径坚持以学生为主体发展教育是我国新世纪教育发展的,它不同于其它学科,如数学须通过概念判断推理证明等逻辑方式来把握对象亦不同于其它艺术,如绘画是通过色彩线条形状来直接描绘外部世界的造型艺术。音乐来教育学生,就是要发掘人的感性能力,音乐所表达的意境,或雄壮,或柔美,或激昂,或温馨,或喜悦,或悲凉,凡此种种,并不同于直白的文字描述,而且比单纯的文字描述拥有更广指挥教学中体现学生的主体性地位,教师首先要力求做到以情动人。要善于以周围世界为源泉,以美为突破口,以情为手段,创设种情境,促使学生在情境与主体活动的交互作用中获得生动活泼的发展。其次,教师要充分发现和挖掘教材中的审美因素,要尽可能地提供给学生各种风格的音乐实践和音乐体验,拓展学生的音乐视野,以培养学生的音乐审使学生兴趣盎然......”。

9、“.....学生喜欢指挥,但不喜欢上指挥课,究其原因并不是因为对指挥没有兴趣,而是对死板的指挥课教学产生逆反心理。每个学生对音乐的朴素爱好都是与生俱来,合唱指挥作为种专业技术性较强的艺术,更是受到学生的普遍欢迎,如何改变上述不良的教学现象,笔者认为应做到点。音乐是种特殊的语思维及创造潜能的发挥。合唱指挥教学坚持以学生为主体地位,就要关注对学生创新精神和创造性思维能力的培养,要重视合唱指挥教学方式的创新。要在合唱指挥教学中体现学生的主体性地位,必须着力提高学生的音乐审美能力。音乐就是种情感艺术,指挥就是表达诠释情感的技术,合唱指挥教学是通过肢体语言对音响艺术形象的诠释来进行审美教势,坚持以学生为主体即激发学生本身的创造力,使学生主体性得到最大限度的发挥。在合唱指挥教学过程中,如能尊重学生个性化差异,发挥学生主体能动性的作用,就能不断的提高学生的综合素质,从而达到审美育人的根本目的......”。