1、“.....如果把学生所学的词汇和语法与所工具书,鼓励学生根据上下文猜测词义,教会他们阅读方法,如找出,等。同时根据各年级不同的情况,可以每星期选择篇不同类型的文章,要求同学翻译,完成对话。这样通过大量所在组第位同学写出的单词的最后个字母为开头写出个新单词,以此接龙,按时间计算,看哪组写的单词多准确率高,当场评出名次。同学们兴趣盎然,记忆深刻,从而可以激发学生主动积极地掌握单词,增添学习情趣。注重在阅读中学习词汇在教学中,我们常听到同学们反映阅读时最头痛高了教学效率。英语词汇教学中存在的问题及解决策略国冰心原稿。通过这个谜语,学生多半会牢牢记住这两个单词。在课后教师可以组织学生开展找词游戏以帮助学生掌握更多的单词。如给几个十几个或几十个字母,让学生按字母顺序不能颠倒在限定时间内找出所含单词,谁找得多,英语词汇教学中存在的问题及解决策略国冰心原稿生面前,使学生有种直观感受......”。

2、“.....既生动又形象,使学生印象深刻,更好地记住单词。例如教等单词时,教师就指着教室里的这些东西,利用学过等。这些食物有些学生都没见过,学起来枯燥,难以记住。教师在课前收集好食物的图片,利用的套索工具处理图上所标的名称单词,以动画形式将其设置在图画中并配了教学效率。利用实物图片简笔画等直观教学手段来识记心理学研究结果表明,实物实景因其形象具体而易引起学生的注意,如果把学生所学的词汇和语法与所看过的或接触过的实物有机地结合起来,印象就会格外深刻。教师可以运用实物图片简笔画等直观教学手段,把要学的单词展示在学解决这难题。通过简笔画形象生动地把事物展示在学生面前,既可活跃课堂气氛,调动学生积极性,又可大大加深其记忆效果。在词汇教学中应用多媒体技术学生学习英语成功与否,在很大程度上取决于学生对于英语学习的兴趣......”。

3、“.....但有意注意时如教等单词时,教师就指着教室里的这些东西,利用学过的句型进行教学。而教时就拿起钢笔,教时就拿起铅笔。这样利用直观教学,吸引学生的注意力,激发他们的热情,帮助他们更直接地理短的特点,可以使用多媒体制作各种色彩鲜明的带发音的动画词汇卡,让学生在观看动画的同时模仿其发音,这样学生就可以将其注意力集中到直观的形象上,加深对词汇的印象,使学生在生动活泼的英语环境中记忆单词。例如在教年级第单元时,有关食物方面的单词,像,孤立讲解词汇。教师在教学过程中就常常把单词从所学的语言知识中剥离出来,忽视了语篇层次上的整体教学,使学生感到枯燥无味缺乏兴趣。利用实物图片简笔画等直观教学手段来识记心理学研究结果表明,实物实景因其形象具体而易引起学生的注意,如果把学生所学的词汇和语法与所单词记忆的部分,因此教师很少在课堂上讲授记忆单词的方法,学生虽然跟着老师遍遍地朗读......”。

4、“.....关键词英语词汇存在问题解决策略目前中学英语词汇教学存在的问题,教学方法简单化。在长期的英语词汇教学中,教师领会油然而生,自然就会激起学习英语的动机与兴趣,学习的效果也会更好。有很多词用英语解释较为繁琐,又不可能将实物都带进教室,而简笔画却可以轻松解决这难题。通过简笔画形象生动地把事物展示在学生面前,既可活跃课堂气氛,调动学生积极性,又可大大加深其记忆效果。,孤立单词发音。点击图中设有单词的动画,让学生看实物图片读,记单词。有趣的画面难忘的镜头能够吸引学生的注意力,加深他们对单词的印象同时,引导学生说出些分别包含这些单词的日常用语,学生的情绪下子调动起来,不知不觉地进入了学习情境中,并很快说出这些单词,从而大大提短的特点,可以使用多媒体制作各种色彩鲜明的带发音的动画词汇卡,让学生在观看动画的同时模仿其发音,这样学生就可以将其注意力集中到直观的形象上......”。

5、“.....使学生在生动活泼的英语环境中记忆单词。例如在教年级第单元时,有关食物方面的单词,像生面前,使学生有种直观感受,并采用手势动作表情等系列辅助教具把情景思维与具体形象结合起来,既生动又形象,使学生印象深刻,更好地记住单词。例如教等单词时,教师就指着教室里的这些东西,利用学过单词发音。点击图中设有单词的动画,让学生看实物图片读,记单词。有趣的画面难忘的镜头能够吸引学生的注意力,加深他们对单词的印象同时,引导学生说出些分别包含这些单词的日常用语,学生的情绪下子调动起来,不知不觉地进入了学习情境中,并很快说出这些单词,从而大大提英语词汇教学中存在的问题及解决策略国冰心原稿读,学生跟读已成模式。在这种模式中,口拼与书写脱离,单词与上下文脱离,重语言的语法解释,轻单词本身的记忆许多学生常常死记硬背,不注意将词汇的音形义有机地联系起来记忆,因而往往记了忘,忘了记,记了又忘,收效甚微......”。

6、“.....使学生有种直观感受,并采用手势动作表情等系列辅助教具把情景思维与具体形象结合起来,既生动又形象,使学生印象深刻,更好地记住单词。例如教等单词时,教师就指着教室里的这些东西,利用学过模式中,口拼与书写脱离,单词与上下文脱离,重语言的语法解释,轻单词本身的记忆许多学生常常死记硬背,不注意将词汇的音形义有机地联系起来记忆,因而往往记了忘,忘了记,记了又忘,收效甚微。英语词汇教学中存在的问题及解决策略国冰心原稿。由于传统的教材没有专门教短的特点,可以使用多媒体制作各种色彩鲜明的带发音的动画词汇卡,让学生在观看动画的同时模仿其发音,这样学生就可以将其注意力集中到直观的形象上,加深对词汇的印象,使学生在生动活泼的英语环境中记忆单词。例如在教年级第单元时,有关食物方面的单词,像解词汇。教师在教学过程中就常常把单词从所学的语言知识中剥离出来......”。

7、“.....使学生感到枯燥无味缺乏兴趣。关键词英语词汇存在问题解决策略目前中学英语词汇教学存在的问题,教学方法简单化。在长期的英语词汇教学中,教师领读,学生跟读已成模式。在这种短的特点,可以使用多媒体制作各种色彩鲜明的带发音的动画词汇卡,让学生在观看动画的同时模仿其发音,这样学生就可以将其注意力集中到直观的形象上,加深对词汇的印象,使学生在生动活泼的英语环境中记忆单词。例如在教年级第单元时,有关食物方面的单词,像句型进行教学。而教时就拿起钢笔,教时就拿起铅笔。这样利用直观教学,吸引学生的注意力,激发他们的热情,帮助他们更直接地理解掌握词汇。教等单词时,教师可以采用学生做的模型或挂图,这样当学生们看到自己亲手做的物品,种亲切感了教学效率。利用实物图片简笔画等直观教学手段来识记心理学研究结果表明,实物实景因其形象具体而易引起学生的注意......”。

8、“.....印象就会格外深刻。教师可以运用实物图片简笔画等直观教学手段,把要学的单词展示在学所看过的或接触过的实物有机地结合起来,印象就会格外深刻。教师可以运用实物图片简笔画等直观教学手段,把要学的单词展示在学生面前,使学生有种直观感受,并采用手势动作表情等系列辅助教具把情景思维与具体形象结合起来,既生动又形象,使学生印象深刻,更好地记住单词。例等。这些食物有些学生都没见过,学起来枯燥,难以记住。教师在课前收集好食物的图片,利用的套索工具处理图上所标的名称单词,以动画形式将其设置在图画中并配上英语词汇教学中存在的问题及解决策略国冰心原稿生面前,使学生有种直观感受,并采用手势动作表情等系列辅助教具把情景思维与具体形象结合起来,既生动又形象,使学生印象深刻,更好地记住单词。例如教等单词时,教师就指着教室里的这些东西,利用学过阅读训练,不仅能有效地巩固和扩大学生的词汇量......”。

9、“.....从而取得较好的学习效果在词汇教学中应用多媒体技术学生学习英语成功与否,在很大程度上取决于学生对于英语学习的兴趣。根据学生模仿能力强记忆力好有较强的表现欲,但有意注意时间了教学效率。利用实物图片简笔画等直观教学手段来识记心理学研究结果表明,实物实景因其形象具体而易引起学生的注意,如果把学生所学的词汇和语法与所看过的或接触过的实物有机地结合起来,印象就会格外深刻。教师可以运用实物图片简笔画等直观教学手段,把要学的单词展示在学问题就是生词太多,看不懂。在中学阶段,要求学生掌握个词汇,这本身就不是件很容易的事,仅靠死记硬背是达不到的。况且,要使学生能得心应手,轻松地阅读完篇中等难度的文章,词汇并不够,必须让学生适当地多学些课外词汇。因此,在教学中,教师应经常指导学生查阅词典语法等就是胜者。例如这组字母共有个,可让学生在分钟内找出所含单词。有时候可以采取集体竞赛的方式,把全班按座位分成组......”。